职业院校高技能人才的培养模式与方法

职业院校高技能人才的培养模式与方法
作者：牟艳霞
来源：《新课程·教育学术》2011年第05期
摘要：加强职业院校技能人才尤其是高技能人才培养，对于推动本地区产业结构调整和优化升级、推动科技成果转化为现实生产力，保持经济持续快速发展、构建和谐社会具有重大的现实意义。

关键词：高技能人才；培养模式；方法
针对职业院校对高技能人才的培养模式，本文深入分析了高技能人才培养工作上存在的问题，对进一步推进职业院校高技能人才的培养工作提出了一定的对策和建议，并为制定推进高技能人才的培养模式与方法提出个人的一些想法，希望促进职业院校高技能人才的培养工作能更好地发展。

一、高技能人才的涵义
高技能人才属于应用型人才范畴，是我国人才队伍的重要组成部分，是各行各业产业大军的优秀代表，是技术工人队伍的核心骨干。

高技能人才是一种融较高的专业知识水平与较强的实践经验和操作技能于一身的新型人才，是国家核心竞争力的体现。

二、高技能人才培养中的问题
近几年国家在落实人才强国和强企战略时，特别强调了高技能人才的培养及其在国家经济建设和发展中的地位与作用。

高技能型人才培养的目标要求是：既要掌握“必须够用”的专业理论知识，又要掌握基本的专业实践技能，关键是要具有综合职业能力和全面素质。

如何实现高质量、快节奏的高技能人才培养是高技能人才工作的重点，也是亟须解决的问题。

从职业学校角度出发，如何培养高技能人才，应从以下方面解决：
1.明确专业技能培养目的
职业院校在制定专业培养目标时应明确各种专业的学生在工厂实习，要实习什么，有何作用。

实习指导教师要有针对性、实用性地提出一些要求，还必须让学生懂得为什么这样，以及做到何等程度才可以真正达到企业要求甚至更高。

2.创新工学结合人才培养模式
高职院校作为高技能人才培养的主要渠道和主要基地，在高技能人才培养中具有举足轻重、不可替代的地位。

这是因为我国高技能人才的培养主要来源于三大途径：一是各类企业根据自身的特征和需要培养的高级工；二是各类职业院校、技工学校培养的毕业生；三是各类职业培训机构培养的高技能人才。

但是目前相当多的高职院校的人才培养模式比较落后，所培养的毕业生大部分只获取中级职业资格证书，这和本地区工业化、现代化建设对高技能人才的要求相差甚远。

要加快高技能人才的培养，高职院校应发挥高技能人才培养的主渠道功能，创新工学结合人才培养模式。

3.高职院校可以确立“能力本位”的教育理念
高技能人才最显著的特征是能从事技术含量大、劳动复杂度高的工作并具备精湛的生产劳动技艺。

工学结合人才培养模式正是基于技能人才成长的客观规律而提出的，以“能力本位”理念为依据，它注重技能人才培养的针对性、动态性和技能提升的渐进性，是高技能人才成长的必由之路。

所以，高职教育者应充分熟悉并遵循高技能人才成长的规律，确立能力本位的教育理念，将工学结合贯穿在人才培养的全过程中。

4.完善“双师素质”队伍建设机制
高职院校要推进工学结合培养高技能人才，必须拥有一支职业培训师式的“双师素质”教师队伍。

教师的经验在专业技能培养中的作用是不可忽视的，丰富的教学经验和工作中获得的技术经验是正确教学、技能培养的重要条件。

阅历丰富的教师对问题的判断往往有较大的精确性。

实习指导教师教学既要运用所掌握的科学知识，又要运用长期积累的技术经验。

经验和知识可使学生快速掌握专业技能，很多高职院校这方面还比较薄弱，要加强“双师素质”教师队伍建设，要创造条件并形成制度，让教师定期到企业进行学习和培训，鼓励教师到企事业单位实践，这要求双师必有一定的机动性。

5.建立校企合作实训基地
为高技能人才成长提供从生疏到熟练转化的通途。

校企合作是工学结合最有效的途径。

高技能人才的核心能力是技能，高职院校应在提高学生的技术和技能上多下工夫，切实从专业学科本位向职业岗位和能力本位转变，猛抓实践教学，加强校企合作式实训基地建设，为实施高技能人才培养提供物质保障。

高技能人才的培养是一项长期而复杂的系统工程，它不仅是目前国家高等职业教育面对的一个重大课题，也是关系到每所高职院校生存与发展的重要工作，高职院校要树立科学的人才观和质量观，既要解决数量更应重视质量，需要全方位地统筹考虑。

解决好高技能人才培养中的难点问题有利于高技能人才培养工作的健康、有序开展。

参考文献：
［1］张玲.校企互动培养工学结合的高技能人才［J］.中国高等教育.
［2］毕结礼.高技能人才开发探索与实践［M］.北京：企业管理出版社. （作者单位山东省德州市职业技术学院计算机系）。