鹿和狼的故事教学实录

鹿和狼的故事教案
师：真好。

下面问大家一个问题：鹿和狼的故事发生的地点是——一起说。

生：凯巴伯森林。

师：嗬，记得非常清楚。

两位举手的学生可能想说，这个故事发生在美国亚里桑那州的凯巴伯森林。

（课件：伴随着悠扬的乐声出示图片）
大家看，这就是凯巴伯森林。

美吗？生：美！
师：这音乐美吗？生：美！
师：咱们一起走进凯巴伯森林，再看一看里面的景色。

（接着，课件相继出现了奇花、小熊、蒲公英，学生完全沉浸在优美的情境之中）
师：看着这美丽的画面，听着这优美的音乐，我想同学们的心情一定非常的愉快。

如果怀着愉快的心情，咱们把课文读一读，然后再完成一项简单的作业，愿不愿意呀？
（课件：再次出示凯巴伯森林的图片，伴着轻音乐）这么美的凯巴伯森林，咱们刚才填的词有很多优美的词语，能不能找一个或者两个来形容形容这美丽的画面？
生：我觉得是“松杉葱郁”和“生机勃勃”。

师：（画面上出示这两个词语）这就是松杉葱郁、生机勃勃的景象。

（课件出示森林夜景，图上配有“月笼轻纱，恬静优美”八个字）
师：这就是凯巴伯森林到了夜晚的美景。

一起读下面的字。

生：月笼轻纱，恬静优美。

师：读得再慢一点儿，再轻一点儿。

注意哦，是夜晚的美景，很幽静，皎洁的月光如纱一般笼罩着整个凯巴伯森林。

（范读）月笼轻纱，恬静优美！
生：（美读）月笼轻纱，恬静优美。

师：啊，太美了！朗读课文或者词语时，要想读得有感情，不一定非得高声地扯着嗓子喊，那样的话，不光累，还没有感情。

请注意，美丽的夜景即将发生巨大的变化。

（课件出示，伴着狼的吼叫声）谁来了？生：狼来了！
师：森林幽静美丽夜景的刹那间消失了，原因就是有了狼。

（课件出示群狼并伴着狼吼声）
师：有的女同学刚才被吓了一跳！（对着一女生）你好像最害怕，谈谈你对狼的印象。

生：很凶恶，很残暴。

师：有不同意见吗？
师：我有点不同意她的观点。

因为我知道一些成语或者词语，只要带“狼”字的，几乎没好
的！你们能不能说出几个？生：狼狈为奸、狼心狗肺……师：哇，太难听了！
生：狼吞虎咽。

师：“狼吞虎咽”有点中性，比如在家里吃饭时，爸爸妈妈就希望你狼吞虎咽的吃啊！生：狼子野心。

师：嗯，大奸大恶之徒，不好。

生：鬼哭狼嚎。

师：形容敌人的惨像，比如日本鬼子被八路军打得——生：鬼哭狼嚎。

生：引狼入室。

师：要小心哪，千万不要把坏人引到家里来。

（众笑）
生：声名狼藉。

师：如果一个人坏事干多了，臭名昭著了，肯定会声名狼藉。

生：如狼似虎。

师：大家说了这么多，真了不起。

我也找了几个，（课件示）请大家看一看，读一读。

生：狼心狗肺、如狼似虎，引狼入室、与狼共舞，鬼哭狼嚎、狼狈不堪，声名狼藉、狼狈为奸。

师：有没有一个好词呀？生：没有。

师：一个都没有！刚才咱们填的词语中也可以找到一个词送给狼，看一下。

生：凶恶残忍。

师：凶恶不了几天了，残忍不了几日了。

