(公开课设计)五年级上册语文《去打开大自然绿色的课本》教案

苏教版语文五年级上册
第4课《去打开大自然绿色的课本》1课时教学设计
课题去打开大自然绿色的课本单元第二单元学科语文年级五年级
学习目标1.学会本课生字，理解由生字促成的词语。

2.感知文章主要内容，了解自然的特点和文章的层次。

3.能正确通顺地朗读课文，受到自然美和艺术美的熏陶。

重点学会本课生字，能正确通顺地朗读课文。

难点了解自然的特点和文章的层次。

教学过程
教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课一、视频导入
课件出示大自然山水的视频。

解释课题：去打开大自然绿色的课本
二、提出疑问
师问：看到课题《去打开大自然绿色的课本》你有什么想问的吗？
小组讨论，记录下自己小组的问题，举手回答。

课件出示可能出现的问题：
为什么把大自然称作绿色的课本？
绿色的课本里都有什么？
怎样打开大自然绿色的课本呢？
师小结：看到课题，相信大家都会有很多问题，大自然怎么成了课本了？下面就请大家带着自己的问题跟着老师一起走进课文吧。

生欣赏视频，
感受大自然的
美丽风光，
小组讨论，寻
找自己的问
题。

引导学生通过观
察视频，去体会
大自然的美丽风
光。

讲授新课一、学习生字
小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解
决的，师生共同解决。

A.教师领读
B.男女生比读
C.同桌互读
学习多音字：劲
二、学习课文
1.学生快速浏览课文，整体感知课文大意。

课件出示问题：快速略读课文，你发现了什
么？
指生回答。

师小结：开头和结尾的内容是一样的。

这种写
作手法叫反复，就是一个内容在文中多次出现。

那
这样用有什么好处呢？下面我们就通过给课文分
层次，来感受一下开始和结尾一样，有什么好处吧。

2.师问：这是一首描写大自然的诗歌，它可以
分成几个层次呢？
同桌讨论，概括段意。

师小结：第一小节是一层，写可爱的祖国召唤
孩子们去打开大自然绿色的课文。

二到五小节是一
层，写只要我们勇于探索，善于发现，大自然会给
我们以丰富的馈赠的。

最后一节是第三层，进一步
号召孩子们去打开大自然绿色的课文。

男女生比读；
同桌互读。

学生认读。

快速浏览课
文，举手回答
问题。

通过读诗歌，
给诗歌分层。

扫除生字、词障
碍。

引导学生掌握多
音字“劲”的读
音，并会组词。

锻炼学生发现问
题的能力。

引导学生从诗歌
的主要内容考
虑，同时结合首
尾的特点，给文
章划分层次。

通过学生自己分
层并概括层次大
意，培养他们总
所以第三层的反复起到了总结加深的作用。

3.自由读课文
（1）自读课文，要求：读准字音，不加字，不漏字。

（2）指生分节读课文，其他同学仔细听，认真记。

（3）学生点评。

（4）同桌互相检测。

4.学习第一层
指生朗读第1小节
课件出示：去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，
去吧，去打开大自然绿色的课本。

师问：两个“去吧”是谁发出的号召？
生齐答：祖国。

师问：那祖国号召谁去干什么呢？
指生回答。

师小结：祖国召唤孩子们去打开大自然绿色的课文。

5.学习第二层
指生朗读2-5小节。

课件出示第3小节的内容：
让明亮的眼睛
去发现翠竹的挺拔，松柏的苍劲。

用绚丽的色彩
去描绘果园的丰收，沃野的耕耘。

师问：这一节描绘了大自然哪些动人的画面？
指生回答。

课件出示翠竹、松柏、果园和沃野的图片，让读课文。

评价同学的朗
读。

生朗读课文。

思考问题。

回答问题。

从文中找到能
回答问题的词
句。

结概括的能力。

锻炼学生朗读课
文的能力。

自读
课文后让学生进
行评价，使学生
的朗读得到纠正
和提高，也培养
了学生静心听、
记的习惯，
引导学生理解
“去吧”的意思。

引导学生抓住里
面的关键词语，
从而回答出都有
大家明白翠竹的挺拔，松柏的苍劲，果园的丰收和
沃野的耕耘。

师：文中在描写翠竹、松柏、果园和沃野时都
用了固定的词语来搭配，下面就让我们来连一连。

课件出示内容，学生举手回答。

师小结：翠竹的挺拔，松柏的苍劲，果园的丰
收，沃野的耕耘。

同学们一定要记清楚。

师问：大自然除了翠竹等这些美丽风景外，还
有哪些神奇的秘密呢？
课件出示问题：“绿色的课本”里隐藏了哪些
神奇的秘密？
引导学生从课文中找出相关的语句。

生举手回答。

从这一小节中我们可以感受到大自然中还有
鸣禽、野花的联欢，生活中的欢乐，山水的声音等
很多神秘的东西。

课件出示图片
师问：在第4小节中，青山说：攀登吧，饱览
无限的风光，满怀少年的豪情！绿水说：前进吧，
奔向浩瀚的大海，显示少年的胸襟！这两句话用了
什么修辞手法呢？
生齐答：拟人。

