大自然的语言教案(优秀10篇)

大自然的语言教案(优秀10篇)
大自然的语言教案篇一
活动目标：
1、体验诗歌中人和自然的情感。

2、学习诗歌，理解诗歌中的美。

3、能合作并有感情地朗诵诗歌。

活动准备：
课件、彩笔、四种颜色的卡纸
活动过程：
一、直接语言导入：你们知道吗？不光是我们人会说话，大自然也会说话，而且大自然的话到处都是，不信？我们一起来看！（出示flash课件1）
二、配乐欣赏诗歌，理解诗歌内容。

1、白云飘得高高，告诉我们什么呢？
2、瞧！谁出来了？（蚂蚁）它们在干什么呢？
蚂蚁往高处搬家，这是要告诉我们什么呢？
3、这是什么呀？（大树桩）上面有什么？对！每一个圆圈就是一个年轮，大树桩告诉我们有几圈年轮就代表它几岁了！
4、教师小结：大自然的语言多奇妙啊！我们只要认真观察就能够发现。

三、用图谱完整学习诗歌
四、分组合作朗诵诗歌。

大自然的语言(网友来稿) 教案教学设计篇二
大自然的语言
第一课时
一、谈话导入
1、你知道现在是什么季节吗？你是怎么知道的？
2、板书课题《大自然的语言》，齐读课题，你能提出什么问题吗？
二、讲授新课
1、课件：打出图文，配合轻音乐范读课文。

2、学生自由朗读课文，画出不懂的字词。

3、学生自学生字，小组合作完成。

4、检查学生自学效果，重点指导几个难理解的词语“喜马拉雅山脉”、“嵌在”、“年轮”、“妙不可言”。

5、默读课文，标出共有几个小节。

想：共写了大自然的几种语言？
6、选择你最感兴趣的一种语言，朗读该小节。

7、你觉得大自然的语言怎么样？诗歌中用了一个什么词语来形容它们？
8、诗歌里共写了大自然的哪几种语言？（学生回答师相机板书，用简笔画形式将诗歌里的七种语言表示出来）
9、学习第二小节。

这个小节里写了哪一种语言？它告诉我们什么呢？（课件打出蓝天白云图）仔细观察图画，图上的白云是怎么样的？为什么？我们该用什么样的语气来朗读这个小节？哪个词语告诉我们该这样读？为什么？学生齐读该小节。

三、小结
这节课我们学习了《大自然的语言》，你知道了什么？或者你有什么问题要提出来？
第二课时
一、复习入题。

上一节课我们学习了哪一篇课文？你知道了什么？
二、分析学习诗歌3--9小节。

1、请在3--6小结中选择你最喜欢的小节，大声朗读。

2、寻找合作伙伴，一起讨论学习你最感兴趣的一个小节，看看哪一个小组的同学从这个小节里提出的问题最妙，最有价值？比一比哪一个小组的同学解决的问题最多？（学生四人小组合作学习，师巡堂指导）
3、小组分别汇报学习情况，提出问题共同解决。

（在学生汇报到哪一种语言就用课件打出该图，图文结合学习诗歌，注重让学生自己提问题，自己解决问题）
4、重点指导鱼鳞上的年轮和三叶虫化石这两种语言。

课件打出树的年轮和鱼鳞上的年轮，让学生观察比较有什么不同？在将有关的知识告诉学生（鱼鳞上的年轮是由于水流的作用形成的，春夏时节水里食物丰富，鱼类生长快，就形成颜色明亮的同心圈，圈与圈之间的距离大；秋冬时节，水里的食物相对贫乏，鱼类生长慢，就形成颜色较深的同心圈，圈与圈之间距离小，这一大一小的同心圈，就代表了一年中的一春一冬）。

