谈小学数学课堂形象思维与抽象思维的有效融合

谈小学数学课堂形象思维与抽象思维的有效融合
小学数学课堂是培养学生数学思维能力和提高数学素养的重要阵地。

在数学教学中，形象思维和抽象思维是两种不同的思维方式。

形象思维能够帮助学生理解抽象概念，而抽象思维则是数学学习的重要基础。

如何有效地将形象思维和抽象思维融合起来，成为了数学教学的重要课题。

一、形象思维与抽象思维的概念及内涵
1、形象思维
形象思维是通过感觉、想象来发现和解决问题的一种思维方式。

形象思维丰富了学生的认知，增强了学生的兴趣和信心，有助于激发学生的求知欲。

形象思维在小学数学教学中，可以通过举例，图形等形象化的表述方式帮助学生理解抽象的数学概念，让学生从实际中感知和理解抽象的数学概念。

抽象思维是通过逻辑推理、符号运算等方式来解决问题的一种思维方式。

抽象思维是数学思维的主要形式，是进行数学运算和推理的基础。

小学数学教学要求学生掌握一定的抽象思维能力，能够运用逻辑推理方法解决问题，进行符号运算等。

1、利用形象辅助抽象
在小学数学课堂中，形象思维和抽象思维有机地结合在一起，形象辅助抽象。

教师可以通过实物、图片、图表等形象化的表述方式，帮助学生理解抽象的数学概念。

在教学整数加减法时，可以通过图形表示正负数的相对位置和运算规律，让学生直观地感受数的大小和运算过程，从而更好地掌握整数的加减法运算规律。

2、引导学生从具体到抽象
在进行数学教学时，教师应该引导学生从具体到抽象，帮助学生从具体的实例中逐步抽象出一般规律。

在教学倍数和约数时，教师可以通过实物或图形给学生展示倍数和约数的概念，让学生从具体的实例中感知倍数和约数的特点和规律，再逐步引导学生概括出倍数和约数的一般性质和规律，从而培养学生抽象思维能力。

3、注重启发式教学
在数学教学中，注重启发式教学是将形象思维和抽象思维融合的重要途径。

启发式教学是通过提出问题、引导学生探索和发现规律，培养学生主动思维的一种教学方式。

在启发式教学中，教师可以设计多样化的问题情境，让学生通过观察、实验、讨论等方式，感知问题的本质和规律，从而培养学生的形象思维和抽象思维能力。

在教学面积和周长时，通过设计多样的图形和情境，让学生通过尝试、探索，发现面积和周长之间的关系，并逐步总结出计算面积和周长的一般规律，从而培养学生的数学思维能力。

4、鼓励学生多角度思考
在进行数学教学时，鼓励学生多角度思考是培养学生形象思维和抽象思维能力的重要
途径。

教师可以设计多样化的问题情境，引导学生从不同的角度思考问题，帮助学生感知
问题的多样性和多样的解决方法，从而培养学生的灵活思维和抽象思维能力。

在教学平行
线和垂直线时，教师可以提出多种不同的问题类型，引导学生利用平行线和垂直线的性质，通过不同的推理方法解决问题，从而培养学生的抽象思维能力。

5、注重实践教学
6、注重跨学科融合
在进行数学教学时，注重跨学科融合是将形象思维和抽象思维融合的重要途径。

跨学
科融合是指将数学与其他学科（如科学、艺术等）相结合，通过多样的教学内容和方式，
培养学生的综合思维和创新思维能力。

在教学立体几何时，可以引导学生通过制作模型、
进行手工制作等方式，感知立体空间和几何图形的特点和规律，从而培养学生的空间想象
力和几何思维能力。

通过跨学科融合，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的形象思维和
抽象思维能力。

7、注重个性化教学
三、结语
小学数学课堂是培养学生数学思维能力和提高数学素养的重要阵地，形象思维和抽象
思维是两种不同的思维方式。

有效地将形象思维和抽象思维融合起来，有助于提高学生数
学素养和发展学生的数学思维能力。

通过形象思维与抽象思维的有效融合，可以丰富教学
内容，激发学生的学习兴趣，培养学生的独立思维和创新思维能力，从而促进学生全面发展。

希望通过教师的不懈努力和学生的积极参与，形象思维和抽象思维能够在小学数学教
学中得到有效融合，为学生创造更加丰富多彩的数学学习体验，提高学生的数学素养和发
展学生的数学思维能力。

【注：本文根据语境和要求进行了一定的创作和编辑。

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