开启学生智慧的钥匙——新课程理念下的阅读教学

门。
关键词 ： 新课 程理念 阅读教 学 正确认识 方法策略 中图分类号 ： ２ Ｇ４ 文献标识码 ： Ｃ 《 语文课程标准》 认为阅读是“ 搜集处理信息 ， 识世界 ， 认 发展 思维 ， 获得 审美 体验的重要途径 ” 。阅渎教学 旨在培养 学生独 泣 的阅读能力 ， 注重情感体验 ， 对文学作 品有初步的鉴赏能力 ， 从而 丰 富 内涵 ， 实现 自己精 神 的升 华 。 １ 新 课 程理 念 下 阅读 教 学 的正 确 认 识 语文教学 是对文化进行继 承 、 发扬 和拓宽 的过 程 ， 而阅读教 学在 这其中起 着至关重要 的作 用 ， 通过阅读教学从 古典文化 、 现 代文化 、 外来文化 中吸收精髓 ， 而形 成充 实而高尚的精 神世 界 进 然而传统的阅读教学模式存 在的弊端 制约 了学 生的发展 ， 难 以让学生实现精神 ～质的飞跃 。在很 多课 堂上 ，四部 曲” Ｉ ＿ － “ 式的教 学模式仍 然盛行 ， 老师模式化地要求 学生进行词语解 释 ， 归纳段 落大 意 ， 概括文章 中心思想 ， 后分析文章 的写作特点 。这 种阅 最 读教学方式将 老师和学 生的思维桎梏 在一个特定 的模式之 中 ， 久 而久之失去冲破束缚 的力量 ， 找不到对文章理解的新灵感。对文 章段落 的分章 解析使得文章失 去整体 的美感 和气韵 。重视 字面 的理解而忽视 深层潜藏 的寓 意。同时 ， 这种格式化的教学使学生 趋于追求所谓 的标准答案而失 去创新意识 。当前的教育制 度也 是束缚 阅读 自由的另一种力量 。在 以升学考 试为指挥棒 的大多 数地 区， 学生大部分 时间都充斥着各种 训练和考试 ， 奋战于题海 战术之中的学生很 少有机会能在 阅读 中舒展灵魂 ， 所作的阅读都 是 以 训 练 为手 段 、 试 为 目的 的 应 试 工 具 ， 反 复 的 训 练 之 下 ， 考 在 学 生 的 思 维 已经 被 限定 在 一 种 答 题 模 式 之 中 ， 本 无 法 深 切体 味 文 根 章的 内涵 ， 更别说得到精神的升华了。 新课程理念将人文教育 的精神灌注到语文教学 中， 在对传统 教学方式 去粗取精 、 科学精进之后演化成 全新 的教学模式 。在这 样的新课程理念下 ， 阅读教学 也进入一个 全新的阶段 ， 重在使学 生丰富情感 ， 净化心灵 ， 启迪智慧 ， 健全人格 ， 张扬个 性 。教师 和 学生的视野都不应 局限于课本 ， 阅读涉及 的时间 、 空间都是极 为 广 泛 的 ， 老 师 的 引 导 下 ， 生 应 该 在 欣 赏 的过 程 中 采 撷 精 华 果 在 学 实。教材 中的文章 只是前言 ， 它们 为我们 翻开 承载着 民族 文化 的 著作 。整个文化领域 、 整个 人类社会 都是我们 阅读 的范 畴。而这 样的阅读就是一把钥匙 ， 学生 引领走 向智慧 的大 门。 将 ２ 新 课 程 理 念 下 阅读 教 学 的方 法策 略 ２１ 培养学生 的阅读兴趣 ． 兴趣 是最好 的老师 ， 没有兴趣 ， 没有 要继续深入继 续扩展 的 动力 ， 任何事都 不可能维持长 久的时间 ， 阅读也是一样 。当学生 将阅读看作背诵课 文的途径 ， 而将 背诵 当作任 务时 ， 阅读无疑是 失 去 真 意 的 ， 们 认 为 这 样 的 “ ” 燥 无 味 ， 而 无 法 继 续 下 他 读 枯 进 去 。想 要 学 生 自主 学 习 ， 养 兴 趣 是 最 佳 途 径 。教 师 可 以选 择 各 培 种各 样 的形 式 来 激 发 学 生 阅 读 的 兴 趣 ， 比如 质 疑 的 方 式 激 起 学 生 对 文 章 的 好 奇 心 ， 阅 读 可 如 《 倔强的小红军》 这类叙述型文章 ， 教师在学生 阅读之前可 以设置 疑问 ： 这是发 生在什么 时代背景下 的故事？标题 中的“ 强” 倔 从何 说起 ？小红军身上到底 发生了什么事 ？学生会带着对答 案的期 待迅 速投 入 到 深 入 的 阅读 中 去 ， 能 活 跃 学 生 的 思 维 ， 发 他 们 这 引 多层 次 、 多角度地 阅读。而阅读《 边城》 这样 的散 文时 ， 多的是 更 引导学生体会文中质朴的情感 ， 同时感受湘西秀丽 的自然风光深 厚 的文化底蕴 ， 领悟作者对故乡深厚 的情感 。 ２２ 营 造 良好 的学 习 氛 围 ． 在 轻 松 、 情 的学 习氛 围下 学 生 更 容 易 接 受 知 识 提 升 能 力 。 热 营造 良好 氛 嗣 的 开 端 就 会 激 起 学 生 对 阅读 的 学 习 热 情 。