对于化石的理解相对难度较大，利用课件动画的形式，演示海洋变成高山的经过，演示化石的形成。

引导学生体会大自然的奥妙。

5、感情朗读诗歌。

三、小结练习。

1、我们今天学习了大自然的七种奇妙的语言，你能用一个词来形容它们吗？大自然用什么来跟我们说话？我们要怎么样才能发现？感情朗读最后一个小节。

2、下面老师考考大家，看谁的眼睛最会观察，谁的脑袋最会思考：
课件打出春夏秋冬四季景色图，让学生说说图上告诉了我们什么？模仿诗歌的形式说几句。

3、你还知道大自然的哪些语言？小组中说一说。

然后，让几个学生说一说，在让其他的学生评一评。

4、模仿诗歌写一个小节。

选两三篇作品读一读，评一评。

5、谈谈这节课你的收获。

[大自然的语言(网友来稿) 教案教学设计]
《大自然的语言》的教学设计篇三
一、导入新课
师：今天我们学习一篇科学小品，题目是《大自然的语言》。

先来了解有关科学小品的知识。

（多媒体展示科学小品的知识）
一生读。

师：请同学们注意红色画线的词句。

科学小品有什么特点？（生齐读）
这节课我们就跟随我国卓越的科学家
竺可桢到大自然去汲取科学的营养。

同时请同学们注意学习科学小品的说明方法。

二、整体感知
师：首先我们来了解文章的说明内容。

同学们已经预习了课文，谁来说说文章说明了什么？
生：物候、物候学。

师：物候和物候学就是文章的说明对象。

那什么是物候，什么是物候学？课文又是从哪几个方面来说明的呢？请同学们再速读课文，勾画重点，思考这几个问题。

（多媒体展示自读任务：思考①什么是物候？什么是物候学？②课文从哪几个方面说明的？）生边读边勾画。

师：什么是物候，什么是物候学？
生：鸟语花香、草长莺飞这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。

利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。

师：这几句话在第几自然段？
生：第三段。

师：那第一自然段写了什么？
生：一年四季的景物变换。

师：为什么先写这些自然现象，再解释物候、物候学的定义呢？这些自然现象与物候有什么关系呢？
生：这些自然现象举例说明了什么是物候。

为下文写物候作了铺垫。

师：同时还可以引起读者的兴趣。

师：解释了物候、物候学之后，文章又是从哪几个方面说明的呢？
生：解释了物候、物候学之后，说明了研究物候学对农业的重要性；然后说明了决定物候来临的四个因素；最后再次说明研究物候的重要意义。

师：决定物候来临有哪几个因素？
生：纬度的差异、经度的差异、高下的差异、古今的差异。

师：（多媒体展示文章结构）请同学们看
屏幕。

文章思路非常清晰，全文围绕物候学
这个中心，先解释概念，在说明研究的重要
性，然后重点介绍决定物候来临的四个因素，
并点明研究的意义。

这样写，由浅入深，层
层深入，条理清楚，读者也容易理解。

这种结构形式，在科学小品中是很常见的。

三、学习举例说明
师：一篇好的说明文，光有清晰的思路还不够，还必须能够在恰当的地方运用恰当的说明方法。

课文主要运用了哪些说明方法？
生：举例子、列数字、下定义。

生：还有作比较。

师：《大自然的语言》综合运用了多种说明方法，其中用得最多的是举例说明。

下面我们就以4、5两个自然段为例，学习这种说明方法。

请一位同学来朗读这两段课文。

师：这两段说明了什么？
生：说明了物候观测的重要性。

师：作者用了什么方法证明物候观测的重要性的？
生：用了举例子的方法。

师：举了什么例子？谁来概括一下？
生：北京播种的时间没有根据物候现象反映的情况而改变，结果遭受了损失。

师：由于没有重视物候观测，给农业带来了损失，一个例子有力的说明了物候观测的重要性。

下面请大家有刚才的分析方法，与周围的同学合作，研读6－9段，画出运用举例说明的语句，讨论举例说明的作用。

（生勾画、讨论）
师：谁来说说自己小组讨论的情况？
生：这几段说明了决定物候来临的四个因素。

师：分别举了那些例子？
生：说明纬度的影响时，列举了早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，晚春5月初，南京刺槐开花只比北京早10天。

