2024年部编版语文三年级下册口语交际劝告教案与反思(精推3篇)

部编版语文三年级下册口语交际劝告教案与反思（精推３篇）
〖部编版语文三年级下册口语交际劝告教案与反思第【1】篇〗口语交际——《劝告》教学设计
教学目标：
1.培养学生运用精妙得体的语言进行表达的能力。

2.多从对方的角度着想，能动之以情、晓之以理地进行得体劝说。

3.了解和感悟劝告语言的特点和技巧，养成良好的行为习惯。

教学重点：
了解和感悟劝告语言的特点和技巧，能进行得体的劝告。

教学难点：
体会养成良好的行为习惯的重要性，在劝说他人的同时，自己也受到良好的启迪和教育。

教学准备：平板，多媒体课件
教学时数： 1课时
教学过程：
一、巧设情境，导入话题。

1、分享：同学们，在生活中我们看到有一些不良行为的时候，需要我们去劝告，哪组同学分享一下你们找到的不良行为的？（小组用平板上传本组）
2、师：正确的劝说，会很好地解决问题，不正确的劝说，往往
会造成不必要的麻烦和冲突。

那么怎样劝说才能打动对方，又能及时制止不良行为呢？这节课，我们就来研究劝告的技巧（板书：劝告）
二、出示事例，学会劝说
（一）出示情景（PPT）
师：你从图中看到了什么？（有一个同学，他下楼时别的同学都能做到轻声慢步靠右行，唯独他喜欢坐在楼梯的把手上往下滑）有三名同学看见了，上前去劝告他不要这么做（出示句子）
1、你怎么不遵守学校纪律呢？太不应该了！
2、你这样做太危险了，有可能会撞到别人的。

3、小同学，别这么玩！扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔伤的。

（二）你觉得那个学生会听谁的劝告呢？为什么？(同桌交流)
1、汇报交流，明确劝说的艺术。

（1）第一句有指责的口吻，对方不易接受。

（2）第二句指出他的错误行为，但只从别人的角度劝说。

（3）第三句不光指出错误的行为，还从他自己的角度劝说，这样更容易让人接受！因此更能打动人！
师：同学们说得对，如果我是那个小男孩，我可能也会听第三名同学的劝告，因为他的话有理由情，说话比较委婉，让人能主动接受，这么看来劝说还真是一门学问啊！那么你认为劝说时要注意什么呢？（小组讨论）
2、归纳总结-----出示PPT课件：
（1）注意说话的语气，要友好和善，不要用指责的口吻；
（2）多从别人的角度着想，让人容易接受；
（3）态度诚恳，要以理服人，以情动人。

（板书：语气、角度、态度）
3、强调
师：在劝说过程中要注意自己的人身安全，因为并不是所有的劝告都会成功，如果遇到蛮横不讲理的，执意不听取劝告的人时，就要注意对方的反应，然后自己想其他办法，不要硬碰硬，以免造成对自己的伤害。

【设计意图：利用小组合作的形式探讨劝说的艺术，让学生在交流中感悟劝告语言的特点和技巧，在劝说他人的同时，自己也受到良好的启迪和教育。

】
三、小组合作练劝说
1.其实在我们身边还有很多不良行为需要我们及时制止和劝告，老师从大家提出的当今社会中不文明现象中选取八条，大家看一看（PPT出示）
情景一：有同学违反交通规则，横穿马路。

我想对她说……
情景二：表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天。

情景三：爸爸特别爱抽烟，我想对他说……
情景四：有的司机开车看手机，打电话，我想对他说……
情景五：校园里有打架、骂人、欺凌现象，我想对那些同学说……
情景六：公交车站旁，人们不排队，都向上挤，我想对他们说……
情景七：旅游时乱扔东西，乱写乱画，我想对他说……
情景八：宠物狗随地大小便，我想对狗的主人说……
2、出示口语交际要求
3、分组练习，每组练习一个。

