2023年部编版语文一年级上册雪地里的小画家教案与反思(推荐3篇)

部编版语文一年级上册雪地里的小画家教案与反思（推荐３篇）
〖部编版语文一年级上册雪地里的小画家教案与反思第【1】篇〗设计说明
《语文课程标准》对第一学段阅读提出的要求是：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

《雪地里的小画家》是一首富有儿童情趣又融汇了科普知识的儿歌。

因此本课的设计，注重创设情境激发学生的朗读兴趣，让学生带着童趣读出趣味，运用范读、引读、带读、对读等多种方式进行读的练习，让学生在读中有所感悟和体会，最终达到熟读成诵的目的。

同时通过圈一圈、画一画的方法，启发学生与生活实际相结合，了解小动物的特点，使学生积累生活经验，理解课文内容。

课前准备
教师准备：生字新词卡片、课文歌曲、与课文内容一致的雪景动画、课文图画(“小画家”的“图案”空出，以便同学粘贴小动物的脚印图)、多媒体课件。

学生准备：预习课文；了解哪些动物也会来雪地“画画”，哪些动物也冬眠。

课时安排
2课时。

教学过程
第一课时
一、谈话导入，激趣入题
1．激趣：同学们，你们喜欢下雪吗？下雪的时候，你们喜欢玩什么游戏呢？(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的脚印。

)那你们心情怎么样？(非常快乐、开心、高兴等。

)有四个调皮的小家伙，一看见下雪了，也跑出来玩了，你们看看，认识他们吗？(贴图：小鸡、小鸭、小狗、小马。

)
2．导入：小鸭还悄悄地告诉我，他们可不是普通的小动物，他们是雪地里的小画家，这到底是怎么回事呢？今天就让我们一起学习第12课。

(板书课文题目)
设计意图：运用谈话的方式，从学生的生活实际入手，关注儿童的经验世界，尊重学生主体，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，激发学生的好奇心和求知欲。

二、初读课文，初识字词
1．教师范读课文，学生听读，边听边圈出生字。

2．学生自由读文，多读几遍。

3．学生分组读文，互相帮助，读准字音。

设计意图：在读文中识字，让学生通过各种形式的读，掌握字音，把课文读得通顺、流利，整体感知课文内容，为识字和理解课文内容做准备。

三、合作交流，趣味识字
1．出示带拼音的生字：群、竹、牙、用、几、步、为、参、加、
洞、着。

(1)学生自由读生字；教师指名读生字；学生齐读生字。

(2)读准多音字“着”，重点区分“zhe”“zháo”两个音。

可以鼓励有能力的学生自主掌握“着”字“zhuó”的音。

(3)给这两个音分别组词。

2．出示去掉拼音的生字。

(1)激趣：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还认识它们吗？我相信，大家肯定有很多记住这些生字的好办法。

