五年级上册语文教案26天窗｜语文S版

五年级上册语文教案《26天窗｜语文S版》
一、教学目标
1.知识与技能：
1.1能够正确、流利、有感情地朗读课文。

1.2理解课文内容，体会作者对童年生活的怀念和对自然的赞美。

1.3学会生字词，积累好词好句。

2.过程与方法：
2.1通过自主学习、合作交流，提高阅读理解能力。

2.2学习作者观察大自然的方法，培养观察力和想象力。

3.情感态度与价值观：
3.1感受童年生活的美好，激发学生对生活的热爱。

3.2培养学生热爱大自然、保护环境的意识。

二、教学重点与难点
1.教学重点：
1.1正确、流利、有感情地朗读课文。

1.2理解课文内容，体会作者的情感。

1.3学会生字词，积累好词好句。

2.教学难点：
2.1理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。

2.2感受作者对童年生活的怀念和对自然的赞美。

三、教学过程
第一课时
1.导入新课
1.1教师简要介绍课文背景，激发学生兴趣。

1.2学生分享自己童年时与天窗有关的美好回忆。

2.自主学习
2.1学生自主阅读课文，圈出生字词，查字典理解字词意思。

2.2学生自主朗读课文，感受课文的语言美。

3.课堂讨论
3.1教师引导学生讨论课文内容，理解作者的情感。

3.2学生分享自己的阅读感受，交流对课文的理解。

4.课堂小结
4.2学生复述课文主要内容，巩固学习成果。

第二课时
1.复习导入
1.1教师提问：上一节课我们学习了什么内容？你有什么收获？
1.2学生回答问题，复习上节课的学习内容。

2.精讲课文
2.1教师讲解课文中的比喻、拟人等修辞手法。

2.2学生举例说明课文中的修辞手法，感受作者的表达技巧。

3.课堂讨论
3.1教师引导学生讨论课文中的精彩语句，品味语言的魅力。

3.2学生分享自己的阅读感受，交流对课文的理解。

4.课堂小结
4.2学生复述课文主要内容，巩固学习成果。

第三课时
1.复习导入
1.1教师提问：上一节课我们学习了什么内容？你有什么收获？
1.2学生回答问题，复习上节课的学习内容。

2.写作训练
2.1教师出示写作题目，引导学生进行观察、想象。

2.2学生现场写作，教师巡回指导。

3.课堂讨论
3.1学生展示自己的作文，分享写作心得。

3.2教师点评学生作文，给予鼓励和指导。

4.课堂小结
4.2学生复述课文主要内容，巩固学习成果。

第四课时
1.复习导入
1.1教师提问：上一节课我们学习了什么内容？你有什么收获？
1.2学生回答问题，复习上节课的学习内容。

2.课外阅读
2.1教师推荐与课文相关的课外阅读材料，引导学生进行拓展阅读。

2.2学生分享阅读心得，交流对课外阅读的感受。

3.课堂讨论
3.1教师引导学生讨论课外阅读材料，提高阅读理解能力。

3.2学生分享自己的阅读感受，交流对课外阅读的理解。

4.课堂小结
4.2学生复述课文主要内容，巩固学习成果。

五、作业布置
1.抄写生字词，熟记字形。

2.摘录课文中的好词好句，进行仿写练习。

3.家长签字确认作业完成情况。

六、教学反思
本节课通过多种教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习课文，提高了学生的阅读理解能力。

重难点补充：
1.教学重点：
在自主学习环节，教师可以这样引导对话：“同学们，请你们边读边找，看看课文中有哪些词语或句子让你感受到了作者的情感？可以和旁边的小伙伴交流一下你的发现。

”
在课堂讨论环节，教师可以这样提问：“谁能来说说，你找到了哪些好词好句？作者是怎样表达他对天窗的喜爱的？”
在精讲课文环节，教师可以这样解释：“同学们，比喻和拟人是两种常见的修辞手法，它们可以让我们的语言更加生动形象。

比如，课文中说‘天窗是小小的，却看到了大大世界’，这里就是用比喻的手法，把天窗和世界联系起来，让我们感受到了天窗的重要性。

”
2.教学难点：
在理解比喻、拟人等修辞手法时，教师可以这样举例引导：“同学们，比如‘天窗是我的小天地’这句话，把天窗拟人化，好像它有了生命一样。

你们还能找到类似的句子吗？”
在感受作者情感时，教师可以这样提问：“同学们，你们有没有想过，为什么作者会对天窗有如此深的感情？我们可以从课文中找到一些线索，比如‘小小的天窗，是我的小天地’，这里的‘小天地’让你想到了什么？”
教学过程补充：
第一课时
3.课堂讨论
教师提问：“小明，你找到了哪些词语让你感受到了作者的情感？”
学生小明回答：“我找到了‘小小的天窗，是我的小天地’这句话，让我感受到作者对天窗的喜爱和怀念。

”
4.课堂小结
第二课时
2.精讲课文
教师解释：“同学们，‘天窗是小小的，却看到了大大世界’，这里的‘小小’和‘大大’形成了对比，这就是比喻的手法。

作者通过这样的对比，让我们感受到天窗虽然小，但它带来的视野却是无限的。

”
3.课堂讨论
教师提问：“小华，你能举个例子说明拟人手法吗？”
学生小华回答：“比如‘天窗在夜晚向我低语’，这里的天窗就像一个朋友一样，在夜晚和作者说话，这就是拟人。

”
第三课时
2.写作训练
教师引导：“同学们，现在请你们发挥想象，写一写你们心中的‘小天地’，可以是你们的房间、花园，或者是任何你们觉得特别的地方。

”
3.课堂讨论
学生展示作文，教师提问：“小李，你的作文中提到了‘我的小天地是我的秘密基地’，能和大家分享一下你为什么这样写吗？”
学生小李回答：“因为我的小天地只有我自己知道，我在那里可以做我想做的事情，就像是藏着一个秘密一样。

”
第四课时
2.课外阅读
教师推荐阅读材料：“同学们，今天我给大家推荐一本关于大自然观察的书，书中有许多精彩的描写，希望大家能从中感受到自然的魅力。

”
3.课堂讨论
教师提问：“小王，你在阅读材料中有没有发现什么特别的地方？”
学生小王回答：“我发现书中用了好多比喻和拟人的句子，让大自然变得有生命一样，很生动。

”
，
注意事项：
1.针对不同学生的学习能力，教师应适当调整教学内容和节奏，保证每个学生都能跟上教学进度，比如对于阅读能力较弱的学生，可以提供一些辅助材料，帮助他们更好地理解课文。

2.在讲解修辞手法时，尽量用简单易懂的语言，避免使用过于复杂的术语，确保所有学生都能理解。

3.鼓励学生在课堂上积极发言，对于胆怯或者表达能力较弱的学生，教师要多给予肯定和鼓励，帮助他们建立自信。

4.在写作训练环节，教师要关注每个学生的进度，对写作能力较弱的学生进行个别指导，帮助他们提高写作水平。

5.对于课外阅读，教师要考虑到学生的兴趣和阅读水平，推荐适合他们的阅读材料，避免难度过大导致学生产生挫败感。

6.教师应灵活运用多种教学方式，如小组讨论、角色扮演等，以适应不同学生的学习风格和需求。

7.注意关注学生的情感状态，对课文内容的情感内涵进行深入挖掘，帮助学生更好地理解和感受作者的情感。