4、全班展示其他同学认真看，认真听，要做文明听众。

四、出示名言，提升劝说
1、古往今来，有许多成功劝告的名言诗句，如：高适曾劝董大：莫愁前路无知己，天下谁人不识君；李白在《将进酒》中写下千古名句“天生我材必有用，千金散尽还复来”，说一说你搜集到的有关劝告的名言警句吧！
（生用平板上传小组内搜集的句子，大屏幕随机抽取）
2、成功劝告的故事也有很多，比如朱武巧舌退秦师、邹忌讽齐王纳谏等，触龙劝说赵太后等，如果你们有兴趣的话，可以课后搜集更多这样的小故事。

五、总结下课。

同学们，这节口语交际课我们学会了如何劝告最有效，最能让人接受，大家的表现都很精彩，希望在今后的生活中，如果我们遇到不良行为时，也能像今天一样去劝告他人，让文明之花永在人们心中！
这节课我们就上到这，下课！
〖部编版语文三年级下册口语交际劝告教案与反思第【2】篇〗
《口语交际-劝告》教学设计
教学目标
1.能根据具体情境选择恰当的方式，尝试劝告别人。

2.能采用合适的语气，从别人的角度着想劝告别人。

教学重难点
能采用合适的语气，从别人的角度着想劝告别人。

教学准备
自制多媒体课件
教学方法
情景教学法、讨论法、谈话教学法
教学安排
一课时
教材分析
“劝告”是统编版三年级语文下册第七单元的口语交际主题，旨在引导学生面对他人的不良言行，使用合适的语气进行劝告，通过讲道理使别人接受意见，改正错误，从而提高与人沟通、交往的能力。

另外，本单元的口语交际也是对本册第一单元口语交际“春游去哪儿玩”和第二单元口语交际“该不该实行班干部轮流制”中涉及到的“说清楚想法和理由”、“耐心听别人讲完”、“一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理”这些要点的进一步提升，从能说会听到会说会听并能在不同情境中恰当地表达，体现了能力训练的梯度发展。

学情分析
劝告，是通过讲道理，让别人接受意见，改正不良言行。

但用怎样的语言，怎样的说话方式进行劝告，才能使别人认识到错误并乐意接受劝告，对三年级学生而言是有一定难度的。

学生目前只是初步能说清楚想法和理由，对于日常生活中的劝告话题能进行简单的规劝，但是对于在不同情境中进行合理的劝告，以及规劝语言的特点了解不多，也不规范。

教学过程
一、巧设情境，谈话导入
1.谈话导入，了解什么是劝告以及学习劝告的必要。

2.揭示课题，齐读课题。

【设计意图】创设情境，调动学生的生活体验，让学生明白什么是劝告以及学习劝告的必要性，同时也使学生能够激情浓厚地投入到本节课的口语交际中。

二、创设情境，感知劝告
（一）置换角色，体验劝告
1.设置情境，让学生进入角色。

请学生闭上眼睛想象：“叮铃铃，叮铃铃”，下课铃响了，你收好课本，放好板凳，冲出教室，准备奔向操场。

走到楼梯口时，你坐上楼梯护栏，“嗖”地一声滑了下去，这时楼下有三位高年级同学拦住了你……
2.播放语音，组织讨论。

⑴出示教材中三个不同的劝告。

⑵讨论：你更乐意接受谁的劝告，为什么？
先说为什么不接受第二位同学的劝告，然后再把第一和第三位同学的进行对比。

3.归纳要点。

板书：注意语气不指责
多为对方着想
【设计意图】《语文课程标准》中提到口语交际是听与说双方互动的过程，教学活动主要在具体的教学情境中进行，情境作用于人的器官，可以产生一系列神奇的效果。