那么，就请你把自己的好办法说给你的小组同学听吧！看谁记的字最多！
(2)学生以小组为单位识字、记字，再互相考一考。

(3)把自己的识字方法说给大家听。

3．教师检查学生的识字情况。

(1)教师指名读字卡。

(2)开火车读字卡。

(3)男女生赛读字卡。

(4)“猜字”游戏。

(一人指字，大家做口型或动作，一人猜字。

)
(5)“找字”游戏。

(一人读字，大家举起相应的字卡。

)
设计意图：通过多种形式的识字，激发学生识字的兴趣，帮助学生掌握字音，记住字形。

关注识字与生活的联系，这样学生不仅记住了字形，也了解了字义，增长了知识。

四、再读课文，整体感知
1．指名读课文，大家评价。

2．同桌互听互读。

3．齐读课文。

设计意图：使学生流利地朗读课文，为理解课文内容做准备。

五、指导写字，养成习惯
1．出示要求会写的字“竹”“牙”“马”。

教师指导学生观察生字每一笔在田字格中的位置，掌握笔顺。

2．学生集体书空生字。

3．教师范写“竹”“牙”“马”。

(1)“竹”的第三笔是竖，强调左右结构的生字书写时不能分家。

(2)“牙”的第一笔横不可过长，第二笔竖折的折要稍长于第一笔横，竖钩在竖中线偏右的位置。

(3)“马”的竖折折钩的第一折要写在横中线上，最后一笔横不能太短，起笔收笔要稳。

4．学生描红，练写生字。

5．教师巡视并个别指导，投影仪出示典型字全班修正。

(巡视中适时纠正学生写字姿势)
6．学生体会书写要领，再次练写。

设计意图：使学生掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，注意间架结构。

第二课时
一、听歌导入，复习检查
1．(播放歌曲《雪地里的小画家》。

)
导言：大家一定会觉得很惊讶，《雪地里的小画家》原来还被编成了好听的歌曲呢！那就让我们再一次走进课文吧！
2．课件出示词语，复习生字，认读词语。

(词语：山洞、竹叶、月牙、走步、参加、睡着、一群、不用、小马)
3．齐读课文，找找这篇课文共有几句话。

设计意图：通过听歌曲再次激起学生学习课文的兴趣。

二、逐句学习，理解课文
(一)学习第1、2句。

1．课件出示第1句。

(1)学生自己读第1句，体会感叹号。

(2)引导学生读出喜悦、惊喜的心情。

(3)指名读。

可通过数量比对，理解“群”。

2．学习第2句时，联系课文和实际情况重点理解“一群”。

(二)学习第3句。

1．播放课件，创设情境：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭和小马分别在雪地上留下清晰的脚印。

2．自由地读一读第3句，用笔圈一圈，来了哪些小画家？
3．教师出示，让学生观察动物踩出的脚印形状，指四名同学在准备好的课文图画上贴上合适的脚印图案。

4．指导学生一边想象“小画家”画画的情景，一边读课文的第3句。

5．引导学生分组讨论：为什么他们踩出的脚印不一样呢？
6．汇报结果，教师适时点拨：他们脚的形状不同，所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印像竹叶；小狗的爪子有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印像梅花；小鸭的脚中间有蹼，所以踩出的脚印像枫叶；小马踩出的脚印像月牙。