好消息来了：（课件出示课文片段并伴随着枪声）凶恶残忍的狼被消灭了！我看到有的同学露出欣喜的笑容。

“枪声在森林中回荡——”读。

生：“枪声在森林中回荡，在猎人冰冷的枪口下，狼接连发出几声惨叫，一命呜呼。

经过25年的猎捕，有六千只狼先后毙命。

”
师：请女孩子注意啊！（课件示梅花鹿的图片）师：可爱吗？生：可爱！
师：喊可爱的几乎都是女生。

请大家从咱们刚才填写的词语中找一个词送给这只可爱的小鹿。

（随着学生回答，课件出示“美丽善良”）请女同学一起读。

生：美丽善良！
师：再看。

（课件出示：鹿的图片标注“美丽善良”，狼的图片标注“凶恶残忍”）按照同学们的观点，鹿是美丽善良的，狼是凶恶残忍的。

没错吧？
师：但是，（课件词语调换位置：鹿的图片标注“凶恶残忍”，狼的图片标注“美丽善良”）读完这篇课文以后，我非常固执地坚持这样一个观点：鹿是凶恶残忍的，而狼是美丽善良的。

同意不同意我的观点？
生:我认为说狼“美丽善良”还说的过去，但“凶恶残忍”用在鹿的身上真的是很离谱！
生：我认为不应该把“美丽善良”套在狼的身上，因为从它那双眼睛就可以看出，它不是一个美丽而且很善良的动物。

师：有一句话叫“人不可貌相”；同样的，狼也不可貌相哟！（笑声）
生：我觉得狼不但有凶恶残忍的一面，也有美丽善良的一面；鹿不仅有美丽善良的一面，也有凶恶残忍的一面。

（笑声、掌声）
师：请大家开始认真的读课文，一边读一边思考：同意我的观点的同学，看能不能从课文中找到理由；不同意我的观点的同学要注意，要换位想一想：咦？老师从课文中哪些地方得出一个这样让大家感到“离谱”的结论？可以默读，可以轻声读，可以互相讨论。

生：（先读课文）罗斯福总统下决心要保护的数量超过了十万只的鹿，肆意破坏森林，才给生态系统带来灾难。

所以我认为，鹿不仅善良而且也有恶的一面。

生：我是找到最后一自然段的后面两句话：“森林中既需要鹿也需要狼。

人们必须尊重动物乃至整个生物界中的这种相互关系。

”我认为狼和鹿都是平等的，森林中既需要鹿也需要狼，它们是平等的、彼此依护的关系。

生：我画的是第三自然段末尾的“森林中的绿色植被在一天天减少，大地露出的枯黄在一天天扩大。

”以及第四自然段的“灾难终于降临到鹿群头上。

先是饥饿造成的大量死亡，接着又是疾病流行，无数只鹿消失了踪影。

两年之后，鹿群的总量由十万只锐减到四万只。

到1942年，整个凯巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。

”我批注的是：人类间接制造了惨剧。

师:谁下令猎杀狼？生：罗斯福。

师：是谁去杀狼的？生：猎人。

师：如果不把这些狼杀了，鹿的数量会无限制的扩大吗？
师：如果鹿还保留在原来的种群数量上，凯巴伯森林会毁灭吗？
生：“罗斯福无论如何也想不到，他下令捕杀的恶狼，居然也是森林的保护者！尽管狼吃鹿，它却维护着鹿群的种群稳定。