师小结：对，把没有生命的青山和绿水写活了，
可见这样写表达了作者对大自然的热爱之情。

指生朗读第5小节，并出示相应的图片和内容。

观察图片。

理
解词语的搭
配。

根据课文提
示，做连线题。

思考问题，从
课文勾画出答
案。

找出拟人句，
理解这里拟人
的表达效果。

什么。

引导学生理解文
中词语的固定搭
配。

检查学生对课文
中词语搭配的掌
握情况。

检查学生对课文
的理解。

检查学生对拟人
修辞手法的掌握
情况。

去吧，天空会撒开片片去锦，
给你们送去明媚的早晨。

去吧，大地会吹来阵阵微风，
给你们留下愉快的黄昏。

师问：还记得诗歌的第一小节中也有“去吧”，这两个“去吧”的含义一样吗？这里的“去吧”是谁发出的号召？“你们”又指谁呢？
同桌讨论交流。

师小结：这里的“去吧”也是祖国发出的号召，“你们”指孩子们，意思也是在说祖国号召孩子们去打开大自然这本绿色的课本，去感受大自然的云和风。

6.学习第三层
生齐读最后一小节。

课件出示问题：这一小节主要讲了什么？
引导学生结合第1小节，去思考最后一小节。

小组讨论。

师小结：这一部分总结全诗，激发我们去打开“大自然”这迷人的课本，照应诗歌第一部分，思想情感进一步升华，语调可热烈、高昂些。

这也是本文的一大亮点，用反复的写作手法，来强调祖国对孩子们的号召。

总结全文。

师问：文章开始和结尾都提到了大自然是绿色的课本，那现在你知道为什么说大自然是绿色的课本了吗？
小组讨论，举手回答。

生朗读课文。

前后对比，
回答问题。

生观察图片，
理解大自然的
云锦和微风。

生读第1小节
和最后一节，
小组讨论，回
答问题。

学生思考问
题。

小组讨论，
回答问题。

引导学生通过前
后对比，理解这
里的“去吧”的
含义。

引导学生把第1
小节和最后一节
结合起来去考
虑，因为内容一
样，从而体会到
最后一节的升华
作用。

引导学生从全文
思考，发表自己
的观点。

锻炼学生小组合
作的能力以及语
师小结：因为大自然神奇美妙，绚丽多彩，蕴藏着丰富的知识和无穷的奥秘。

绿色的大自然生机勃勃，充满活力，就像课本一样，能给我们带来欢乐和收获,所以把大自然说成是绿色的课本。

师问：你喜欢这绿色的课本吗？为什么？
小组讨论，举手回答。

三、巩固提升
1.师问：既然我们知道了大自然是绿色的课本？那大自然到底是本什么课本呢？
引导学生从我们平时的课本种类去考虑，看哪些适合大自然。

小组讨论，举手回答。

师小结：可以说大自然是语文课本吗？因为当你看到树木的时候，就会想起“木”字。

可以说大自然是音乐课本吗？文中提到了鸣禽、野花要和你们联欢，联欢就会有歌声呀，还有小鸟的叫声等，都是美妙的音乐。

可以说大自然是美术课本吗？因为它用绚丽的色彩去描绘果园的丰收，沃野的耕耘，从色彩这个词，我们就可以把大自然说成是美术课本。

大自然还可以是一本童话书，一本用绚丽色彩描绘成的童话书。

一年四季都在讲述着不同的童话故事。

看看下面这四张图片，是不是很美呀。

思考问题，
讨论问题，
回答问题。

思考问题。

讨论问题，
举手回答。

言的组织能力。

锻炼学生整合能
力和想像分析能
力。

培养学生根据课
文内容理解文中
重点语句的含义
的能力。

2.大自然这本绿色的课本，这么好，那我们该
如何去打开大自然这本无字书呢？
小组讨论，组内交流。

生自由举手回答。

课件出示可能出现的答案。

师小结：如果我们用文中的词来回答，就是我们可以去呼吸、去发现，去描绘、去听、去看、去攀登、去前进，还包括去感受，通过这些方法我们都可以去打开大自然这本无字书。

思考问题。

讨论问题并回
答。

锻炼学生理解和
表达能力。

课堂小结作者以敏锐的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以细腻的笔触展现了大自然的绚丽多姿，召唤少年儿童
热爱自然，勇于探索，从大自然这本绿色的课本中
汲取丰富的营养。

生自己总结对
文章的看法。

以回答问题的形
式，调动学生们
思考问题和回答
问题的积极性。

课堂练习写出下列词语的近义词。

芬芳——（芳香）挺拔——（耸立）
苍劲——（遒劲）温馨——（融洽）
浩瀚——（浩大）饱览——（观赏）即学即测，当堂检测。

作业布置 1.熟读课文，并背诵课文。

2.收集描绘大自然、赞美大自然的诗歌。

板书设计去打开大自然绿色的课本说板书设计。