7．拓展教学：你知道还有哪些小动物能画竹叶、枫叶、梅花和月牙吗？请你当小诗人来编一编、写一写。

(三)学习第4句。

1．导问：我们画画时要用笔和颜料，而且还要画很长时间。

可是，小动物们是怎样画的呢？齐读第4句。

2．引导思考：你们从哪些词语可以读出小动物们画画非常简单，而且画得又快又好？(不用颜料、不用笔、几步等。

)
3．指导朗读：让我们用轻快的语调，读出小画家们兴奋的心情和自豪感吧！(指名读、齐读、比读、表演读)
(四)学习第5句。

1．读文思考：这些小动物们的画画得这么好，让人看着就喜欢。

可是有一只小动物却没有来参加，你们知道是谁吗？(青蛙) 2．出示多媒体课件，学生齐读第5句。

3．教师指导学生读出疑问的语气。

(五)学习第6句。

1．导问：青蛙为什么没来参加呢？(他在洞里睡着啦。

)
青蛙属于变温动物，适宜在10～20℃的温度下生活，当温度降至7～8℃时，便进入休眠状态。

2．激趣：青蛙真懒，大家都在画画，他居然在睡觉，我们快去叫醒他，好吗？(不行，他正在冬眠。

)
3．教师指名回答，适时点拨：什么是冬眠？还有哪些动物需要冬眠？(蛇、刺猬等动物也需要冬眠，借此检查学生课前预习情况。

) 设计意图：朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。

此环节中，借助多媒体课件把学生带入课文情境，引导学生一边读一边想象画面，同时结合自己的生活体验读出小画家们的心情。

在整个阅读过程中，学生始终保持童真童趣，从而产生真切的情感体验，读好课文并理解课文。

三、回顾全文，熟读成诵
1．齐声有感情地朗读课文。

2．播放课件，学生根据课文插图背诵课文。

3．学生自编动作背诵课文。

设计意图：在活动中学习、在表演中学习，学生用动作呈现课文，用自己的语言表达课文，使多种感官参与学习，既能巩固知识，又能增强表达的能力。

四、认真观察，正确书写
1．教师指导学生观察，“用、几”在田字格中的位置，记住关键笔画的占位。

2．鼓励学生试着书空。

3．教师范写，学生认真观察，跟着老师书空。

4．练写，试着交流总结书写注意点：
(1)“用”的第二笔是横折钩，钩是向左的；“几”的第二笔是横折弯钩，钩是向上的。

(2)“用”的横折钩的横略宽，要给中间的部件留出足够的空间；“几”的横折弯钩的弯不能太长，只比横折弯钩的横略宽。

(3)“用”的竖写在竖中线上。

(4)“几”的撇是竖撇，左右要持平。

5．教师巡视指导。

6．展示优秀作品。

设计意图：要注重对学生自主观察、模仿的有意识培养，养成良好的写字习惯。

五、总结全文，学唱歌曲
1．说一说：学生谈谈通过今天的学习有哪些收获。

2．想一想：雪地里还会来哪些新的“小画家”？他们会画出怎样的作品？
3．画一画：动手画，感知本课或学生知道的其他“小画家”的作品。

4．写一写：找到其他冬眠的小动物，按课文最后两句的形式仿写诗句。

5．唱一唱：学唱《雪地里的小画家》。

设计意图：儿童好奇、好胜、好动，动手操作是最受儿童欢迎的学习形式，为此，在学生领悟教学重点的基础上，让学生根据课文内容画这些“小画家”的作品，重温课文内容；通过拓展仿写儿歌，培
养说话、写话能力，启发思考；学唱歌曲，兑现课前诺言，养成良好的习惯。

教学反思
《雪地里的小画家》教学反思一
《雪地里的小画家》是一首富有儿童情趣、又融汇了科普知识的儿歌。

全文语言浅显易懂，排列整齐又错落有致，气韵生动，充满儿童情趣。

首句“下雪啦”重复出现，旨在营造冬日雪景氛围，可以想象，当小动物们看到雪后大地就像一张洁白的画布时，充满兴奋和喜悦之情。

第二、三、四句采用拟人的修辞手法，运用形象的比喻，准确而又饶有趣味地描绘了4种小动物的足迹印在雪地里的不同形状。

紧接着，以设问结尾，既巧妙融入了青蛙冬眠这一科学知识，又使得全诗拥有了别样的想象空间。

教学重点为认识“群”“竹”等10个生字，读准多音字“着”的字音。

会写“竹”“牙”等5个字和横折弯钩1个笔画；课文重点引导学生正确朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情；结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。

一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了一下效果：
1.为了实现教学目标，我的教学思路主要还是采取多种识字方法帮助学生识字。

如“洞”：“同”加三点水。

“牙”播放大象牙齿，建立图文联系，使学生巧妙记住。

回顾方法时，学生提出了熟字组词法，如“几天”“竹子”。

写字教学时，针对学生预习情况，书写质量较差
的字重点字。

“竹、牙、马、几、用”做示范，采取学生先观察，老师范写，学生练写，教师指导的形式。

学生达到了夯实基础的目的，写字习惯得到培养。

2.通过范读、引读、带读、对读等方式，强化不同语气和语句节奏，不读破，不唱读让学生在读中有所感悟和体会。

为避免朗读技巧的抽象指导，我启发学生回忆：下大雪时，看到雪地上一片洁白，你们的心情怎样，会到雪地上做什么？学生结合自身实际，想象“小画家”们和我们一样兴奋地跑向雪地，边跑边欢呼，朗读时把自己的激动、开心、兴奋的心情表达出来。

3.关注语气和停顿，感受和体会课文轻快活泼的基调。

学生展示朗读，借助情境想象，读出课文中“小画家”们生动作画的场面。

最后一句“睡着啦”要读得轻柔，突出青蛙在冬眠呢。

4.理解运用。

找一找文中描写了哪些动物和景物，用圈一圈、画一画的方法，把小动物的足迹和雪地上的“竹叶、梅花、枫叶、月牙”联系起来，启发学生与生活实际相结合，说说对小动物们的了解，激活学生的生活经验，了解动物样貌、冬眠特性，以此加深对课文的理解。

