九年级历史上册 第三单元 第8课 古代科技与思想文化(一)教案1 新人教版(2021年最新整理)

（水滴系列）九年级历史上册第三单元第8课古代科技与思想文化（一）教案1 新人教版
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第8课古代科技与思想文化（一)
课型：新授
教学模式：三为主五环节
教具：多媒体
课程标准：了解佛教、基督教和伊斯兰教的传播；
教学目标：
了解和掌握古老而神秘的文字──埃及的象形文字,两河流域苏美尔人的楔形文字，腓尼基人的字母文字；世界三大宗教──公元前6世纪产生在印度的佛教，公元1世纪，产生在巴勒斯坦一带的基督教，公元7世纪,产生在阿拉伯半岛的伊斯兰教。

指导学生阅读和理解课文,了解世界三大宗教产生的背景、创立人、基本教义，理解三大宗教的世界性影响，培养学生综合分析问题的能力。

通过本课的学习，使学生认识到:古埃及象形文字是字母文字的基础，象形文字对世界文化的发展有重大影响；宗教是人类社会发展到一定阶段的历史现象,宗教信仰，宗教情感，以及同这种信仰和情感相适应的宗教仪式和宗教组织,都是社会的、历史的产物。

教学流程：
(一)创设情境，导入新课：
展示：
《斯齐亚人给波斯王的信》
这封信的意思是说:“你能像小鸟那样飞上天吗?能像田鼠那样钻到地下去吗？能像青蛙那样在池塘里跳跃吗？如果都不能，那就休想跟我们打仗。

只要你们的脚一踏进我们的国土，我们就要用箭把你们射死!”
教师:当一个文明死亡了的时候,它往往还留下了一些线索,而文字的破译就是重新开启这些古代文明的钥匙，这节课就让我们通过这些无声的语言，来领略古代世界的科技与思想成就.
(二)教师引领，合作探究:
一、“无声的语言”—-古老而神秘的文字
教师:从人们鸿蒙初醒的时期,人们就试图用图像和符号描绘自己所处的环境,如古代西亚、埃及、中国和印度，有文字记录的历史,可以追溯到四千到五千年以前。

语言和文字将人类与动物、文明与野蛮区别开来,人类最早的文字书写遗迹是在位于古代西亚的尘封的大地中保存的，现在就让我们一起来看一看这一人类历史上最为伟大的发现吧。

展示：
“楔形文字泥板" “汉谟拉比法典石柱"
思考：上面雕刻的是什么文字？它出现在什么地方？是由什么人、什么时候发明的?
说明：通过对图片的观察，使学生初步认识楔形文字；通过阅读课本46页正文第二段内容,了解楔形文字出现的时间、地点和使用者。

教师：大约公元前2500年，人们开始使用芦苇杆在泥板上刻画符号。

芦苇杆的尖端在泥板上留下的痕迹比杆身要粗，形状就像楔子，这种文字就是我们现在所说的楔形文字.楔形文字一词来自于拉丁文字库，是楔子的意思.接下来的两千年中，楔形文字成为古代西亚人民的通用文字。

展示:
“罗塞塔石碑”
教师：1799年8月,法国远征军的一个士兵在尼罗河下游三角洲西部、一个叫做罗塞塔的地方，发现了一块黑色太阳石石碑,上面刻有三种文字符号，这就是著名的罗塞塔石碑，从此，埃及文明的神秘面纱被慢慢揭开。

思考:古代埃及人在公元前3000年左右使用的文字为什么被叫做象形文字？
说明:通过识图和讨论,使学生认识到:由于这种文字是用符号把客观物体的形象描摹下来的，
即所谓“画成其物”，所以我们习惯上把它称为象形文字。

它是世界上最古老的文字之一。

教师：象形文字是人类历史上最古老的文字之一。

但是由于象形文字的局限性，它无法满足日前复杂的人类社会的交往需要，并逐渐被其他文字取代。

古代埃及的象形文字一直没有发展成字母文字，后来经过多次演变，外形逐渐简化，向字母文字过渡.它的24个单辅音的符号，类似字母。

公元前二千年，地中海东岸的腓尼基人在埃及文字和西亚文字的影响下，创造了22个拼音字母。

展示:
“字母文字演进图“
教师:古代腓尼基人对人类文化的最大贡献,是他们创造了世界上第一套拼音字母。

希腊人则在学习腓尼基字母的基础上,创造了更为完备的希腊字母文字，后来的拉丁文就是从希腊字母发展而来的。

拉丁字母随着罗马帝国的扩张和基督教的传播，成为欧洲各国的文字。

随着地理大发现，又传到美洲、大洋洲等地。

展示:
“甲骨文”
教师：公元前14世纪到公元前11世纪的古老中国,诞生了中国最早的文字——甲骨文，中国的历史进入了有文字记载的时代。

思考：文字的产生有何意义？
教师：文字是人类书写语言的符号和交流信息的工具，是最伟大的发明之一，文字的诞生是人类进入文明社会的重要标志，是精神文明的重大成果。

文字的出现是人类由蒙昧走向文
明的分水岭,对于文明的传承和交流具有深远意义.文字出现后，一些与之相关的艺术门类也随之诞生，极大丰富了精神文明的宝库！
展示：
“土耳其国旗”“巴基斯坦国旗”
思考：两国的国旗有何相似之处？
教师：伊斯兰教的标志是一弯新月，阿拉伯士兵使用的战刀也是弯弯的新月形状，在今天的巴基斯坦、土耳其等伊斯兰教国家的领土上，我们都可以看到一轮新月的图案，因为他们的心中有着共同的信仰!
二、“虔诚的信仰“——世界三大宗教
展示:
思考：三幅图片分别反映了哪三大宗教?
说明：通过识读图片，使学生对三大宗教形成初步感知。

