2023年人教版数学二年级上册5的乘法口诀反思(推荐3篇)

人教版数学二年级上册５的乘法口诀反思（推荐３篇）
〖人教版数学二年级上册5的乘法口诀反思第【1】篇〗
成功之处：
1、准确、合理的把握教学教材。

5的乘法口诀是在学生已经懂得了乘法就是求几个相同加数的和的简便运算的基础上学习的。

在这节数学课中，我能根据新课标以学生的发展为本的思想，精心设计了一些能让学生动手操作、动口表达、发展思维的活动。

使学生经历5的乘法口诀的编写过程，并能熟记5的乘法口诀，还能运用5的乘法口诀解决简单的实际问题。

2、创设情境，巧妙引入、激发学生的学习兴趣。

教材是知识的载体，教师在充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容。

兴趣是最好的老师，只有感兴趣，才会全神贯注，积极主动地去参与。

课始，老师出示几道加法算式，让学生在10秒钟内说出得数。

学生很难说得出来，老师却能很快说出得数，这是为什么呢？让学生很佩服老师，这时老师及时的导入新课能达到很好的效果。

也使学生在课的一开始就积极地投入到课堂教学之中。

3、紧密联系生活实际，突出了数学知识来源于生活，又应用于生活。

如：将5的乘法口诀的学习与自己的双手联系起来。

一只手有几个手指？表示几个5？2只手有几个手指。

表示几个5？让学生不知不觉地进入学习中，让学生感到亲切。

让学生感觉数学就在他们身边，
学习数学能解决很多生活中的实际问题，使他们愿学、乐学。

4、在学习知识的过程中，注重让学生经历知识的形成与探索过程是本节课一大亮点。

数学课程标准指出：教师要让学生在具体的操作活动中进行独立的思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交流。

可见，合作交流在数学教学中也相当重要。

本课很好体现这一理念，给予学生自主探索的时间和空间，让学生在自主探索中，获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。

吕老师在这一环节做得很漂亮。

如：在编5的口诀时一五得五直接由老师编出。

第二句在老师的启发下编出。

最后三句老师让学生小组合作自己编口诀。

教师的扶半扶半放放的教学方式，逐步让学生参与探究新知识的过程，符合低年级小学生的认知规律。

同时老师能留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动地参与知识形成的全过程，不但较好地理解了口诀的来源，而且培养了学生的归纳概括能力和迁移类推能力，同时也能面向全体学生。

5、精心设计练习，使学生在玩中学、在玩中练。

巩固练习环节也是一大亮点，通过大量不同形式的训练：对口令、看图写算式、卡片练习等等，练习设计形式多样，层次递进，又很生活化，显得非常生动有趣，消除低年级学生学习枯燥数学的心理。

