最新语文S版三年级语文下册2、瀑布ppt公开课优质教学课件

作“han”,里面的“隹”指鸟，单人旁指鸟飞时能排成人字形。可不 要写成燕子的“燕” 。 2、读了课文，你还懂得了什么？
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“惊弓之鸟”其实是指害怕弓弦响的大雁 。从哪里看出那只鸟害怕弓弦响？
你是从课文的哪个自然段知道的？（第 5 自然段。 ）
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朗读前指导：读课文不仅要读得正确、流利，还要读 得有 当
映日还成五色文。
作业：
查找有关瀑布的资料或美文，写 在摘抄本上。
第二课时 一、揭示课题：
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今天，我们学习课文《惊弓之鸟》 。 （板书课题） ”从 谁
“惊弓之鸟”什么意思，同学们明白吗？（释题： “ 惊
它的偏旁你知道什么？“弓”指弓箭， “之”是“的”的意思， ） 能说说“惊弓之鸟”的意思？
美 美 地 读 一 读
还没看见瀑布, 先听见瀑布的声音,
好像叠叠的浪涌上岸滩,
又像阵阵的风吹过松林。
山路忽然一转， 啊，望见了瀑布的全身！
这般景象没法比喻，
千丈青山衬着一道白银。
站在瀑布脚下仰望， 好伟大呀，一座珍珠的屏！
时时吹来一阵风，
把它吹得如烟，如雾，如尘。
请你填一填：
瀑布的声音像（ 叠叠的浪涌上岸滩）， 像（ 阵阵的风吹过松林 ）。 远看瀑布，它像（ 一道白银 ）。
了短篇小说、散文、新诗、长篇小说和童话等集子。
创作态度严肃认真，风格朴素自然，语言凝练精致， 有“优秀的语言艺术家”之称。在语文教学和教材 规范化方面也有独特的贡献。
自学要求：
1.朗读课文，读准字音，读通顺句子。
2.想一想：作者都写了瀑布的什么？
词语花篮：
重叠
比喻
屏风
课文内容我知道：
作者主要写了（瀑布的声音）、 （近看瀑布的样子）、（远看瀑布的 样子），表达了作者对瀑布的（赞美 与喜爱）。
谁能用“因为……所以……”的句式说说更羸分析思 考的过程？（先分说，后总说。 ） ⑤更羸得出结论，只要拉一下弓，就能使这只大雁掉下 来。板书：不用箭只拉弦事实证明更羸的判断是正确的，更羸创造了 奇迹。
⑥教师引读，然后让学生朗读、背诵第九自然段。
4、更羸是个什么人？怎么有这样的本事，知道那只大雁那么 害怕弓箭，甚至听到弓箭的声音就会掉下来呢？ 学习课文第一自然段。
1
自由读第一自然段，指名读，评议：谁读得好？好在 哪里
？（强调了“有名”和“能手” ） 理解“能手”的意思：对某一 项技 术、某一种工作特别熟练，干得特别出色的人，称作“能手” 。 织布 技术特别熟练的人，我们称他为—“织布能手” ， 种菜特别出色 的人 就称为“种菜能手” 。射箭技术很高明的人就称为“射箭能手” 。 “ 有名”的“射箭能手”说明更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技 术
②感情朗读课文，读出魏王奇怪的语气。 （强调“啊！ ”
读“á ”，抓住“啊” “ 大吃一惊” “ 更加”等词语。 ） 3、更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟，而且迅速 作出判断，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下来？你是从 课文的哪个自然段知道的？ 学习课文第九自然段。
①哪些是更羸听到和看到的？他观察到什么？ 板书：观察：飞得慢叫得惨 字理学习“惨” 。 （从竖心旁分析字义） ， 注意读准平 舌音。 ②哪些句子讲的是他的分析？他是怎样一步一步分析
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了解了课题的意思，你有什么问题想提出来？（故事中
的
鸟是一只怎样的鸟？它为什么害怕弓箭？它害怕到什么样的程 度？）
