[K12学习]九年级语文上册 第四单元 第12课《事物的正确答案不止一个》教学设计及反思 新人教版

《事物的正确答案不止一个》教学设计
教学目标：
1.初步了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。

2.培养学生用事例证明自己的观点的能力。

3.激发学生创造性思维，培养学生的创新能力。

教学重点：
1. 初步了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。

2. 培养学生举例论证自己观点的能力。

教学难点：
激发学生创造性思维，培养学生的创新能力。

课时安排：
一课时
教学步骤：
一、检查自学
1、读准下列词语并解释：
根深蒂固不言而喻锲而不舍
孜孜不倦行之有效轻而易举
2、用以上词语中至少三个说一句或一段话。

3、议论文的三要素是什么？议论文结构的三部分是什么？
二、导入新课
板书：事物的正确答案只有一个
（下面肯定有声音发出，假装问：“怎么了”，学生会说：“老师你写错了”，师说：“哪里错了？”“我认为我是对的，4+8=？”“你还有第二个答案吗？”“没有”“那我的观点不是对的吗？”）
学生会举例反驳我。

抓住机会，转入课文：“由这个问题，你还能想到第二个、第三个答案，真好，同学们，从他的思维中，你能发现什么吗？”
生说：“他具有创造性思维”
二、问题讨论（一）
1、那么，创造性思维有哪些必需的要素呢？请同学们默读课文，思考问题，并用笔画出有关的句子。

第一、必须拥有渊博的知识。

（为什么要汲取知识？不精通知识就会一事无成，知识是形成创意的素材。

）
第二、必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。

（简洁概括）
第三、持之以恒地进行各种尝试。

（我赞同这个观点）
2、作者为了证明这些观点，他是怎样来说服我们的呢？运用了怎样的论证方法？
举例论证
举了什么例子？（约翰•古登贝尔克发明印刷机、排版术的事例，罗兰•布歇内尔发明交互式乒乓球游戏的事例）
3、这些例子和他的观点之间有什么联系吗？
（点拨：精通各种知识体现在哪？
探究新事物的意识体现在哪？<读语句>
活用体现在哪？<组合、发明>
持之以恒体现在哪？）
小结：看来例子和观点之间是紧密联系的。

这三个必须要素之间能不能调换位子？为什么？
不能，这是一个由学到用再到做的，循序渐进的过程。

除了举例论证，还有其他的论证方法吗？看第5小节，这是引用了别人的话，这属于道理论证。

小结：对于创造性思维具备的要素，作者用了举例论证和道理论证的方法来证明他的观点。

这些观点分别是我们先要精通知识，再活用知识，并且持之以恒。

（板书）
二、问题讨论（二）
1、像我们刚才那位同学那样，他具有的这种创造性思维是不是任何人都具有呢？（是）
你怎么知道的？这个结论是谁提出的？这属于什么论证方法？
齐读“富于。

创造力”
2、看来像我，像你们都具有创造性思维，可是为什么我们没有发明出什么东西啊？（缺乏创造力）
3、富有创造力和缺乏创造力有什么区别呢？
拥有创造力的人留意自己细小的想法
“创造力的人”在文中是指谁？他们创造东西是不是轻而易举的呢？
齐读“这种非凡的灵感。

逐渐充实。

”
4、这个属于什么论证方法？举例论证。

三、合作探究
你能不能举个例子论证拥有创造力的人，他留意了自己细小的想法而有所创造？（同桌合作讨论）
牛顿、瓦特、爱迪生（电灯）、爱因斯坦（相对论）、鲁班等
小结：所以我们平时要留意自己细小的想法，即使不知道将来会产生怎样的结果，但是要知道，小的创意会打开大的突破口。

四、明确中心
课文经过了层层论述，从创造性思维要有哪些必需的要素、到任何人都具有创造性思维，到拥有创造力的人要具备的条件，是要说明一个什么问题啊？
（怎样才能成为一个有创造力的人）（所以这个就是本文的中心论点）
你认为怎样才能成为一个有创造力的人呢？关键是什么？
齐读最后一小节，这一部分，总结全文，揭示中心。