一系列都是围绕新课教学内容进行，使学生在反复练习中学生学而不厌，熟而不倦。

6、整节课教与学的时间分布合理。

本节课导入用了3分钟，新课学习23分钟，练习14分钟。

不足之处：
1、在学习新课时，我让三位学生上讲台点击课件演示后三几句口诀，因为课件的内容肯定是正确的，学生直接点击就出来了，这样的演示没有什么意义。

如果老师让学生拿表格上展示台来展示会更好，这样即能检查学生做题的情况，又能使学生有成就感。

2、教师对学生的评价，是我们组认为是我做的最不得当的地方。

教学过程中肯定学生的能力有助于学生提高学习激情。

教师在教学活动中要注意的是，及时的鼓励、表扬是必不可少的。

但是我在教学过程中没有很好地利用这一点。

比如练习时题目一出现，大学生都把小手高高地起来了，而我却对学生说：先不举手。

其实孩子们早就有答案了，老师直接让他们说就好了。

这样就不会打击孩子们的学习积极性。

3、不要使用提问来作为一种惩罚，让学生感到尴尬。

课堂上提问的目的是为了让学生思考问题，深化对所学知识的理解，培养学生分析问题和解决问题的能力。

如果学生没有举手老师提问他，他能正确回答那就好，答不出的话会打击学生的自尊心。

对不积极举手的学生应采取暗示的方法，而不要借提问来进行惩治。

假如老师总是提问不举手的学生，学生就会误解成不举手就会被提问，那学生想被提问时就会故意不举手，那举手没意义了。

4、练习题这是谁家的信的课件设计不够美观。

如果我在房子上加上小动物的头像，学生就会很快说出这是谁的家了。

就不会说成是什么5的家或10的家。

或者老师做成卡片，让学生上讲台摆一摆，
这样更能激活课堂氛围，把整节课推向**。

5、后两道练习题算式都是35，感觉算式重复。

如果改成其他算式就更好了。

6、我在课堂教学中一直用平淡不变的语气给学生讲课，感觉整堂课平淡不变。

做为教师要讲究课堂的语言艺术，因为它能够感染课堂气氛，吸引学生注意力，提高课堂的教学质量。

教师教学语言要形象、生动、幽默、风趣、充满情感,使学生如临其境,如见其人,如闻其声。

〖人教版数学二年级上册5的乘法口诀反思第【2】篇〗
《5的乘法口诀》是学习乘法口诀的起始课，第三单元我们学习了100以内数的连加、连减和加减混合运算、乘法的意义、乘法算式各部分的名称。

本节课教材通过数松果的情境，把5的乘法口诀的教学至于有趣的活动中，引导学生主动探索松果的总数和堆数之间的对应关系和规律，体会5的乘法口诀的编制过程，通过生动有趣的游戏帮助学生记忆口诀，应用口诀。

大部分学生对乘法口诀有了初步的认识，能背出5的乘法口诀，但是不知道乘法口诀来源，表示的意义，书写及应用，本节课重点解决这些问题。

根据我对教材解读和对学生的分析，我确立本节课的教学目标：
1、结合“数松果”的具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程。

2、理解5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单
的实际问题。

3、初步培养迁移类推和按规律识记的能力。

复习巩固
新课开始之前复习几道连加算式改成乘法算式，加强学生对乘法意义的理解，接着迅速说出得数，体会乘法口诀的简便性和必要性。

口诀的数学形式
5个5个数整理表格探索松果的数量和堆数之间的对应关系，并板书几个几，以及对应的乘法算式。

口诀的唱读形式
为了体现“数”与“形”的有机结合，我采用形象的松果动画，在5的乘法口诀的编排上，从“一五得五”到“三五十五”这3句口诀，教科书完整给出，而后6句口诀则放手让学生在找出一定的规律后，通过类比的方法自己编出来。

教师小结：编口诀时，我们把乘数编在前半句，积编在后半句。

为了使口决念起来更顺口，积不满十，就加上“得”字；积满了十，“得”字省。

编口诀时，我们一把乘数中较小的数放在前面较大的数放在后面。

口诀的记忆形式
首先介绍乘法口诀的来源：
早在两千多年前，我国古代劳动人民为了方便计算乘法，就编出了乘法口诀，它读起来顺口，所以就一代一代传承下来。

这是我国独有的文化瑰宝，外国人可不会，因此乘法口诀都是用汉字书写的。

其次探索口诀中的规律：
引导学生自己总结记忆口诀的方法。

教科书给出了两种记忆口诀的方法；一种是根据前一句推出后一句；一种是根据得数的特点进行记忆。

口诀最后一个字不是五就是十，积的个位不是5就是0。

每相邻两句的结果都相差5。

最后游戏巩固口诀：
一只手有5根手指，一个小朋友说几只手，另一个小朋友就说出相应5的乘法口诀。

阐释口诀
如果老师忘记了5×5等于多少怎么办
学生想办法：可以用5个5相加算出得数；4个5加上1个5；3个5加上2个5；6个5减去1个5；7个5减去2个5；8个5减去3个5；9个5减去4个5。