教师：伊斯兰教、基督教、佛教并成为世界三大宗教，这三大宗教各自是如何形成的？教义分别是什么？请同学们阅读课本47——49页内容，完成下面表格。

展示：
佛教基督教伊斯兰教
创始人
创立时间
创立地区
基本教义
说明：此环节要求学生依据表格阅读课本，了解三大宗教的基本情况，锻炼学生对知识的归纳整合能力。

以下是在讲述过程中师生的对话。

教师：公元前6世纪，古代印度矛盾尖锐，佛教在这种社会背景下诞生了。

创始人是乔达摩悉达多(也就是释迦牟尼）.
展示：
（1）
播放视频《佛教教义》
（2）
佛说：人生有八苦，生，老，病，死，怨憎会，爱别离，求不得，五阴炽盛。

教师：早期佛教的基本教义可以概括为苦、集、灭、道“四谛”，也就是四条真理.
思考：佛教为什么宣扬“众生平等”?国王们为什么大力扶持佛教？
教师：种姓制度使得当时印度社会矛盾尖锐,刹帝利、吠舍、首陀罗都反对婆罗门的特权。

佛教要求人们“忍耐顺从"以脱离苦难，有利于社会安定，有利于国王巩固自己的统治地位。

展示：
“佛教的传播”
说明:此环节要求学生根据“佛教的传播"图，了解佛教对外传播的路线,认识佛教产生的影响。

教师：正当佛教在东方广泛传播的时候，世界的西方悄然兴起了一种新的信仰，“拯救人类的救世主”诞生了。

展示：
“耶稣诞生"
教师：根据“耶稣出生”的传说，把他诞生之年定为公元元年。

基督教会形成于1世纪时的巴勒斯坦一带;其教义要求人们忍受苦难，与佛教相似；392年，基督教被定为罗马国教，伴随着罗马帝国的扩张,基督教传播的欧洲、北非及其他地区,对后世产生了深远影响。

后来它分裂为天主教和东正教。

展示：
《古兰经》
教师：7世纪时，穆罕默德在阿拉伯半岛的麦加创立了伊斯兰教.信仰“真主”。

伊斯兰教徒称为穆斯林，伊斯兰教的经典是《古兰经》。

思考：佛教、基督教和伊斯兰教宣扬的共同思想是什么？你知道与世界三大宗教有关的节日和习俗吗?
说明：此环节要求学生在了解完三大宗教后，概括出三大宗教的共同思想主张是“忍耐顺从”，进而认识到宗教是为阶级统治服务的。

同时也使学生正确区分宗教与迷信.
展示：
“复活节彩蛋”“宰牲节”
(三）课堂小结，提炼升华:
三、“共同的财富"—-辉煌的科技与文化
摆脱原始蒙昧之后的人类，在科学技术与思想文化领域取得了长足的进步，既体现了人类文明发展的多元性，又反映出科技文化进步的普遍趋势。

无论是“无声的语言”，还是“虔诚的信仰”，他们都是古代人民留给世界的宝贵财富，在人类思想文化史上谱写了极其辉煌灿烂的篇章。

板书设计：
测验题目一：
1、你知道我国最古老的文字吗？文字的产生有何意义？
2、你能说出和宗教有关的节日、禁忌吗?
测验题目二:完成《助学》相关内容。

教学反思:
本课的课标要求是了解佛教、基督教和伊斯兰教的传播。

教学过程围绕这一目标进行。

本课伊始，以《斯齐亚人给波斯王的信》引入新课,学生看到信的内容后即刻对本课产生了兴趣，通过学生的猜想和教师的解释，自然进入本课学习内容。

讲授过程中采用了大量图片和史料，将遥远的历史形象展现于学生眼前,教学效果较好.根据教学内容，讲课过程中将本课分成三个
片段,个人认为前两个片段设计较为贴切，“共同的财富”一节设计较为牵强，请各位老师予以指正。

这堂课气氛活跃,课后,我感触颇多：兴趣是最好的老师，他们耳熟能详的故事会促进他们的求知欲望，激发他们的学习热情.自感不足的是：三大宗教的教义，讲述不太详细。

佛教和基督教教义中都含“忍耐服从”,学生难以区别；伊斯兰教义中的“顺从”是什么意思？它和今天伊斯兰原教旨主义者中的极端分子的恐怖暴力活动有什么关系?这些都说来话长，不是三言两语就能说清的.这些问题应要求学生课外多找一些资料加以弄懂。