生：说明经度的影响时，列举了大连的连翘和榆叶梅比北京要迟一星期开花；又列举了济南苹果开花在4月中，而烟台要到立夏。

生：说明高下的影响时，列举了华南丘陵把热带作物引种在山腰很成功，在山脚反不适宜。

生：说明古今的影响时，列举了英国一qi41～一qi50年10年平均同1921～1930年10年平均的春初7种乔木抽青和开花日期相比，看出后者比前者早9天。

师：举例子有什么作用？
生：让读者更容易理解。

师：物候来临的四个因素是比较抽象的，举例说明可以化抽象为具体，是事理更容易理解。

四、品味语言
师：接下来我们品味文章的语言。

说到语言，我有个疑问，大家看黑板，我们知道，语言是表达思想、传递信息的工具，是人类特有的，用在大自然的身上，合适吗？
生；合适。

这使用了拟人的方法。

师：文章的原名是《一门丰产的科学——物候学》，选入课本时，编者把名字改为《大自然的语言》，这样改，有道理吗？
生：有道理。

这样比较生动形象。

生：这样也说明了物候研究非常重要。

就像研究人的语言一样。

师：这样改既体现了物候研究的重要作用，也生动形象，引起读者兴趣。

、
师：科学小品的作用是普及科学知
识，所以非常注意语言的生动性。

请大
家看屏幕上的两个句子。

比较课文原句
与改句那句好？可以和同学交流交流。

（生讨论）
生：原句好。

例如“苏醒”运用拟人方法，生动形象，写出了大地回春、生机勃勃的景象。

师：大地春回，万物复苏。

“苏醒”一词生动形象。

生：“萌发”这个词写出了春天旺盛的生命力。

师：“草木萌发”让我们联想到朱自清先生在《春》中写的——
生：“小草偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的、绿绿的。

”
师：充满了生机与活力。

生：“融化”比“都化了”好“融化”表现了一个冰雪逐渐消融的过程。

生：“次第”用得好。

“次第”是一个接一个的意思，写出了花儿竞相开放。

师：正如朱自清先生写的——“红的像火……”
生：（齐）“白的像雪，粉的像霞。

”
师：“都开满了花赶趟儿”。

生：“翩然”写出了燕子轻快敏捷的身姿，比“回来了”生动。

师：“次第”、“翩然”这些词都比较典雅，更有表现力。

师：通过品味这几句话，可以看出，作者通过形象的拟人和典雅的用词，增添了文章的生动性、吸引力。

请同学们自己朗读1、2自然段，画出�
（生勾画、讨论）
师：谁来说说？
生：我认为“于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期”写得生动，“孕育”运用拟人，赋予了植物以人的特征。

生：我认为“北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫都销声匿迹”写得生动，“销声匿迹”生动形象。

生：我认为第二自然段很生动。

“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。

布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麦插禾。

”运用拟人，让大自然也有了人的感情。

师：优美的语言需要及时积累，请同学们又最快的速度读熟第一自然段。

（生朗读）
师：说明文的朗读也需要有声有色。

下面我就给大家示范背一下。

（多媒体展示四季美景）（师配乐背诵）
师：让我们有感情的齐读课文。

五、总结交流
师：通过今天的学习，你掌握了哪些知识？又学会了哪些阅读方法呢？请总结总结。

生：我了解了许多关于物候的知识。

生：我知道了物候研究对于农业的重要性。

生：我知道了说明文也可以写得生动形象。

生：我了解了科学小品的一些知识。

师：我们如何阅读科学小品呢？
生：要品味语言。

生：先要了解说明的内容，分析说明顺序，了解说明方法。

师：请大家看屏幕：阅读科学小品的一般方法：了解说明内容；理清层次结构；研究说明方法；品味生动语言；总结阅读所得。

六、结语
师：同学们，大自然是我们赖以生存的基础，它不但绚丽多姿，丰富多彩，而且瞬息万变，奥妙无穷。

我们只有做个细心人，做个有心人，才能读懂它的语言，才会听懂它的倾诉，这样我们人，才能与大自然友好相处，称为自然家族的合格成员。

师：最后，让我们在和谐、优美的音乐声中结束这节课！
大自然的语言教案篇四
教学目的及设想：
1.培养速读习惯和能力，积累一些词语。

2.理解并归纳文章的内容要点。

3.了解物候的相关知识。

4.了解科普类文章一般结构，学写科普短文。

教学重点：
真正懂得影响物候来临的因素。

教学难点：
了解科普类文章一般结构，学写科普短文。

教学过程：
一、导入新课：
1.学生欣赏视频，说说都看到了什么？
我们看到了消融未尽的冰雪，斜飞的的燕子，如丝绦般的垂柳，艳丽的桃花，接天的莲叶，纷飞的落叶，皑皑白雪……古往今来，多少文人墨客为之陶醉，又为之留下多少动人篇章。

