独立学院管理创新的探索与实践

独立学院管理创新的探索与实践
随着独立学院的不断发展，其教学管理和教师队伍管理的创新成为两个亟待解决的问题。

只有建立科学、规范的教学管理体系，同时运用民办机制加强师资队伍的建设，才能提高独立学院的办学质量。

[标签]独立学院管理创新民办机制
独立学院的办学正处于探索和发展中，许多重大问题有待于深入研究和实践。

其中，最重要的问题就是独立学院教学管理和教师队伍管理的创新问题。

一、构建科学的教学管理体系
教学管理体系的建立是一个复杂的系统工程，涉及专业的设置、培养目标的制定、教学管理制度的规范、教学质量监控保障等方方面面的问题，都需要在教学管理中逐步探索予以解决。

(一)以社会需求为导向设置专业
教育部《关于规范加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》(简称“8号文件”)要求：“独立学院的专业设置，应主要面向地方和区域社会、经济发展的需要，特别是要努力创造条件加快发展社会和人力资源市场急需的短线专业。

”独立学院在专业设置方面具有快速的市场反应能力，以社会需求为导向设置专业，应当成为独立学院的一大办学特色。

准确判断和预测社会对人才的需求，以专业优势作为生长点，更应成为独立学院生存的基本策略。

(二)以培养目标制定教学计划
1．根据办学定位确定合理的人才培养目标。

独立学院与普通公办高校虽然都是本科层次，但由于经济社会的发展对人才需求的多样化和学生自身的差异性使两者的培养目标定位有所不同。

因而，在培养目标上独立学院不能完全照搬母体院校的模式，而应该以独立学院自身的特点为基础，制定科学的培养目标与定位，形成自己特色的人才培养模式、培养目标、培养方法和质量标准。

独立学院的人才培养应以“基础扎实、专业+现代化技能、实践能力强”为原则，专业理论教学应以“够用、管用、实用”为准则，既要有相对广泛的知识面，又要有相对突出的专业技能，使其在人才就业市场上保持一定的灵活性和鲜明的专业性。

2．制订符合自身需求的教学计划。

独立学院应当采取“专业+外语+现代化技能”的人才培养模式。

其一，搭建“2+1+1”人才培养框架。

在前两年实行通识教育并夯实基础，第三年实行专业教育以培养专才，最后一年实行特色教育以形成专业分流。

其二，重点培养学生的四种能力，即熟练的外语应用能力、计算机技术的应用能力、本专业的动手能力、综合素质和社会适应能力。

其三，根据独立学院学生的实际情况，有针对性地加大实践性环节教学的比重，重新整合课程体系，明确专业核心课程，调整优化学科及课程教学内容，增设特色课程、技能培训课
程、各类限定选修课程，开设专为攻读硕士研究生而设立的提高课程等，充分尊重学生的个性发展选择，提供学生发展的多样可能，因人制宜、因材施教，把他们培养成为社会需要和欢迎的有用之才。

3．根据培养目标制订教学大纲。

独立学院的教学大纲应当适当降低理论研究难度的要求，强化对学生实践性的教学要求，在此基础上形成规范性的基本文件，以保持独立学院的教学管理的一贯性、创新性。

要根据教学大纲精选教学内容，不断加强教学内容和课程体系的改革，改变教学内容陈旧、重复和课程体系改革不配套的状况，不断充实反映科学技术和社会发展的最新成果。

(三)建立科学的教学管理制度
独立学院要根据本身体制的特点和对教育质量的追求，对教学管理制度不断改革创新，充分体现其体制上机动灵活的特点。

要建立和完善有特色的弹性学制和学分制管理制度，给学生学习的个性化提供更大的空间。

鼓励教师推动教学方法的多样化和推陈出新，建立严格的强制淘汰制，实行教考分离制，实施导师制等。

(四)推行单班制分层次教学
独立学院的学生基础相对较差、程度参差不齐，且自觉性、自律性比较差，不适应大班上课。

应该针对这个现象改进编班方式，使用“单班制”教学，以提高学生学习的积极性和主动性。

特别是大学外语、高等数学等应分不同层次单班授课，避免出现基础好的学生“吃不饱”、基础差的学生“吃不了”的情况。

应因材施教，划分2—3个层次的授课班级，制定不同课程大纲，选用不同的教材，培养不同层次的人才。

对基础差的学生，应当通过思想教育改变学生学习作风，补好基础课，赶上大多数学生的公共基础；对基础好的学生应采取“快马加鞭”的办法，加大基础课的授课量，提高基础课的难度，以满足学生强烈的求知欲望。