”我的批注就是：罗斯福聪明反被聪明误。

师：“聪明反被聪明误”？怎么说？
生：就是说他的本意是好的，可是却干坏事了。

他是为了鹿更好的繁衍生息，所以就下令把狼全部捕杀了，结果，狼差不多死光了。

鹿呢？尽管还有八千只，但大部分都不是健康的鹿，已经是病鹿了，已经在苟延残喘，快要灭绝了。

生：我说的也是第五段。

（读课文“这是因为……控制了疾病对鹿群的威胁。

”）其实狼也是美丽善良的，它把那些病鹿吃掉以后，也就控制了疾病，对鹿和我们人都有益处。

师：我觉得用这个同学的观点可以说明这样的问题：鹿和狼都是善良的，也都是凶恶的。

它们的优点与缺点都呈现在大自然中，我们不能单独以善良、凶恶、残忍来形容鹿和狼，因为他们都拥有美与丑，善与恶，罪魁祸首不是它们，而是人。

第二课时
师：（课件示图片，图片下方带有一大串问号，伴着凄美的音乐）
生：谁能还我们一个公道？
师：狼在问，谁能还我们一个公道？谁能？
师：好。

只要做了批注，只要认识到了狼不仅能够保护森林，还能在适当的条件下保护鹿群的种群稳定这一点，你就能还狼一个公道。

不仅能还给一个，还能还两个、三个，乃至四个、五个。

下面我们先还狼第一个公道。

请看大屏幕。

（课件出示狼的图片，标注“凶恶残忍”）我已经帮你们还了一半。

大家看，“凶恶残忍”我已经给它加了个什么符号？
生：双引号。

师：双引号的意思明白吗？
师：除了凶恶残忍以外，你觉得还有哪些词语可以送给狼？
生：现在我想用“美丽善良”了。

师：对于所森林来说，可以用。

生：我觉得可以用“难逃厄运”了。

师：是啊，很悲惨。

六千多只狼啊，大狼小狼都难逃厄运。

师：我还把“松杉葱郁”送给狼，我还把“生态平衡”送给了狼（课件随机出示这几个词语）。

想想，有没有意见？有意见就举手。

生：我认为“松杉葱郁”不应该给狼，因为狼是动物，“松杉葱郁”是形容植物的。

师：说得很有道理。

那请大家想一想，老师为什么非要把一个形容植物的词送给动物呢？
生：因为狼是吃鹿，如果狼不吃鹿，鹿大量繁殖，把森林啃光了，森林就不会“松杉葱郁”了。

就是因为狼吃鹿，把鹿群控制在一个合适的数量的时候，森林才会变得“松杉葱郁”。

师：请听我用“凶恶残忍”造一个句子：正因为凶恶残忍的狼维护了森林的生态平衡，才使凯巴伯森林松杉葱郁，生机勃勃。

通吗？
师：咱们看问题不能光从表面看，从它的作用看，要学会换一个角度思考一下。

第一个公道还给它了。

（再次出示伴着枪声狼被打死的图片）
师：现在还狼第二个公道，如果你能把这一段话读好了，读出了你看到的凄凉，就说明你代表全班同学还了狼第二个公道。

师：本来我还想给大家示范一下，你读了以后我不敢了（笑声）。

你读得太精彩了！该快的快，该慢的慢，整个朗读的基调给人一种凄凉的感觉，让人心痛，让人心碎啊！来，全班同
学一起再读一读。

速度慢一点，语调低一点，就能读出凄凉的味道。

师：读得多好啊！特别是最后两个字“毙——命——”，一字一顿，字字感人，声声动心。

我想如果狼听到大家为它讨回公道的声音，一定很感动。

然而，它需要的不仅是我们的同情与怜悯，它更需要我们给它正名。

（课件示语段）这一次应该用什么样的语气读，不用我教了吧。

生：“罗斯福下令捕杀的饿狼，居然也是森林的保护者……狼吃掉的是多数是病鹿，又有效地控制了疾病对鹿群的威胁。

”
师：真好。

这是我们换给狼的第二个公道。

请看三还公道。

（课件出示需要填空的语段）
①狼是凶残的，要消灭；鹿是善良的，要保护。

（）罗斯福总统用这个习惯看法和童话原则制定政策,（）下命令消灭狼，造成凯巴伯森林的毁灭。

②总统先生下达猎杀命令的时候，没弄明白，（）狼吃鹿，（）能维护鹿群的种群稳定。

③（）没有狼，鹿的数量超过森林可以承载的限度，（）会摧毁森林生态系统的稳定。