运用口诀
课本31页第1题，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。

学生会观察图提取数学信息，说出意义，列算式，根据口诀得出结果。

需要更进的地方：
1、表格竖着放观察起来会更明显；
2、乘法口诀为什么到9可以给学生做些解释；
3、帮给学生自主学习的空间，增强学生对乘法口诀意义的理解，在编制口诀的过程中体会每句口诀的意义和用途；
4、交换两个乘数的乘法算式口诀是相同的；
5、多形式记忆口诀，比如：到学生跟前去对口令，根据口诀说算式，根据算式说口诀等等。

〖人教版数学二年级上册5的乘法口诀反思第【3】篇〗
二年级的学生的思维仍处于形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识。

在兴趣浓厚的状态下，学生有较强的自信心和强烈的表现欲望。

5的乘法口诀是学生第一次接触乘法口诀，新课标把5的乘法口诀作为起始内容进行编排，便于学生掌握规律，掌握口诀的编制方法，在编制的过程中体现一定的规律性，能让学生更快的投入到解决问题与编制口诀的数学活动中去。

前面学习的100以内数的认识时，大部分学生已经能非常熟练地5个5个地数，本节课的重点是探索5的乘法口诀的规律和口诀的记忆，使学生在真正理解口诀含义的基础上记忆和应用，为后面的学习做好准备。

俗话讲：“好的开始是成功的一半”，一节课开始时学生的状态便为本节课定下了基调。

二年级的学生有强烈的自我表现欲望，于是，我改编了书上摆小棒的教学情景，而是设计了猜谜语，数一数手指头？用乘法表示，复习了上节课中乘法初步认识中所学的知识，同时也极大的激起了学生学习的欲望，提高了学生的学习兴趣，自然过度到新知识的学习。

这样设计既节省了摆小棒所花费较多的时间，对于孩子来说更直接、更直观，效果还是很不错的。

但是在课中还有许多不足之处，我自己就这节课的不足做一个反思。

一、叶圣陶先生曾说“当教师像是帮助小孩走路。

扶他一把，要随时准备放，能放手就放手。

”新课程也要求我们的课堂是开放性的，所以我先让学生观察自己最熟悉的一只手、两只手的手指数，引导学生列出乘法算式，最后根据乘法算式编出口诀。

在这里让学生学会编写口诀的方法，然后让学生仿照，通过讨论得出另外3句口诀。

考虑到大部分学生已经能非常熟练地5个5个地数，所以采取了半扶半放的教学模式，但太高估了学生了，因为本节课是学生第一次接触乘法口诀，如果能从“扶”到“小放”再到“大放”效果应该会更好。

先第一次放手把“三只手”弄清楚了，再放手到“四只手、五只手”就能更扎实地编好口诀，否则这节课学的不够扎实，将影响到后面口诀学习扎实与否。

二、记口诀是本节课的一个重点，但我在记口诀这个环节中做得不够。

5的乘法口诀不是太难，应该加大力度让学生熟记口诀，可采用更多种方式背，每种方式还要做足，让学生对口诀能对答如流。

还要侧重口诀记忆的方法，应教会学生记忆的方法，才能让学生有快有劳的记住口诀。

三、“学而时习之，不益乐乎？”新的学习成果的强化，主要是通过练习实现的，要采用不同的题型来开拓学生的思路，不同的方式来激发学生的兴趣，要由浅入深，但由于前面时间安排不够紧凑，导致较趣味的题型没能完成，而只出现了一些题型较接近、较机械的练
习，缺乏形式多样性、内容趣味性。

最后看钟面的练习挖掘得还不够，没有充分发挥这个题材的作用，比较遗憾。

总之，这节课的教学，我还是无法摆脱长期从事高年级数学教学的影子，还没有更好地适应低年级的数学教学，所以还是没有较好地站在二年级孩子的立场考虑问题，这是我将不断学习探索的新课题。