5.说说。

雪地画画是多么有趣呀！了解还有哪些动物也会来雪地“画画”，还有那些动物也冬眠。

用“下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家。

（）画（），（）画（）。

（）画（），（）画（）。

不用颜料不用笔，几步就成一幅画。

（）为什么没参加？它在洞里睡着啦”。

这样既积累了语言，又提高了认识，
写话能力得到了锻炼。

二、成功之处
1.用圈一圈、画一画的方法，找文中描写的动物和景物，锻炼了学生找课文中明显的信息的能力。

2.《语文课程标准》中提出语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。

读写不分家，学生初步了解课文的基础上，尝试自己说句子。

用“下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家。

（）画（），（）画（）。

（）画（），（）画（）。

不用颜料不用笔，几步就成一幅画。

（）为什么没参加？它在洞里睡着啦”给学生句式，减轻了学生仿句的压力。

学生仿句兴趣在信心中得到提高。

学生积极性高，符合课标要求。

三、不足之处
课上教师展示“青蛙冬眠”的知识，学生属于被动接受，学习积极性不高；课上在仿句说话环节中，学生用时较多，教师的应变引导能力还不够好，因此，课前学生不仅要做好文具准备，更应做好知识准备——说白了，教师掌握把控课堂能力还需继续提高。

四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：针对学生差异，分层布置作业，基础较差的学生在字词、读课文上多下功夫。

首先让学生认识10个生字，读准多音字，了解会写字笔画，能组词两个，指导学生上网查阅资料，了解小动物样貌、脚印形状及青蛙冬眠这一科学知识；正确流利熟读文本，整体感知课文内容；然后要引导学生结
合自己的生活经历和体验，深入体会动物们“作画”的快乐心情。

在此基础上，采用多种形式的朗读并进行具体的朗读指导，帮助学生更深入地体味人物的心理和情感，理解文章主旨及写作意图。

《雪地里的小画家》教学反思二
《雪地里的小画家》这篇课文以韵文的形式,不但形象地讲述四种动物爪(蹄)的形状和青蛙冬眠的特点,而且语言活泼,富有童趣,读起来琅琅上口。

一．教学效果：1.创设情境，激发学生参与的兴趣。

学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的积极性和主动性。

在教学本课时，我牢牢抓住学生的年龄特征，激发其参与学习的兴趣。

在教学中我根据教材的内容和学生的特点，凭借多媒体辅助手段让学生观赏北方的雪景，一幅幅美丽的雪景把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，学生不时“哇！—哇！—”地惊叫起来。

学生参与的激情被激发了。

2.层层递进，让学生逐步突破难点。

本课的一个重点也是难点就是要让学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状。

二．成功之处：1.形象直观的多媒体课件，拉近了与学生的距离。

学生对四个小动物在雪地上如何画画,怎么画一目了然。

2.在理解第四句时结合理解了小画家的画与自然界里的一些景物是多么相象,然后结合四个小动物,反复诵读这句话。

3.准备了贴图，让学生到黑板上把脚印对应到相应的动物上。

再次检验了学生对这部分知识的掌握程度。

4.采取看图背诵的方法，让学生快速记忆。

本节课开课环节创
设了如下情境：用课件展示了一幅美丽的雪景图,学习了课文的第一句话。

这让学生们自然进入了课文的情境之中，产生了自主学习课文的欲望。

良好的开端是一节课成功的一半。

课堂的开始就让学生进入愉快的学习情境,营造了自主学习的氛围。

在课堂上,我尽量用富有儿童化的语言和肢体语言帮助学生更好地融入课堂。

看了课文视频后,让学生以各种形式读,培养了学生对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力,又培养了同学间的团结合作精神。