五、明确结构
假如没有第4、6、9小节，文章的结构将会怎么样？
正因为有了第4、6、9小节，文章结构严谨，过渡自然。

文章结构：提出问题---分析问题----解决问题
所以文章结构严谨，紧扣中心“”
六、完善板书
出示名言
如果说培根的“知识就是力量”曾经是英国成为世界头号强国的思想武器的话，那么爱因斯坦的“想象力比知识更重要”这句话就必将是21世纪世界最强大国家的思想武器。

总结：能够说出事物的正确答案不止一个，看来是要具有丰富的联想和想象的能力，有了这些才能有所创新，有所创造。

大家看，我写的这个板书像什么呀？补上线条，愿同学们平时注重。

再插上想象和联想的翅膀，去遨游知识的海洋。

七、布置作业
一片落叶，你也许会看到“零落成泥碾作尘”的悲惨命运，但是只要换个角度想，你便会发现它“化作春泥更护花”的高尚节操；一根蜡烛，不久便会“蜡炬成灰”但它却为人照亮了前面的路；一支粉笔，只需三笔二画，生命便会结束，但它却在同学们心中撒下了知识的种子。

1、请同学们以“每个人都拥有创造力”为题，展开丰富的联想和想象，采用举例论证的手法写一篇不少于500字的议论文，做到引论、本论、结论明确，条理清晰，观点鲜明。

2、读过本文你想到了什么，请把你的感想和收获写出来，不少于300字。

两个题目选一题完成在读书随笔上。

《事物的正确答案不止一个》教学反思
康家营子中学刘晓东
今天，我带领同学们一起学习了《事物的正确答案不止一个》这篇议论文。

在授课中，我本着“以教师为主导，学生为主体，训练为主线的原则”，紧扣教学重点和教学难点，从学生的实际出发，并参照有关资料，设计了这篇教学案。

在实际教课中，我觉得在以下方面收到了较好的效果，值得我在以后的教学实际中借鉴：
一、注重了基础知识教学，大部分学生能够通过自主学习，掌握字词的音形义，并学以致用。

有的同学能够恰当运用全部词语连词成话。

我的适时表扬更使他们找到了写作的自信和乐趣。

二、我抓住了教学重点进行引导，使学生真正走进了文本，真正在读，真正在品，使这篇本来枯燥抽象的议论文学起来不再乏味，而是充满了情趣。

在兴趣中，同学们自自然然的读懂了课文，也明白了议论文要以理服人，要靠事实说话的道理，并且争先恐后的讲述事例来证明文中的观点。

他们悟出了议论文的三部分：引论、本论、结论。

尤其可喜的是通过这篇文章的学习，同学们意识到任何人都拥有创造力，包括自己。

只要经常保持好奇心，留意自己细小的想法，并持之以恒的坚持下去进行研究，自己也会有新发明、新创造出现，成为一个有创造力的人。

较好的凸显了三维目标。

三、我较巧妙的突破了难点。

我的课程导入使学生直接进入了本文的论题：“如何培养自己的创造力”。

在研读文本的过程中，同学们深入文本，自主、合作、探究，解决了自己所遇到的一个又一个的问题，也弄清了作者的观点是“任何人都拥有创造力”，而不是“事物的正确答案不止一个”。

“事物的正确答案不止一个”只不过是作者的一个引子。

四、我有效地实施了阅读与写作的链接。

课堂的引导和学习，使学生领悟了如何写简单的议论文，也懂得了任何人都拥有创造力，意识到议论文要靠事实说话，要以理服人。

于是
我水到渠成的布置了紧扣本课主旨写作议论文的训练，取得了较好的效果。

我觉得这是一堂扎实有效的课。

但与此同时，我也意识到，我的语文课与当前所倡导的导学案教学还有一定的差距，但究竟差距是在教师的引导上，还是在学习的形式上还有待于各位同行的指导。

我感觉我的教学似乎有一些传统教学的味道，教师设计了一个又一个循序渐进的问题，让学生深入学习来解答，学生还在围着教师的指挥棒转。

可如何培养学生的问题意识绝非一日之功，九年级又面临升学压力，课程紧、任务重，为此，特提出此教学案与大家讨论交流，从而弄清九年级的语文课究竟如何上才能更务实更高效。