④森林中（）需要鹿，（）需要狼。

地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。

我们要尊重动物乃至整个生物界中的相互关系。

这些句子都是课文中的最关键的语句，还有同学们刚才的感慨。

请大家读读这些句子，在画横线的地方填上适当的关联词语。

如果你能填好了，就说明你把这些语句读懂了；如果你能读懂了，你就能还狼一个公道。

师：下面我们要请一位重要人物出场了。

（出示罗斯福照片）知道是谁吗？
师：是的。

这就是下令捕杀狼的美国第26位总统——西奥多.罗斯福。

有没有人讨厌他？
师：为什么？
生：他根据童话原则制定政策，杀害了那么多的狼，还造成了凯巴伯森林的毁灭。

生：这样的人怎么能当总统呢？一点生物知识都没有。

师：哈哈，你们这次可能也要犯一概而论的错误了。

这可是一位很了不起的人物哦！他不仅是杰出的政治家，还是美国历史上第一位对环境保护有长远规划的总统。

他设立了第一个国家鸟类保护区，创建了众多的国家地质公园，举世闻名的美国大峡谷国家公园就是其中之一。

尽管我们今天读的这篇文章里，罗斯福因为出于好心而办了坏事，充当了一个不大光彩的角色，但是我们不能因为他的一个错误就抹杀了他的历史贡献，尤其是在环境保护上的贡献。

至于生物知识嘛，罗斯福总统也是懂得很多的，他从小可就是一个动物迷哦！不过，他的确不懂得上节课同学们说的生物链、生态平衡等方面的知识，但那是上个世纪初期，那个时期的生物科学研究远没有今天这样先进。

这样吧，咱们给他写封信，就从我们刚刚填写关联词语的四个句子中选择一句或者两句告诉他。

如果他地下有知，一定会改正自己的错误的。

课件出示：
能看懂这封信的特殊要求吗？
生：要以狼的名义写信。

师：是的，也可以以鹿的名义写信。

还有，写信的日期也是很久讲究的哦。

时间关系，咱们的信不要写的太长，看看五六分钟的时间内能不能完成。

开始写吧。

哦，对了，可以适当借鉴一下你们手中的资料。

（学生写信，教师巡视）
师：谁愿意把自己的信读给大家欣赏一下？
生：总统阁下，首先告诉你一个好消息，“引狼入室”计划已经开始实施了，我知道，去世的您当然一定会很高兴的。

现在，您当年因为根据童话原则制定政策,下命令消灭狼，造成凯巴伯森林的毁灭的错误决定早已作废了，凯巴伯森林早已恢复了生机勃勃的景象。

哎呀，狼来了，快闪吧。

一只被群狼追赶着的鹿。

2017年10月28日。

师：被狼追着还能给总统写一封信！（笑声）在信中还高度赞赏一个叫“引狼入室”的计划。

同学们，在他的信中，“引狼入室”成了好词还是坏词呀？
师：看到没，正如大家所说的，没有绝对的好与坏。

“引狼入室”现在就成了好词了。

谁还来读？
生：总统阁下，您好！我就是受您保护的鹿，现在已经苟延残喘。

在生命的最后一刻……
生在生命的需后一刻，我想对您说：森林中既需要鹿也需要狼。

地球上的不同生物之间是相互制约，相互联系的。

我们要尊重动物乃至整个生物界中的相互关系。

亲爱的总统，醒醒吧，
不要聪明反被聪明误。

拯救狼就会拯救鹿，让更多的狼来到凯巴伯森林，维护他，爱护他吧。

一只痛苦的鹿绝笔。

1942年3月。

（笑声、掌声）
师：悲凉的遗言呐！师：写作文难不难？
（课件）我还想向大家推荐一本书——《狼图腾》。

看过这本书的同学举手？哇，这么多人看过！真是一个爱读书的好班级！还没看过的请注意哦，我建议大家看一看这本书。

师：请看过真本书的同学告诉我，作者是谁？生：姜戎。

师：（课件示简介并有感情地朗读）在姜戎先生的生花妙笔之下，狼成了一种有灵性的动物。

它们的智慧与谋略、血性与亲情、坚忍与忠贞，尤其是它们密切合作的团队精神，无不带给我们强烈的心灵震撼。

看过的同学有没有这个感受啊？。