可这些这些富有诗情画意的图景，在科学家和劳动人民的眼里又传达了怎样的信息呢？今天我们就来探索一下这些自然景象中的玄机。

2.出示（板书）课题，简介作者。

二、检查预习，积累词语：（图片显示）
注意读音：簌簌载途记载连翘萌发草长莺飞销声匿迹孕育
理解意思：次第销声匿迹衰草连天草长莺飞销声匿迹周而复始
三、梳理知识：
图示问题：1.标题中的“大自然的语言”指的是什么？（本文要说明的是什么？）
提示：指的是“物候现象”。

那什么是物候现象呢？能从文中找到一些吗？谁能用自己的语言解释一下“物候”？
不妨试试扩词法。

物，就是指动植物，候，就是指气候，不是天气。

可以理解成，动植物的活动变化规律对气候的反映。

注意，和人的行为无关。

图示问题：2.人们为什么要关注大自然的语言？
提示：因为它对农业生产有着重要的作用。

图示问题：3.我们该怎么样观察大自然的语言呢？（物候现象来临受哪些因素影响呢？）提示：纬度、经度、高下、古今。

这几个因素的排列顺序可以调换吗？为什么呢？
使学生明确：按照由空间到时间，由主要到次要的顺序。

谁能解释为什么是这样的主要到次要呢？
提示：把下面几种事物按从大到小排序：高山、大海、地球。

图示地球温度带对我国气候的影响，解释纬度应该最主要的，也是最大的；图示海洋对气候的影响；图示山地垂直气候带。

物候是和气候有关的科学，气候是和空间联系紧密的，所以时间只能是次要的考虑因素。

能说说为什么会有古今的差异吗？（可以从人类活动对环境的影响考虑。

）全球变暖（温室效应）
图示问题：4.研究物候学有什么真正的用途呢？
学生可以读出书中原句，教师简单归纳。

1.预报农时，选择播种日期；
2.安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期；
3.引种植物到物候条件相同的地区；
4.避免或减轻害虫的侵害；
5.便利山区的农业发展。

四、学习语言
图示问题：1.你们觉得课文的哪些句子写得好？好在哪里？
学生自由回答，教师抓住第一段分析。

先了解大意，注意比喻、拟人等修辞的运用。

图示问题：2.这么美的句子应该美美的读出来才更美，谁来读一读？（学生先读，然后老师范读，时间允许可以配乐。

）
图示问题：3.本文大部分文字都是平实的解说，唯独这一段语言生动形象，能说说这样做的'理由或好处吗？
提示：从内容上看，写的是四季之景，写景的最佳方式是描写；从位置上看，是文章开头，这样的文句能够吸引读者，把科普知识的平实变得生动活泼。

五、小结全文：（板书）
本节课我们学习了《大自然的语言》一课，我们初步了解了物候和物候学的一些知识，我们来回顾一下整文的的结构：作者先是告诉我们要介绍的“是什么”；接着告诉我大部分科普类的文章都是解决这样几个问题：是什么，为什么，怎么样，有什么用（影响）。

从一般的现象，逐步引出其中的科学知识。

所以我们写这类文章时要注意这几点。

《大自然的语言》教案篇五
之一
佚名
教学要求：
1.学会9个生字和11个词语，认识6个字。

2.能正确流利地朗读课文。

通过读课文知道课文中大自然的语言指的是什么，从而了解一些自然现象，初步感受大自然的奇妙，激发学生热爱大自然的兴趣。

教学重点难点：
重点：指导朗读课文，从读中知道课文中大自然的语言指的是什么；指导识字、学词。

难点：学生对有些自然现象缺乏感性认识；有些语句较难理解。

课前准备：
1.课文及有关大自然的课件、朗读课文的录音带。

2.到郊外等自然景区游览：看有关大自然的电视节目等。

教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、初读课文
1.浅显简明的导语出示课题后，相机进行生字“语”的教学。