通过置换角色，示范引领，总结正确的劝说方法，教给学生交际的方法，减轻交际的难度。

（二）学会劝告，初试身手
1.播放视频，提出问题：视频上的小朋友在干什么？怎么劝告？
2.同桌合作练习。

3.演一演评一评。

引导辨析：哪些劝告是成功的？原因是什么？不成功的劝告又可以如何改进？
归纳要点：讲道理提建议
4.互换角色，体验劝告。

劝告成功的同学可以击掌示意。

【设计意图】人人参与，双向角色体验，感受劝告要求。

这些情境再现了真实的生活场景，营造了自然、宽松、真切的交际氛围。

让学生仿佛回到了日常生活中，认识到劝告的必要性，学习劝告的技巧。

三、实践尝试，巩固要点
（一）创设情境，练习劝告。

1.提出问题：今天你是执勤小哨兵，对于你看到的不文明现象，你会怎么劝告呢？
2.播放视频，组织小组讨论。

情景一：有同学违反交通规则，横穿马路。

活动过程：先进行情景一的讨论，组长组织组员轮流劝说，其他小组成员点评。

在情景一的基础上，情境二不再组织小组合作，老师直接找学生表达。

本组练习重点是对情境一的训练。

3.学生展示，组织评价。

⑴提醒学生语言要简洁，要说清楚想法和理由。

这也是第一单元口语交际“春游去哪儿玩”中学到的要点。

⑵情景一的训练，找两组学生演一演，其他学生进行点评，教师在第一组演完后给予引导，尤其是对于劝告失败或者劝告虽然成功，但是劝告语言明显不给力者进行提示，尝试让其他学生进行二次劝告，总之，让学生学会劝告，并抓住劝告要点。

【设计意图】进行多案例劝告体验，把握劝告要点，并且增添实际生活中的经验。

另外，引导学生在口语表达时语言要简洁，要说清楚想法和理由，也是对第一单元口语交际要点的再次强化。

（二）回归生活，生动劝告。

1.展示：劝告“爱打游戏的表哥”。

教师创设情境导入并展示相关。

2.演一演，评一评。

⑴组内合作表演，教师巡视指导。

⑵抽小组上台表演，其他小组点评。

⑶教师点评。

3.师生共演，一波三折。

教师提醒：被劝者能耐心听别人讲完，并且做到一边听一边思考。

这是第二单元口语交流“该不该实行班干部轮流制”我们学到的要点。

4.小结
生活中常有这样的情况，在多次劝说后效果不明显，希望大家有耐心，不气馁，相信总会有效果的。

不过，同学们也要注意，劝告未必都会成功，在劝告他人时要注意对方的反应，保护好自己。

【设计意图】口语交际不应只停留在一个层面上，而应呈现不断递进的态势，引导学生循序渐进，逐步走向深入，不断提高学生的判断能力、表达能力、应变能力。

另外，由于学生的语言组织能力有限，考虑事情的角度不够全面，也为了使学生的口语交际得到充分训练，教师在本环节参与到表演中，通过一波三折的情节，以及精彩的对话，让学生感受到口语交际的魅力，同时也强化了劝告的要点。

四、拓展延伸，提升劝告
1. 故事介绍：李尚书进贡公鸡蛋。

2. 组织学生讨论解缙劝告语言的特点。

【设计意图】本节课所创设的情景都是学生生活中的一些习以为见的现象，很好的练习了如何劝告别人。

学生基本上掌握了劝告的要
点，因此我借用传说故事中巧妙的劝告，让学生明白幽默风趣的语言也可以在劝告中取得较好的效果。

五、作业设计
回家劝告爱抽烟的爸爸或者爱看手机的妈妈……
六、小结
通过本节课的学习，希望我们每一个人既要善于劝告，又要学会明白是非，听取别人合理的劝告，让我们的生活更美好。

七、板书设计
劝告
注意语气不指责
多为对方着想
〖部编版语文三年级下册口语交际劝告教案与反思第【3】篇〗课题
劝告
课型
口语交际
授课
时间1课时
教学目标
1、培养学生运用精妙的语言进行表达的能力。

2、多从对方的角度着想，能动之以情、晓之以理地进行得体地劝说。

3、注意说话的语气和说话的技巧，不要用指责的口吻。

教学重点
了解和感悟劝告语言的特点和技巧，
教学难点
能动之以情、晓之以理地进行得体的劝告。

教学设计
一、导入
（一）分钟一、巧设情境，导入话题。

同学们，生活中看到有一些不良行为，需要我们去劝说，怎样劝说才能打动对方，及时制止不良行为呢？正确的劝说，会很好地解决问题，不正确的劝说，往往会造成不必要的麻烦和冲突。

