小学美术_设计生活标志教学设计学情分析教材分析课后反思

《设计生活标志》教学设计

【教材分析】

本课是人民美术出版社四年级下册第8课《设计生活标志》，属于“设计•应用”领域的内容。“设计•应用”领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递与交流信息，改善环境与生活，使学生逐步形成设计意识和实践能力的学习领域。

本课内容与生活贴近，旨在引导学生从生活出发，为校园设计易识别、简洁、美观的标志。通过学习进一步了解设计与生活应用的密切联系，认识到设计要以人为本的原则。标志存在于生活中的方方面面，是学生在以往的生活中不太留意但又不可或缺的。对于中年级学生来讲，对标志设计会有些陌生。本课教学正是以设计标志为出发点，教材内容涉及从识别标志的含义到探究标志的作用、特点、表现形式以及设计方法，运用多种游戏以及多种表现形式丰富学生的体验。

通过这种形式，用以提高学生观察生活，善于发现问题、解决问题的好习惯，挖掘设计意识。并且培养学生的创新精神和审美创造能力。本课在本年级和整个学段中起着承上启下的作用。

本课教材共有三个页面，教材第20也展示了一些标志应用在生活中的实例，其目的是拓展学生思路，引导学生对生活中的标志有初步认识，在教师引导下让学生通过观察和分析标志的结构、种类和用途。“小知识”栏目中明确指出标志的四个构成元素。体会标志设计

的方法，学会细致观察，认真思考，为自己独立设计打下基础。

教材21页为我们展示了西班牙马德里申奥标志和一组采用多种方法表现的标志设计，并围绕这些标志提出了“思考与讨论”的问题，目的是引导学生从标志的种类、表现形式、图形特点和色彩运用等方面进行细致的观察与深入的研究，并填写出本页展示的标志的名称。

教材第22页的文字和图片为课堂实践做了必要的提示，明确了实践要求。为了启发学生的创作思路，本页教材还展示了多幅学生的设计作品。这些作品的表现内容丰富，涉及到校园生活的的方方面面，表现形式有手绘、剪贴、电脑绘画等，图形简洁，特点突出，对学生的创作起到很好的启发作用。在“评一评”栏目中，通过填空的形式让学生自我判断对本节课知识点是否已经掌握，并以自评、互评的方法对作品进行评价，今儿提高学生的设计实践能力和审美能力。

【学情分析】

四年级学生已经具备了一定的具象观察、分析和表现的能力，对于设计也并不陌生，在这之前通过《头饰设计》《威武的盾牌》等课程的学习，学会以立体设计制作的方法体现设计思想，而本课的学习更加强调抽象思维。对手工制作充满兴趣，他们希望通过自己的努力制作出满意的作品。在前面的学习中，大部分学生在造型设计、色彩搭配方面已掌握了一些基本知识，初步具备了一定的审美能力。但学生的设计方法和实践能力方面还有所欠缺，这时就需要教师在教学过程中注意培养学生设计的正确方法。为了符合学生年龄特点，需要引导他们采用擅长的绘画和剪贴的表现方法来表达设计思想。通过以上

的分析，确定了本课的教学目标。

【教学目标】

知识与技能：认识标志，了解标志在生活中的作用，并根据场所和主题设计简洁、醒目、美观的标志。

过程与方法：学生在观察、分析、交流、实践的过程中，利用绘画、剪贴等方法表现有主题的标志设计，完成自己的设计创作。

情感态度和价值观：养成关注身边事物的习惯，知道设计是要以人为本，为人服务。

【教学重难点】

教学重点：识别标志含义，了解标志在生活中的作用，能够进行生活标志的设计。

教学难点：标志的设计符合主题、简洁、美观、醒目。

【教学方法】演示、多媒体、对比、观察、讲授等。

【教学准备】

教具准备:多媒体PPT、微视频（多种表现形式的生活标志）、展板等学具准备：剪刀、彩笔、卡纸、画纸等

【教学过程】

一、游戏一:“标志对对碰”，认识标志重要性，导出课题

教师：同学们，我们一起来做一个小游戏，请第1组和第2组的一名男同学、一名女同学来pk,进行游戏大比拼。请听游戏介绍，根据我的指示到相应的地方去，选择正确的同学加一分。其他同学在下面看看他们找的对不对。

教师：两位同学要去中山公园赏花，到了中山公园，先把车停到停车场，请你们找到相应的位置，你是怎么知道这是停车场的。（教师说到哪个地方学生走到哪个标志前的位置）

学生：看到停车场的标志。

教师：哦，你们知道的真多，这个是机动车行驶标志。停下车后到发现没有带现金，于是你们要到中国银行，下面请你们走到中国银行，第一次到中国银行，他们走对了吗？

学生：走对了。

教师：你们怎么知道这是中国银行？

学生：见过，去过，认识这个标志。。。。。

教师：哦，你们有一双火眼金睛。这个标志是建设银行，在银行办完业务，玩完后，到了中午的时间，你们来到了中餐厅，请找到相应的位置，同学们你们看他们站的位置对不对?

学生：。。。。。。

教师：完全正确，吃中餐呢，我们一般用碗来盛米饭用筷子夹菜，所以标志中设计了碗和筷子的图形。刀和叉是吃西餐用到的餐具，所以在这个标志中用到了刀和叉。吃完饭后你们就回到了家。

教师：谢谢两位同学，请回，通过这个小游戏我们发现标志在生活随处可见，认识了解生活中的标志，对我们每个人来说都是很重要的，

今天我们就来学习设计生活标志。

板贴板书：设计生活标志。

【设计意图】小学生都喜欢做游戏，抓住学生的心里特点，以游戏的形式，引发学生的好奇心。在情境中设定问题，让学生积极思考、解决问题，从而导出课题。学生在此环节中了解到生活中处处都有标志，引导学生认识标志的重要性。

二、游戏二：“把我带回家”，认识标志的种类

教师：第一个游戏同学们还意犹未尽，接下来我们玩第二个游戏把标志找回家，现在黑板上有很多的标志，谁能给这些标志来找找它的家。请3、4组的一名男同学、一名女同学进行大比拼，找对一个得一分，看谁正确率高。第一个举手的同学，你来、你来。（黑板如图）商标：

政府、团体、机构标志：

文化标志：

公共标志：

运动体育标志：

教师：两位同学找的又快有准确，为我们的小博士我小才女点赞。我们一起来看一下，像海尔、青岛啤酒以商品生产和营销为主要目的的