反 复 的 阅读训练只能让学 生感觉 到枯燥无味 ， 单调的文字可能让学生感 受不 到作 品的情感 ， 这时就学会调动学 生所有 的感观 ， 让学 生有 身临其境的切 实感 受。阅读是对文化 的品读 ， 营造一个萦绕 文化 元素 的氛同更能让学生 在阅读过程 中体 会文化的深刻 内涵 和真 浠。针对阅读文章的类型 ， 教师可 以用绘画 、 书法 、 音乐等手法衬 托， 与文章要表 达的思想感情融合起 来达到相得益 彰的效果 ， 从、 不 同的 感 官 角 度 加 深 阅 读 的 层 次 。 另一方面 ， 老师 的情绪和教学方式也是影响学习氛围的重要 因素。教师在进入课堂之前就应 该调整好 心态 ， 饱含深情地进入 课堂 。微笑也 是老 师必不可 少 的 ， 微笑 的力量 是不可估 量的强 大， 一个有影响力 的微笑能够将课堂的气氛引向和谐 和安 定。课 堂上老师应该赋予学生充分的权 利 ， 让他们能够 自由思考 自由发 言 ， 拘 泥 于 刻 板 的课 堂 礼 节 和 规 矩 有 助 于 学 生 发 散 思 维 ， 至 不 甚 开发深 层的潜 力 。对 喜欢质 疑的学 生要多 表扬多鼓励 ， 形成和 谐 、 主、 民 活跃 、 快 的课 堂 气 氛 。 愉 ２ 有 效 应 用 教 学 策 略 ３ 新课程理念 下的阅读教学 要求有效应用 教学策略。如何提 高课 堂教学效率 是值得老师深 入研究 的课题 。有效的教学要提 高学生的基础 知识 和基本 能力 ， 思考问题 、 解决 问题 的能力 ， 同时 也要促进学生情 感 、 态度和价值观 的发展 。在新 的课程理念 下 ， 科 学有效地进行 阅读 教学 的改革 ， 强师生之间的互动交流 ， 加 能 有效地促 进师生 共 同发展 。对 于教师 来说 ， 面引导学 生的 阅 正 读， 客观评价学生的成绩 ， 同时尊重学生 的个体差异 ， 用学生能够 接受 同时能有效促进 学生提高 的方式对学生进行 指导。而对学 生来 说 ， 掌 握 有 效 的学 习 方 式 ， 老 师 不 能 照顾 到 每 个 学 生 的 要 在 特性 的情 况 下 ， 力 适应 老 师 的 教 学方 式 并 从 中 寻找 最 有 效 的 学 尽 习途 径 。 打破 “ 四部曲” 的教学模式 ， 阅读 教学从传统 的禁锢 中解放 将 出来 ， 在对文章进行 基础 了解 之后 ， 把握对文章的整体理解 ， 站在 作者 的角度体会他创作 的意念和情感 ， 将其融入到 自己的灵感之 中， 从而实 现心灵的充实 和精 神的升华 。当今 中国 ， 应试 教育 已 逐渐被素质教育所取代 ， 虽然 两者 完全 的交替需要一个漫长而艰 难 的过程 ， 现在一 直在不 断向前 ， 们应该看 到光 明的前景 。 但 我 正是 因为教育模式在过渡 ， 我们 的阅读教学方式也应该冲破应试 教育 的束缚 ， 用有效 的教学策 略 ， 应 打开一个全新的局面。 寓教于乐是教师应该不断追求的境界 ， 新理念之下的课堂不 再是 老师对学生 的单 向教 学 ， 而是老师与学生之 间的互动交流 ， 老师扮演 的不仅是传授者 的角色 ， 而且还是一个 引导者 ， 引导学 生 自己去完成知识的吸收与迁移 ， 并且鼓励学生不断跋涉不断创 新 。衡量一个老师是否成功并不在于他传 授知识 的多少 ， 而在于 他是否扮 演好一个引导 者的角色 ， 调动学生 的学 习主动性 ， 开启 他们 的智 慧 ， 点燃求 知的欲望 ， 培养他们 独立学习和读解课 文的 能力 。 实现新理 念下的 阅读 教学就像打磨 一把 开启智慧之 门的钥 匙， 是一个需要持 之以恒 的过程 ， 不管是 老师还是学生都必须有 坚持不懈的决心和毅力。此外 ， 找到正确的方法则是走向智慧之
开启 学生智 慧的钥匙—— 新课程理念下 的阅读教 学
张有英
摘要： 阅读教学是语 文教 学的重要 组成部 分 ， 是培养 学生 阅读能力 ， 提升 文学素养 ， 陶冶情操必不可 少的过程 。新课程理念 下对 阅 读教 学提 出 了比传统 阅读教 学更 高的要求 ， 这就要 求老师和 学生贯彻新课程理念 的要 求， 掌握 阅读技 巧 ， 中吸取知识 ， 开智慧的大 从 打
在以升学考试为指挥棒的大多数地区学生大部分时间都充斥着各种训练和考试奋战于题海战术之中的学生很少有机会能在阅读中舒展灵魂所作的阅读都是以训练为手段考试为目的的应试工具在反复的训练之下学生的思维已经被限定在一种答题模式之中根本无法深切体味文章的内涵更别说得到精神的升华了
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