这节课，我们就来争当小小劝说家。

板书课题，齐读课题。

（板书：劝说）
【设计意图：创设情境，调动学生的生活体验，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到口语交际的学习中。

】
二、新课教学
（二）分钟二、出示事例，学会劝说
1、劝说可是一门学问，我们先来看一个劝说的小故事。

（课件出示2）
比如，有一个同学，下课时坐在楼梯的扶手上往下滑。

高年级同
学看到了，劝他别这么做。

生1：你这样做太危险了，有可能会撞到别人的。

生2：你怎么不遵守学校纪律呢？太不应该了！
生3：小同学，别人这么玩，扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔伤的。

2、你觉得那个同学会接受谁的劝说呢？为什么？
预设：前两个同学说话的语气太严厉，第二位甚至还用指责的语气，让人难以接受。

我选择第三位同学。

预设：当然会接受第三位同学的劝说，因为这位同学说话语气没有那么严厉，很委婉。

预设：那个同学会接受最后一位同学的劝说，因为她说的话，够委婉，而且是从玩扶手的同学的角度去说，很符合实际情况。

就更容易让人接受。

3、小结：正是第三位小姐姐话有理有情，那位小同学才茅塞顿开，不再玩滑梯了，看来劝说还真是一门学问，那么劝说时要注意什么呢？我们一起来看大屏幕，（齐读）（课件出示3）
（1）注意说话的语气，说话要委婉，不要用指责的口吻。

（2）多从别人的角度着想，这样别人更容易接受。

（3）态度要诚恳，以情动人，以理服人。

（板书：说话委婉不要使用指责的口吻从别人角度着想，态度诚恳以情动人以理服人）
三、共同演示，合作劝说。

学了这么多劝说的好方法，你想不想来体验一下？我们来劝劝那个玩滑梯的同学。

肖刚来扮演玩滑梯的同学，其他同学扮演劝说者。

合作表演劝说过程。

四、同桌合作，练习劝说
1、其实在我们身边还有很多不良行为需要我们及时制止，人需要我们好好劝说，大家看一看：
（课件出示4）
情景一
有同学乱穿马路。

情景二
表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天。

2、同桌两个演一演，一个做主人公，另一个人劝说。

3、选代表，全班展示。

其他同学认真看，认真听，要做文明听众。

4、师生评判，那个同学说的最合情合理，容易让人接受。

课堂小结及拓展延伸
（三）分钟五、出示名言，提升劝说
1、古往今来，还有许多成功劝慰的事例，如：高适曾劝董大：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”。

你还知道哪些可以劝慰别人的名言？
学生交流。

2、成功劝慰的故事也有很多，如：朱武巧舌退秦师、邹忌讽齐
王纳谏……同学们如果有兴趣，可以课后搜集更多这样的小故事说说。

3、课堂小结：同学们这节课我们学劝说、练劝说最后会劝说，大家的表现都很精彩，老师相信同学们都能成为小小劝说家。

【设计意图：出示名人名言，名人故事，提升了劝说能力，激发学生劝说他人的兴趣。

】
板书内容
【板书设计】
口语交际《劝说》
不要使用指责的口吻从别人角度着想
说话委婉态度诚恳以情动人以理服人
教学反思
【课后反思】
成功之处：
教师为学生创设了各种各样的情境，引导学生进行交流，学生特别积极，话匣子一下打开了。

本次口语交际注重参与，多种互动形式交流。

（1）生生互动。

口语交际课的生生互动多以小组合作形式进行。

在口语交际中，把优、中、差生按比例合理搭配成交际小组，关注到每一个学生，使人人都有机会练说，让学生在问、说、议、评、辩中交流，取长补短，互相促进，共同提高。

（2）群体间的互动。

群体间的互动主要是通过小组与小组之间
互问互答，表演，争辩，比赛等形式，既锻炼了学生口语表达能力、评价能力，又培养他们的竞争意识、合作精神及集体荣誉感。

不足之处：
教师要做引导者，尽量少参与，把说话的机会多让给学生。