人教版化学九年级上册 4.3 水的组成 教案

人教版九年级化学
课题：水的组成（第一课时）
教
学
设
计
一、教学设计思路
课题分析：本课题从人类认识水的组成的简要史实引入并开展，首先探究氢气的燃烧试验有水生成，然后从反面通过水的电解实验和对实验现象的讨论分析推导出水的组成。

这样既能培养学生的分析推理的逻辑思维能力，又能让学生体会到科学研究的方法和过程，从而使学生学会学习，学会探究，逐步形成相好的科学素养，为后续的学习提供一个合理的思维方式。

设计思路：学生对于生活中的水有一定的了解，通过生活经验的积累和所学科学学知识，能说出水的一些物理性质及用途，但是从化学角度，学生并不完全了解其组成和
物质类别。

学生通过在《元素》一课中已经了解在化学反应前后，元素的质量不变，这是本课学习的基础。

通过氢气的燃烧实验，组成这两种物质的元素都转化到了水中，从而得知水是由氢、氧两种元素组成的，通过反应物来推测水的组成学生比较容易接受；紧接着通过水电解的实验再次反向证明水的组成，如何用生成物来确定水的组成，学生可能会比较疑惑，如何让水分解？怎样检验水电解的产生的气体？这些都是课堂上需要解决的问题。

本节课的设计遵循着初中化学教学具有启蒙性、基础性的特点，以学生为主体，逐步培养学生的学习兴趣和学习方法，倡导学生参与、体验、合作、研究，最终期望学生产生乐于学习化学、学好化学的欲望。

二、教学目标
1．知识与技能
①了解氢气的基本性质，知道检验氢气的方法。

②认识水是由氢元素和氧元素组成的。

2．过程与方法
①通过观察电解水的实验，尝试从定性、定量两个角度描述实验现象。

②通过观察电解水的实验，初步了解根据分解反应的产物来推断纯净物的组成的思维方法。

3．情感、态度与价值观
①通过氢气燃烧和水电解的实验，体验科学家探究水的组成的艰辛历程，加强科学精神的培养。

②在分析推理的思维活动中，渗透从假说到实验再到建立新假说的思想，形成严谨的科学态度。

三、教学重点及难点
1．教学重点
电解水实验及实验现象的描述；水的组成的确定
2．教学难点
研究纯净物组成的方法
四、教学方法
教师实验演示、启发式教学、探究式学习、师生合作、小组讨论等。

五、实验仪器、药品及教学设备
实验仪器：启普发生器、水电解仪、锥形瓶、分液漏斗、小烧杯、试管、酒精灯等实验药品：锌片、稀硫酸、10%氢氧化钠溶液、肥皂水等
教学设备：ipad、希沃授课助手（软件）等
七、板书设计
4.3水的组成
一、氢气 二、电解水
1. 物理性质：无色无味的气体 水
氢气+氧气 密度小于空气 H 2O H 2 O 2
难溶于水 实验结论：水是由氢元素 2. 化学性质：可燃性 和氧元素组成的。

氢气+氧气 水 H 2 O 2 H 2O
点燃
通电。