三．不足之处：1.新课程标准倡导课堂教学应采用自主合作探究的学习方式。

在课堂上要有意识地培养学生的合作意识,适时地向学生抛出便于讨论解决的问题,让学生在议一议中统一思路,学生合作学习的能力逐步得到培养。

2.应引导学生试着在朗读后进行自评、互评,这样学生的评价水平会逐渐增强。

3.没有进行很好的课堂调控，识字练习用时较长，致使课堂说得多，读得少，没有达到预期的朗读效果。

4.教师语言欠缺精练，有时重复学生的回答。

四．改进措施：教学本课时，我首先尊重学生的主体性和差异性，让学生都能主动愉悦地去获取新知识。

在语文教学实践中，我要运用多种教学方法，充分调动学生参与课堂学习的积极性，使他们每节课都能有多方面的收获。

〖部编版语文一年级上册雪地里的小画家教案与反思第【2】篇〗教学目标：
1.识字与写字：认识“群、竹”等10个生字，读准多音字“着”；会写“竹、牙”等5个字和横折弯钩1个笔画。

2.阅读与鉴赏：正确、流利地朗读课文；背诵课文；能提取文中明显的信息，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。

3.表达与交流：结合插图，说一说小动物脚印的不同形状；和同学交流青蛙冬眠的特点。

教学时间：2课时
教学过程：
任务一：聊聊冬天，齐读课题
1.你喜欢冬天吗？为什么？引导用“我喜欢冬天，因为……”的句式说。

2.有一群小动物也喜欢在雪地里玩，它们来了（出示）!请跟着老师写写它们的名字，板书课题，齐读。

任务二：初读课文，分类识字
1.借助拼音自由读课文，用不同的符号在文中圈出生字：田字格中的生字用方框圈，蓝线内的生字用圆圈圈，标出课文有几句话。

2.自由读读课后生字，再和同位认一认。

3.同位合作读课文，一个读，一个听，有错误互相教一教。

4.出示课后生字，说说你已经认识了哪些？有什么好办法和大家分享吗？
5.指名说，分类指导识字：
（1）加一加：“月”加竖变成“用”；“力”加两点是“为”；“力”
加“口”是“加”，“同”加三点水是“洞”。

（2）图文对照：“羊”是一种喜欢群居的动物（出示一群羊，“群”的“羊”变红），形容人或物数量多的时候，可以用“一群”来表述。

还可以说一群什么？（一群大雁、一群鸡、一群鱼、一群大象。

）（出示大象牙齿和“牙”）看图对比，大象长长的牙齿如同“牙”的最后一笔撇。

你能给“牙”找朋友吗？
出示竹子图，和“竹”对比记忆。

“竹”的左右两个部分组成一样吗？组词：竹笋、竹竿、竹叶。

（3）形近字：“几”和“儿”比较记忆。

6.游戏巩固字词：魔法师游戏巩固生字，雪花飘飘读词语。

7.课文共有几句话？指名六个孩子一人一句读课文。

8.教师范读，学生注意听老师的停顿和节奏。

9.自由练读，指名读、齐读课文。

任务三：提取概括，了解大意
1.自由读课文，用横线画出雪地里来了哪些小画家，用波浪线画出它们画的是什么。

2.请用这样的句式说：雪地里的小画家有____、____、____、____，______画______，______画______，______画______，______画______。

