鲁教版化学九年级全册：第一单元 第二节 溶液组成的定量表示-教案设计

溶液组成的定量表示
【教学目标】
1．记住溶质质量分数的计算公式，理解其含义。

2．掌握溶质质量分数的简单计算。

【教学重点】
溶质质量分数的含义。

【教学难点】
溶质质量分数的有关计算格式及方法。

【教学准备】
多媒体、烧杯、玻璃棒、氯化钠、托盘天平、量筒、胶头滴管、药匙等。

【教学过程】
教师活动学生活动
【创设情境】
投影：美丽而神奇的水域——死海。

提问：你们知道“死海不死”的原因吗？
这其实与海水中盐的多少有关，我们称为溶质的质量分数。

【展示目标，指导自学】
多媒体出示目标：
1．记住溶质质量分数的计算公式，理解其含义。

2．掌握溶质质量分数的简单计算。

【活动天地】
1．称取8克蔗糖加到烧杯中。

再加入40ml 水，搅拌，使蔗糖溶解。

2．称取10克蔗糖加到另一烧杯中。

再加入50ml水，搅拌，使蔗糖溶解。

提问：
生体验情境并生回答：因为海水中的盐分高。

如果有机会去死海去旅游该多好呀！
生大声读出目标。

生实验，并上台体验糖水的甜度。

积极回答：一样甜，因为水多糖多。

的茅台酒。

白酒的“度”实际上指白酒中酒精的
含量，这里的含量不是指质量分数，而是体积分
数，即酒精和水的体积比为52∶48．
读出来，体会生活中的化学。

【第二课时】
【教学目标】
1．与同学合作配制50g16%的氯化钠溶液。

2．初步学会配制一定溶质质量分数的溶液。

【教学重难点】
学会配制一定溶质质量分数的溶液
【教学准备】实验所需用用品：托盘天平、量筒、药匙、胶头滴管、烧杯、玻璃棒；蒸馏水、食盐、20﹪的食盐水。

【教学过程】
教师活动学生活动
情景创设、导入新课：
投影一组图片。

师：在实际生活中或在实验室里，经常用到一
些一定溶质质量分数的溶液，例如图中的……例
如，医疗用生理盐水是溶质质量分数约为0.9%的
氯化钠溶液，如果太稀就起不到向人体补充盐分的
作用，如果太浓则会带来生命危险。

那如何配制一
定溶质质量分数的溶液？
展示药品：食盐足量、蒸馏水足量、20﹪的食
盐水40g、10%的食盐水50g。

问：利用上述物质你能配制出50g16%的食盐溶液吗？
你有哪些方法呢？交流、讨论，将思路写下来。

学生：
方法一，用食盐和水；
方法二，用20%的食盐水加水稀释；方法三，用10%的食盐水加食盐和水；
师：（根据学生的情况）同学们的方法很好，但是由于时间关系，这几种方案我们不能一一去做，在这里我们选择其中的两种方法进行实验好不好？那你们想做哪两个？
师：今天老师只给大家准备了食盐、蒸馏水、和20%的食盐水。

首先，请同学们回忆配制溶液的一般步骤是什么？
演示托盘天平、量筒的使用方法。

演示搅拌液体的操作方法。

巡回指导，发现问题及时纠正。

师：
好了，绝大多数小组已经完成了溶液的配制，最后，让我们把配制的溶液装入一只试剂瓶中，在试剂瓶上贴上标签。

你认为，标签上应该注明什么内容？
总结配制一定溶质质量分数的溶液的步骤。

步骤是：计算、称量、溶解、装瓶。

阅读课本，了解实验中需注意的事项。

1．计算配制50g16%的食盐水需要食盐的质量和水的体积，师生交流，教师点拨）
需要食盐的质量：
50g×16%=8g
需要水的体积：
50g-8g=42g 即42ml
2．称量8g食盐倒到烧杯中
3．量取42ml水倒到烧杯中，搅拌加速溶解。

学生：
溶液名称和溶质质量分数
4．装瓶，贴上标签。

生答：
计算、称量、溶解、装瓶。

师问：
在实验过程中有哪些经验或教训需要与同学们分享？
强调：
1．称量药品应该遵循“左物右码”的原则。

2．量取水时读数要正确
完成下面的思考题：
某同学在配制50g16%的食盐溶液时，所配制的溶液中实际溶质质量分数小于16%，请你帮助这位同学分析一下，可能的原因有哪些？
师：
通过本节课的学习活动，你获得了哪些知识和技能？请说出来与大家共享讨论。

生答：
1．用量筒量取水时，仰视读数；2．称食盐时称少了；
3．用天平左盘放砝码，右盘放溶质；4．配制溶液的烧杯用水润洗了；5．氯化钠晶体不纯。

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