论缓解初中地理两级分化现象的对策

一
、
基 础 较 差 ，接 受 能 力 不 强 ，学 习 积极 不 高 ，成 绩 欠 佳 。 ２ 、教 学 目标 层 次 化 按 教学大纲 的要求 ，根据教 材 特 点 ，从 各 类学 生 实际 出发 ，
原 因
初 中 学 生 年 龄 尚小 ， 辨 别 是 非 的 能 力 和 学 习 成 绩 较 差 ，各 种 习惯不 佳 ，极易受 社会上 不 良风 气 、不 良伙伴 的影响 和侵蚀 ，结 果 很 快 掉 队 。有 的 自身 智 力 低
情感是人世 间最 真挚 、最 美 好 的 东 西 。在 后 进 生 转 化 工 作 中 ，教 师要 把 爱洒 向 每 个 后 进 生 ，从思想 上爱护他 们 ，在生 活 上 关 爱 他们 ，在 学 习 上 帮 助 他 们 。教 师 不 歧 视 问题 学 生 ，而 应 真诚相待 ，善于利 用课余 时间多 与 之 交 谈 ， 晓 之 以 理 ， 动 之 以 情 。运用鼓 励教学法 ，也是增 强 农 村 中学 地 理 课 吸 引 力 的 一 种 有 效 方 式 。教 师 要 用 发 展 的 眼 光 来 看待后进生 ，要尊重 学生 的心理 发 展 ，让 学 生 愿 意 和 你 交 流 ，和 学 生 建 立 融 洽 的 朋 友关 系 。 三 、培 养 良好 的学 习 习惯 个 好 的 习 惯 可 以 让 人 得 益 生 。很 多学习 出现各种各样 的 问题 的 学生 有一 个共 同 的特 点 ，
没有 良好 的学习 习惯 。养成 良好 的学习 习惯 可以帮助 他们提 高学 习效率 。比如先预 习后听课 ，课 堂认真 听讲 记笔记 ，先复 习后作 业 ，独 立 完 成 作 业 ，勤 用 工 具 书 ，有 计 划 不 拖 拉 ，有 问 题 要 解 决 ，持 之 以 恒 。平 时 注 意 培养 坚 强 的意 志 ，不怕 困难 不 怕吃苦 ， 只有坚持才能长期有效， ，才 能 解 决根本问题。
取 ，无 集 体 荣 誉 感 。而 有 的 学 生 初 学 时 没 有 打 好 基 础 又 没有 及 时 弥 补 ， 从 而 影 响 了 新 知 识 的 输 入 。这 些 原 因 必 须 弄 清 楚 ，是 能 力 不 足 ，还 是 动 力 不 够 造 成 的 ， 还 是 学 习 基 础 差 日 积 月 累 形 成
四 、培 养 学 习地 理 的兴 趣 兴 趣 是 推 动 学 生 学 习 的 动 力 ，是 学 习最 佳 的 营 养 剂 和催 化 剂 ，学 生 如 果 能 在 学 习 中产 生 兴 趣 ，就会形 成求知 欲 ，他们 的思
使 教学 目标层 次化 ，即分为所有 学生都能达到的 “ 基本要求 ” ， 多 地 理 生 经 努 力 后 可 以 达 到 的 “ 中等层 次” ，对少地理 生学有余 力 可 以 达到 的 “ 较高层次” 。
的。
育 ；还需要争 取学校 、家庭 和社 会 的密切配合 ，并在进 步 中总结 经 验 ，在发展 中求创新 突破 ，对 于他 们 的优 点 要 进 行 充 分 的肯 定 ，作为教师应 该注意 发现后进 生 的进步 ，要 创造条件来 帮助地 理 后 进 生 ，让 他 们 接 触 地 理 的 奥 秘 ，看 到 地 理 上 得 细 小 进 步 和 能 力 的 提高 ，增 强他 们 的 自信 心 。 这 样 地 理 后 进 生 的 转 化 才 能 真 正 起 到 实 效 ，最 终 实 现 地 理 两 级 分 化现象 的消减 。 孕
论缓解初 中地理两级分化现象的对策
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随 着 义 务 教 育 工 作 的普 及 ，教 育 改 革 的 不 断 深 化 ，所 有 的小学 毕业生都无 条件 地升入初
中学 习 ， 由于 学 生 个 体 差 异 、初 中地 理 教 材 内容 的 加 深 、 教 学 要 求 的 提 高 、学 习 方 法 的 改 变 、外 界 因素 的 干扰等 多方 面的原 因 ， 初 中 地 理 两 极 分 化 现 象 日益 严
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趣。
五 、优化教学 模式 ，加强分
层教学
１ 、分 层 建 组 策 略 教 师 在 教 学 过 程 中 ，对 学 生 的实际情况要 有充分 的 了解 ，根 据 学 生 的基 础 和 学 习态 度 等 ，
重 。优 生在不 断减少 ，后 进生在 逐 渐 增 多 。如 果 教 师 不 及 时 引 导 ，定 会 导 致 一 系 列 不 良后 果 。 本 文 结 合 教 学 实 践 经 验 ，认 为 缓 解 初 中 地 理 两 级 分 化 现 象 最 根 本
总 之 ，转 化 后 进 生 的 地 理 能 力 是 一 项 长 期 复 杂 而 又 艰 巨 的教 育系统工程 。培养学生 的地理 能 力 要 抱 着 满 腔 热 忱 ，遵 循 因 材 施 教 的 原 则 ，进 行 反 复 、 耐 心 地 教
下 ， 自我约束 能力不强 ，贻误 了 学业 。难 免会受 到来 自家庭和学 校 等 方 面 的 责 备 ，心 理 负 担 较 重 ，此 时 如 果 老 师 能 及 时 的 关 系 和 爱 护 ，找 他 们 谈 心 ， 了 解 、解 决 他 们 各 方 面 的 困 难 ， 成 为 他 们 的 良师 益 友 ，让 他 们 感 受 到 温 暖 ，从 而激发他们 奋发 向上的决 心和毅力 。 另外 还应注 意分析学 生思想 品德 方 面 。有 的学 生脑 子灵 活 ， 但 思 想 觉 悟 低 ，厌 学 ，不 思 进
的对策 是 加强对 后 进生 的转 化 ，
将 学生大致分成三个层次 ： （ Ａ ） 基 础扎实 ，接 受能力强 ，学 习方 法正 确 ，成绩 优 秀 ； （ Ｂ ） 基 础 般 ，学 习比较 自觉 ，有一定 的
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上 进 心 ，成 绩 中等左 右 ； （ ｃ ）
提高 后进生的地 理学习 能力 ，其 基 本 对 策 主 要 由五 个 方 面 。 了 解 后 进 生 ，分 析 后 进