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同学们，是谁有这样的本事，了解到那只鸟连听到弓箭 的声
音都害怕呢？ （教师将学生的质疑归纳，用几个“？”在黑板上标出） 二、深入学习课文，自读自悟。 检查提问：通过自己读和听同学读课文，你弄懂了什么？ 1、弄懂：那是一只怎样的鸟？
近看瀑布，它像（一座珍珠的屏 ）。
我来说一说：
边读边想象，说说瀑布美在哪里，看谁说得好。
瀑布的声音真好听……
远望瀑布真美……
近看瀑布也美……
你能像作者这样试着写一段 描写瀑布的小诗歌吗？
课外拓展：
望庐山瀑布
李白日照香炉生紫烟，遥瀑布挂前川。飞流直下三千尺，
疑是银河落九天。
课外拓展：
绝 句 王安石 拔地万里青嶂立, 悬空千丈素流分。 共看玉女机丝挂,
的？
板书：分析：箭伤作痛孤单失群 学习生字；愈（古时候愈是有个病字头的，是指病好 了。课文中的“愈合”指伤口长好了。 ）
引导学生联系上下文理解“孤单失群”的意思：这里
的“失”可以用上文中的哪一个词来理解？（ “离开” ） “群”字呢？ （ “同伴” ）看字形能不能说出它的意思？（形声字，形旁是羊字旁， 羊喜欢成群地在一起。 ） ③根据这样的分析，更羸断定这是一只怎样的鸟？（受 过箭伤的孤单失群的鸟。 ）
2 瀑 布
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你能用自己积累的词语来 说说自己对瀑布的感受吗？
一泻千里
气势如虹
雄伟壮观
滔滔不绝
叶圣陶简介：
叶圣陶，现代著名作家，教育家。原名叶绍钧。 1894年10月28日生于江苏省苏州市。1911年中学毕 业后，历任小学、中学、大学教员，还当过编辑， 编过《小说月报》《妇女杂志》等刊物。先后出版
自然段，体会。 指名读，强调两个“直”字。生用手势配合表演。全 班同学边读句子边演示。 （5）看到这样的情形，魏王大吃一惊，同学们自由朗读 6-8 自然段。 ①引导学生联系上下文理解 “大吃一惊” 的意思。 与 “惊 弓之鸟”的“惊”相比较，联系第八自然段，了解“惊”是非常奇怪 的意思。 告诉学生，联系上下文也是理解词语的一种方法。
伤口裂开
思考： 箭伤作痛 孤单失群
│
往高处飞 ↗
心里害怕
↗
一段话反复朗读体会，弄清之中的逻辑关系，领悟更羸认真观察、仔 细分析、思考的精神； 2、感情朗读训练，更羸的话应该读出什么语气？魏王的话读出 什么语气？然后进行各种形式的分角色朗读训练。
11、画杨桃 教学要求：
1、知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受
到科学思想方法的教育。 2、体会课文哪些地方写得真实具体。
3、学会本课 7 个生字，理解词句，会用“叮嘱” “ 教诲”造句。
4、朗读课文。背诵最后两个自然段。 教学重点、难点： 联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
教具准备：多媒体
三、复述课文。 1、同学们能不能看着课题和板书讲这个成语故事。 （同桌练说 —指名说） 2、能不能先说更羸是观察分析的，然后再说他是怎么说、怎 么做的。 （要求学生变换顺序说一说） 3、这个成语中的鸟字可以换成人字吗？大家想想比喻怎样的 人？他遇到类似的情况怎么样？
板书设计： 观察：飞得慢
10、惊弓之鸟 叫得惨
感情，能读出感情来，就不仅证明你理解了，而且说明你学得相 不错了。怎样读的得有感情呢？要学会“过电影” ，想象课文描写
的情景。
自由读第五自然段，说说你读的时候，脑子里出现了 什么样的情景。
师：你看到了什么？还听到什么声音？
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这一段有两个“直” ， 意思一样吗？ 出示句子：只听嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