2.教师范读（或放录音读），学生静听，初步感知课文内容。

3.学生自由读课文，借助拼音认读生字。

（给足时间，照顾差生）
4.自由读课文，读后在课文中找出9个生字和6个要求会认的字，反复拼读，读准为止。

5.检查生字读音：同桌互读互查，教师利用不带拼音的字卡采取开火车、指名读、互相帮等多种形式进行，重点检查“仔、那、永、诉”的读音。

6.自由读全文，要求读正确。

7.大声朗读课文，初步感知课文内容，用序号标出节次。

二、指导读好一、二、三节
1.学读第一节。

（1）教师范读。

看课件：以春天为背景，蝌蚪在水中游动；大鱼跃出水面；雪山、三叶虫化石。

等自然现象揭示自然奥妙的片断。

（2）学生自由练读。

（3）小组讨论：通过看插图、结合课前的郊外观察，你发现了什么？是怎么知道的？
（4）全班交流：相机处理“说话、语言、仔细观察、发现”等词语。

（5）个人自由反复练读，同桌互读互评；指名读。

（6）全班齐读第一节。

2.学读第二节。

（1）先自由读，再指名读。

（2）看课件：春天的背景，小蝌蚪在水中游来游去。

（3）指名读一句，（贴小蝌蚪图）范读，齐读。

（4）启发学生想像讨论：小蝌蚪在说什么呢？（相机进行口语训练）
（5）师生合读。

师：这是大自然的语言：
生：春天已经来到人间。

（6）学生反复练读，同桌互读，从读中知道这一节大自然的语言指的是人们看到水中游着的蝌蚪，就会知道春天到了。

（7）看课件：春、夏、秋、冬各季节特征的片断，加深扩展学生的感受，以帮助突破难点。

（8）反复练读，指名读、评，最后齐读第二节。

（9）齐读一、二节。

3.学读第三节。

（1）指名读第三节。

（2）看课件：真实图像：大鱼及其鱼鳞的特写。

动画：小鱼渐渐长成大鱼，鱼鳞上的圈圈逐渐增多。

（配以简单讲解）
（3）自由练读，思考：这一节大自然的语言指的是什么？它告诉了我们什么？
（4）自由练读，同桌互读，指名读，评后齐读。

（5）讨论：你还知道哪些类似的例子？
（6）看课件：树的年轮与年龄。

（7）齐读一至三节。

第二课时
一、指导读好第四、五节
1.学读第四节。

（1）指名读第四节。

（2）看课件：“三叶虫”化石的特写，简介。

出现词语“化石”，读词语“化石”。

看课件：海洋逐渐演变成雪山。

简介“三叶虫”化石年代久远，出现词语“古老”，读词语“古老”。

三叶虫是生活在海里的微生物，可是现在是在哪里找到它的化石的？
指名读第一句。

范读，齐读。

这是在告诉人们什么？指名答，读第二句，范读、齐读。

（3）自由试读第四节。

指名读、齐读。

（4）这个奥秘是大自然告诉我们的。

--出示词语“告诉”，读词。

大自然还告诉了我们这样一些奥秘--看课件：动物化石（恐龙蛋等）、植物化石。

2.学读第五节
（1）大自然的语言真是太奇妙了，我们怎么才能发现它的语言、读懂它的语言呢？
（2）指名读最后一节。

读词语“粗心大意”、“永远”。

（3）范读第五节，必读。

（4）总结：不爱学习，总也看不懂大自然的语言；粗心大意永远也看不见大自然的语言；只有热爱大自然、热爱科学、善于观察的人，才能发现大自然更多的“语言”，探索更多的奥秘。

（5）齐读全文
二、思考小结
1. 自由读课文。

2. 思考讨论：诗中大自然的语言指的是什么？
3. 口头练习，相机完成课后练习第1题。

（1）水里游动的蝌蚪，是大自然告诉我们--
（2）鱼鳞上的一个个圈圈，是大自然告诉我们--
（3）喜马拉雅山上的“三叶虫”化石，是大自然告诉我们--
三、识记生字，指导书写。