对此，长春大学光华学院康井山董事长指出：“要抓两头带中间。

如果抓不好基础差的学生是我们的失败；如果抓不好基础好的学生是我们的失误。

”这是十分有见地的战略指导思想，应当得到切实贯彻落实。

(五)建立教学质量监控保障体系
教学质量是独立学院的生命线。

为保障教学质量，必须建立一套新型、有效的教学质量监控和保障体系。

具体包括：一是实行院、系(部)两级管理并行的运行机制，强化过程管理，针对理论教学、实践教学、毕业设计(论文)等各主要教学环节建立一整套质量指标体系。

二是成立院、系二级教学督导组，聘任学术水平高、教学经验丰富的教师担任组长，开展经常性教学检查，以稳定教学秩序，提高教学质量。

三是建立领导、专家、学生三结合评课制度，对课堂教学效果进行测评。

四是建立教学质量及信息反馈制度，通过网络、短信、意见箱等各种渠道获取教学质量信息，广泛听取教师乃至学生和家长的意见和建议。

二、发挥机制优势，优化教师队伍
(一)运用民办机制，引进高素质人才
康井山董事长曾经说过：“高薪引进一个学科带头人，可以带动一个学科发展，可以建立一个品牌专业。

”面向省内外公开招聘学科带头人，是我院的既定方针。

目前，独立学院尚属于教学型学校，青年教师聘任应坚持择优选聘和注重培养相结合的原则，除聘任应届硕士毕业生和优秀本科生外，还应聘任中级职称以上、具备丰富教学经验且教学效果良好的高校中年教师。

对于工程技术类专业课教师的引进，要坚持引进“双师型”人才原则，利用好他们丰富的生产、管理和技术经验。

对退休专任教师的聘任应注重稀缺性，并以专家型、学科权威型资深教授为聘用重点，以有利于学科、专业建设，有利于推动科学研究工作进展，有利于指导青年教师提高为依据。

要按照学科层次设置岗位，学科带头人实行竞争上岗，并积极创造条件，鼓励学科带头人参加国际学术交流与合作研究等学术活动，加速提高学科梯队建设水平。

要灵活运用市场机制，创设一个和谐宽松的用人环境，创建公平竞争和开放的用人机制，使教师的付出与个人所得相匹配，并坚持用待遇、事业、感情留住人才，充分调动人才的主观能动性和创造性。

(二)注重青年教师培养，提高他们的业务素质
独立学院教师队伍建设有其特殊性，对于青年教师的培养宜采用导师制，实行名师“一帮一”指导，以加速他们的成长。

要经常组织集体备课，在进行交流、观摩、评比、教学竞赛及现代化教育技术技能比赛等活动中，让青年教师得到更多的锻炼和提高的机会，并及时选拔、培养在教学、科研和管理中涌现的优秀青年教师，使他们成为新的骨干，以改善教师队伍的整体结构和业务素质。

(三)建立兼职教师管理机制
兼职教师是独立学院的一支有生力量，这是市场经济和现代教育体制所决定的，对于促进教风、学风优化，活跃学术氛围是十分有益的。

发挥兼职教师队伍作用，关键在于建立适应独立学院特点的兼职教师管理机制。

一要关心兼职教师，为他们创造良好的工作条件和环境，让他们参与学校的管理，由此淡化雇佣关系，增进主人翁意识和责任感。

二要加强督查，建立课堂教学质量监控体系，组织有关人员经常听课，检查备课及作业批改情况，及时了解兼职教师的教学状况，对出现的问题进行妥善处理。

对于教学质量差、学生不满意的教师，应及时予以解聘。

三要根据学生反馈、专家评价及质量检查的情况，评出一定比例的优秀兼职教师，与在编教师一起签订合同，聘为学院长期兼职教师。