《西游记》整本书阅读活动方案(五备课组)

《西游记》整本书阅读活动方案

五年级语文备课组

一、指导思想：

《语文课程标准》指出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书、好读书、读好书、读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。而在所有的阅读材料中，经典名著永远是最佳的选择，因为孩子能从这些不朽的文学作品不断丰富知识，拓展视野，陶冶情操，净化心灵。在中国古典小说名著中，《西游记》要算是最驳杂的一部书，它糅合进了佛、道、儒三家之言，向读者讲述了一个个扣人心弦的故事、展示了无数个个性鲜明的人物。为能更好地贯彻新课标要求，着眼于学生的终身发展，年级组设计了读《西游记》的一系列活动。

二、阅读目标：

（一）整体目标：通过读《西游记》，扩大学生阅读面，增强阅读鉴赏力，能对作品进行浅显而独特的分析、评价，并从中提高阅读兴趣，体会读书之乐，受到应有的熏陶，丰富自己的精神世界。

（二）具体目标：

1、学生在充分阅读古典名著《西游记》（原著）的基础上，熟知故事情节，汲取中国古典文学作品丰富优美的语言营养。

2、能结合书中的具体语句和故事情节，用自己的语言、生动准确地分析出孙悟空、唐僧、猪八戒和沙悟净这几个主要人物的人物形象，培养学生全面、客观地分析人物的能力。

3、能在阅读中有自己的思考与分析，能从不同角度写读书感受，能创造性地展示阅读成果，培养学生表达能力、创新能力。

三、活动主题：读西游话西游展魅力

四、活动对象：五年级全体学生

五、实施方案：

（一）营造“洋溢西游”的人文环境。（1-2周）

1、召开“读西游展魅力”活动启动仪式。

2、广开书源，开发阅读环境。学生人手一册《西游记》，最好同一版本。

3、在班级中形成良好的读书氛围。定于每周二下午两节阅读课，加强对学生读书活动的指导。其他时间自由阅读时间。

4、开展亲子共读活动。向家长发出“大手拉小手，同读《西游记》”倡议书，号召全

体家长积极投身到“快乐读名著”活动中。

（二）学生通读西游（3-10周）

第一阶段：整本书通读。学生自读，教师指导阅读的方法，并提出明确的阅读要求。

利用语文课余时间阅读前言、目录，初步了解内容，指定必看内容，中间部分可采用跳读法。（整本原著——通读：浏览、跳读，把握大意；经典片断----细读：理解，想象，反复品味。）

指导一：向学生介绍本书的作者吴承恩及本书写作背景，指导学生阅读前七回，了解孙悟空的出身、师承、能耐、性情，了解书中天、地、冥、水的三维四境界立体思维活动空间，清楚作者通过想象描绘出来的书中人物的生存背景。学习孙悟空勇斗强权、敢于反抗压迫的精神。整理读书笔记。

指导二：指导学生阅读八至十二回，了解唐僧身世以及去西天取经的缘由。整理读书笔记。

指导三：指导学生阅读十三至一百回，了解孙悟空、猪八戒、沙悟净、小白龙保护唐僧西天取经，沿途降妖伏魔，历经九九八十一难，到达西天，取得真经，修成正果的过程，感受取经之路的艰难险阻，学习孙悟空在面对困难时的大无畏精神和勇往直前的执着精神。每个学生能用自己的语言，生动、流畅的讲出至少三个、自己最喜欢的取经路上的坎坷故事，以小故事的形式整理在读书笔记上。

指导四：指导学生结合书中的语言、段落或者事例，总结出孙悟空等主要人物的人物形象，整理在读书笔记上。

指导五：指导学生适当勾画（如书中的“古人云”“常言道”中引用的俗语、歇后语等）和批注（自己有感悟、想法的地方用一句话或一两个词记下来，随时把你的想到的写在书的空白处）。

第二阶段：领会作品主题。在充分了解作者生平经历、写作背景、人物性格特点以及主要故事情节的基础上，通过观看《百家讲坛》，引导学生积极的思考、领会作者想要表达的主旨意思和作品更深一层的思想境界。在班级内交流、讨论、补充。

（二）开展“有声有色”的西游汇报活动。（11-15周）

第1阶段：召开读书交流会。（11周）

一、深入文本，整理材料，做好读书交流会的准备。

具体阅读任务如下：

1、每位同学在阅读过程中留心小说情节，用自己的话完整地概述小说中自己印象最深刻的一段情节或一个细节。

2、合作学习：六人一组，依阅读进度画出唐僧师徒的取经路线图，注明遇到的妖怪及解决问题的帮手，并依人物关系画出思维导图。

3、根据小说中的4个主要人物、妖怪、佛进行分组，除妖怪、佛各小组集中研究一个人物，结合摘抄与批注，分析人物的性格；并制作PPT。

二、举办读书交流会，课堂研讨交流。

第二阶段：读《西游记》，增长人生智慧（12周）

1、知识抢答。从学生出的题中各选选择题、填空题、问答题十题。“知识抢答”是以活动为载体，激发学生再读的兴趣，帮助学生进一步熟悉故事中的人物与情节。

2、学生交流介绍取经路线图，（人物关系）思维导图，并谈小组成员作图中的发现。

3、唐僧师徒取经路上碰到哪些困难？用自己的语言完整讲述印象最深刻的一个情节或细节。从唐僧取经的故事中你获得哪些有益的启示？帮助学生感受小说丰富、超然的想象力，区分现实的生活与想象的生活。

第三阶段：走进取经团，探究人物形象（13周）

1、经典情节表演：《三打白骨精》

2、用一句话概括《三打白骨精》中的人物性格

3、分组介绍人物：悟空组、沙僧组、八戒组、唐僧组、神佛组、妖怪组。（提示：从人物经历、典型情节、经典语言着手，客观评价人物性格。）

4、讨论：孙悟空的紧箍该不该取？

5、讨论：如果让你重组送经团，你会如何取舍？

6、重组送经团

1）商讨招聘启事的写作要领，各小组拟好招聘启事。

2）商讨简历的写作要领，提示学生挖掘人物亮点，针对招聘启事制作应聘简历。

第四阶段：对比阅读，体会原著之妙（14周）

1、比较青少版与原著中的“智斗红孩儿”情节中的内容。

2、比一比，想一想：与青少版的《智斗红孩儿》相比，原著多了哪些内容？有什么作用？

要点提示：应抓住人物的神情、动作、语气等展现人物性格。同样，在进行名著阅读鉴赏分析人物形象时，也应该从这些方面入手，写作时也如此。

3、读了原著后，你如何评价看过的电视？

4、谈自己读原著的收获。