1.运用已有的知识分析记忆本课生字。

2.指导书写。

（1）观察字的间架结构，指名发言。

（2）范写“就、诉、永”。

就：左右结构（不要漏写最后一笔点。

）
诉：右边是“斥”不是“斤”。

永：独体字。

（3）学生描写、临写。

教师巡回辅导。

完成课后练习第2题。

四、完成课后练习第3题。

五、扩展活动。

1.准备三个头饰（蝌蚪、鱼、三叶虫）边表演边读诗。

2.说一说，画一画，你还知道大自然能告诉我们什么？（相机完成课后第4题）
3.召开一次《和大自然交朋友》的主题班会。

大自然的语言教案篇六
教学要点：
１、学会本课的３个生字、理解“准是、编队”等词语。

能把反问句改成陈述句。

２、能用读儿童科普文章的方法读懂课文，培养爱大自然爱科学的兴趣。

３、初步背诵二、五小节，仿写诗句。

教学过程：
一、谈话引入，揭示课题。

１、读题。

２、出示课件，整体感知课文内容。

（朗读课文，逐幅出示与课文有关的画面）
二、初读课文。

１、出示自学要求：
（１）自由读课文，遇到生字多读几次。

（２）给诗歌的各节标上序号，并想想哪几节是写大自然语言的？
２、问：哪几节是写大自然语言的？指名读。

三、学习诗歌的２—５节。

１、学生从２—５节中选择自己喜欢的一节读，并完成练习：“我读懂了第（）节，知道了（）。

”
（１）指名读自己喜欢的小节，（可以几位同学同时读）
（２）谈谈自己读懂什么。

（指名回答的同时，几位学生在黑板上写自己读懂什么）经过学生的问答和板书读懂２—５节中的大自然。

四、研读品味，体会生动的诗句。

１、分小组品读诗句。

２、指名读第二节，理解词语，“准是”换成“一定是”好不好？）指导朗读，背诵。

３、学第２节的语气读第３段。

４、指名读第４节。

学习“蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗点？”和“大雁编队南飞，不就像省略号一串？”两句反问句。

５、指导读好第５节，并背诵。

五、老师总结后问：你还知道哪些大自然的语言？
六、出示三幅图，要求配诗。

画面：鱼儿钻出水面透气；蜻蜓低飞；树叶落了
选择一个画面，仔细观察、思考，再仿照课文中的诗歌给画面写诗。

七、分小组讨论写诗。

八、课后延伸。

同学们可以到大自然中去发现，去书中搜索，还会发现许多大自然语言。

《大自然的语言》教案设计篇七
二十四节气名称的意义
立春、立夏、立秋、立冬：“立”是即将开始的意思，表示春、夏、秋、冬四季即将来临。

夏至、冬至：古称“日北至”和“日南至”，表示盛夏和寒冬已经到了。

春分、秋分：“分”是平分的意思，表示这两天昼夜相等，正好处在夏至和冬至中间。

雨水：降雨开始，雨量增多。

惊蛰：开始打雷，气温上升，冬眠的动物开始活动。

清明：天气晴朗，万物滋生。

谷雨：雨量增多，谷物茁壮生长。

小满：麦类等夏熟作物籽粒开始饱满，但尚未成熟。

芒种：麦类有芒作物成熟，晚季作物抢种时期。

小暑、大暑：“暑”是炎热的意思，表示这是一年中最热的季节。

处暑：“处”是终止的意思，表示暑天结束，气温开始下降。

白露：气温降低，出现露水。

寒露：天冷，露水很凉。

霜降：开始下霜。

小雪、大雪：开始下雪，至大雪时形成积雪。

小寒、大寒：一年中最冷的季节。

古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识
例如：
雨中闻蝉叫，预告晴天到。

早蚯闻蝉叫，晚蚯迎雨场。

麻雀囤食要落雪。

蚂蚁垒窝要落雨。

鱼跳水，有雨来。

燕子低飞要落雨。

癞蛤蟆出洞，下雨靠得稳。

龟背潮，下雨兆。

蚯蚓爬上路，雨水乱如麻。

泥鳅静，天气晴。

猪衔草，寒潮到。

鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到。