3.齐读课文。

任务四：品读课文，练习背诵
(一)学习第一句
1.出示大雪纷纷扬扬地下起来的，看到这样的情景，你会喊出什
么？
2.出示课文第一句话，齐读。

3.“啦”字号变小，指导“啦”字要读得轻而短。

4.大雪一下，天地间白茫茫的一片，你的心里十分——所以要用感叹号表示高兴的心情（感叹号变红），指导读出高兴的语气。

5.男女生读、齐读第一句话。

(二)学习第二句
1.你看，你们把谁喊来了？出示第二句，指名读。

2.想象一下，小画家们是怎样来雪地里的？（启发联系自身想象，小动物们边跑边欢呼，兴奋地奔向雪地。

）
3.指名读，一二两句连起来读，读出兴奋的语气。

(三)学习第三句
1.雪地里都有哪些小画家呢？指名说，教师板贴小动物。

2.小画家们分别画了什么？指名说，出示第三句话。

3.指名读，指导在小动物名字后面稍微停顿一下，会读得更有节奏。

4.课文插图上有好多幅画，你能说说他们都是谁画的吗？同位指一指说一说。

5.指名把脚印图贴到相应的小动物旁边，相机理解“月牙”。

6.指四名学生一人一小句读，指名读、分组读、齐读第三句话。

(四)学习第四句
1.它们是用什么画的？指名说，出示第四句话。

2.小画家们太了不起了，请你夸夸它们吧。

指名读、齐读。

3.不用颜料不用笔，那它们是用什么画的呢？同位讨论一下。

4.指名说，出示四个小动物脚印，和脚印图对比。

5.三四两句连读。

(五)学习第五、六句
1.这么开心的事，谁没有参加呢？出示第五句，指导读出疑问的语气。

2.青蛙为什么没参加呢？指名说，相机出示第六句，指名读。

3.“着”变红，“着”是个多音字，你还记得它的另一个读音吗？指名说，出示句子：“雪白雪白的浪花，哗哗地笑着，涌向沙滩，悄悄地撒下小小的海螺和贝壳。

”指名读、齐读，再读第六句话。

4.青蛙其实是在干嘛？指名说，出示词语“冬眠”。

5.小组内交流下什么是“冬眠”，指名说，小视频相机简介“冬眠”。

6.指名读五六两句，指导轻轻地读，可千万别把醒青蛙吵醒了。

（六）再读课文，尝试背诵
1.完整地读读课文。

2.出示课文填空，练习背诵。

3.指名背、集体背诵。

任务五：仿写儿歌，积累表达
1.看，雪地里又来了一群小画家，你能仿照课文说说它们分别会画些什么吗？出示小猫、小鸟、小鹅、小羊等小动物，学生仿照课文
句式说一说。

2.还有谁也不能参加呢？仿照课文句式说。

3.你能学着课文，也来编一首儿歌吗？
任务六：细心观察，学写生字
1.出示“竹、牙、马、用、几”，认读。

2.引导观察，指名说写好各字的注意事项，教师补充，引导认识新笔画“横折弯钩”。

3.教师逐字范写，学生书空。

4.学生描红临写。

5.交流反馈，教师投影评价打星，纠正共性问题，同位互打星（规范、端正、整洁各得一颗星）。

作业设计：把自己编的儿歌读给家长听。

板书设计：
〖部编版语文一年级上册雪地里的小画家教案与反思第【3】篇〗设计说明
《语文课程标准》对第一学段阅读提出的要求是：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

《雪地里的小画家》是一首富有儿童情趣又融汇了科普知识的儿歌。

因此本课的设计，注重创设情境激发学生的朗读兴趣，让学生带着童趣读出趣味，运用范读、引读、带读、对读等多种方式进行读的
练习，让学生在读中有所感悟和体会，最终达到熟读成诵的目的。

同时通过圈一圈、画一画的方法，启发学生与生活实际相结合，了解小动物的特点，使学生积累生活经验，理解课文内容。

课前准备
教师准备：生字新词卡片、课文歌曲、与课文内容一致的雪景动画、课文图画(“小画家”的“图案”空出，以便同学粘贴小动物的脚印图)、多媒体课件。

学生准备：预习课文；了解哪些动物也会来雪地“画画”，哪些动物也冬眠。

课时安排
2课时。

教学过程
第一课时
一、谈话导入，激趣入题
1．激趣：同学们，你们喜欢下雪吗？下雪的时候，你们喜欢玩什么游戏呢？(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的脚印。

)那你们心情怎么样？(非常快乐、开心、高兴等。

)有四个调皮的小家伙，一看见下雪了，也跑出来玩了，你们看看，认识他们吗？(贴图：小鸡、小鸭、小狗、小马。

)
2．导入：小鸭还悄悄地告诉我，他们可不是普通的小动物，他们是雪地里的小画家，这到底是怎么回事呢？今天就让我们一起学习第12课。

(板书课文题目)。