部编一年级语文下册最新部编版一年级语文下册全册教案(表格式)

部编版一年级下册语文精品教案
(1)出示短语。

学生借助拼音自读。

(2)了解“霜降”。

认识部首左耳旁。

交流自己积累的带有这个部首的其他字。

（3）指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。

5．教学词串：青草红花游鱼飞鸟池草青山花红鱼出水鸟入林
(1)出示课文插图，
(2)指导学生用自己的话交流。

(3)出示词串三和四。

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(4)指名朗读，开火车读，齐读。

6 (1)仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。

(换偏旁法，如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜”识记；比较识记法，如“入”字，通过和“人”比较识记；通过形象演变进行识记，如“飞”字，可以想象成鸟的形状等；加一加法，如“落、飘”，可以用部件加一加的方法记忆。

)
(2)小组内互相交流好方法。

三、示范指导，书写生字
1．指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。

“冬”的两点要在竖中线上。

“入”的第二笔要长，并且要出头。

“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。

复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。

)
3(提醒学生注意书写姿势学生借助拼音自读。

说说春风吹过来的感觉。

比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。

说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。

有感情地齐读第二组词串。

学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。

小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。

仔细观察，自主识记生字。

说说自己是怎样记住的
1)学生抽读生字，复习巩固生字的读音。

(2)分析生字，记忆生字，了解结构。

(3)示范指导，学生书空笔顺，认真练写。

学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。

\
学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写
板书设计：教学反思：
4、根据笔顺歌自己想一想笔画顺序是怎样的？
（笔顺歌：先横后竖，先撇后捺；从上到下，从左到右；先中间，后两边；先外后里再封口。

）
6、把黑板上的词语一起来读一遍，会读了的就擦掉，较难的词语就留在黑板上，可以多读两遍。

三、课堂练习。

1、根据课文内容填空。

2、根据笔画顺序，写出下列字的笔顺。

3、将下列字与正确的拼音连起来。

4、齐读课文，背诵课文。

四、家庭作业。

1、用下列字组词，再用组的词造一个句子：姓、什、国、双、方。

2、背诵课文。

7、说一说“张”“钱”“徐”“国”都是什么偏旁呢？弓字旁、金字旁、双人旁、国字框。

8、全班一起齐读课文。

木子——（）
弓长——（）
古月——（）
口天——（）
子小——（）
言午——（）
9、练习
姓：，共（）画；什：，共（）画；国：，共（）画；方：，共（）画；
Gu shi wu xing guan qian zhao 姓古吴赵钱官
板书设计：教学反思：
(二)随文识字。

★学习第一句。

4.相机学习生字“清、晴、眼、睛”。

(1)指生领读生字。

预设一：
“清、晴、睛”三个字的读音有点像，字形里面都有“青”字。

①导学：
预设：“清”，清水的“清”。

追问：你是怎么知道的？
导学：带“三点水旁”的字表示与水有关，谁还能说出带“三点水旁”的字。

师出示一杯清水和一杯浑水，引导学生进一步理解。

“晴”：太阳出来就表示天气晴，所以是“日字旁”，表示与太阳有关。

(出示晴天的图片)
导学：谁能给“晴”找个相对的朋友？(出示阴天的图片)
扩词：雨过天晴、晴空万里。

(练习说话)
“睛”的部首是“目字旁”，表示与眼睛有关。

我们在生活、学习的过程中，一定要注意保护自己的眼睛。

②导学：怎样区分“睛”和“晴”？
③想想还能给“青”加上什么部首，组成哪些字。

(发现生字中的“请、情”)
预设二：
“眼、睛”都是“目字旁”。

①说说这两个字都和什么有关。

②请眨眨你们的小眼睛。

5.指导朗读。

(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？
★学习第二句。

1.指生读第二句。

2.相机学习生字“保、护、害、事、情”。

3.指导朗读。

(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？1.指生读第一句。

2.指生评议朗读。

3.赛读。

(2)学生小组内观察；然后读读这几个字；最后学生说一说发现了什么。

(3)汇报交流：
猜猜它们是什么意思。

把它们放回课文里读一读，再看看图，
(2)男女生赛读第一句。

(1)指生领读生字。

(2)引导学生小组内交流如何识记这几个生字。

(3)学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话，教师相机指导。

(4)导学：谜语中说的是“谁和谁相遇？”“什么喜欢什么？”“什么最怕什么？”
(6)汇报交流。

相机指导：
①“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。

②“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。

5.指导朗读。

(1)导学：把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗？
6.指导猜谜。

(1)导学：谁来猜猜谜底？
(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。

(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。

(4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。

★学习第二则字谜。

1.指生读第二则字谜。

2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。

互相尊重令人感动万里无云纯净透明
(3)教师相机指导。

(4)导学：把四个短语放回到谜语中还能读好吗？
(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。

(6)汇报交流。

相机指导：
①“动、纯、净”是左右结构的字，“令”是上下结构的字，可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。

②“言、互、万”是独体字，可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。

3.指导朗读。

(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？
(2)男女生赛读第二则字谜。

4.指导猜谜。

(1)导学：谁能猜出谜底？
(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？(出示大苹果上的欢”和“最怕”说话。

交流识记方法。

(2)男女生赛读第一则字谜。

说说为什么会这样猜。

再来读一读，一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。

多个学生领读短语。

(2)同桌互读四个短语，选择喜欢的两个短语说话。

学生用喜欢的短语说话
学生小组内认读生字并交流识记方法。

谜底)评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。

(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。

(4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。

(三)巩固生字。

1.挑战过关。

(认读生字)
2.创编字谜。

(1)导学：你能尝试着把今天的生字编个字谜吗？
(2)指导学生同桌合作编字谜。

(只要学生敢于编就及时鼓励)
(3)交流字谜。

(4)小结：同学们真了不起！今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜，比一比谁说得最准确！
三、指导书写
1.课件出示生字：“字、左、右、红、时、动、万”。

3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗？上下结构：字
半包围结构：左右
左右结构：红时动说说为什么要这样猜。

第一关：读读带拼音的生字。

第二关：擦掉拼音认字。

第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学和老师。

第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。

第五关：开火车读，看看哪组最棒！
2.学生读字。

板书设计：教学反思：
了不起！
师：听故事就应该听仔细，才能记得牢。

师：瞧，老师把这些新郎人选都请到了黑板上(一一贴出故事中出现的形象)，你们能结合生活，说说这些形象最强的本领是什么吗？
师：小朋友们不仅听得仔细，还能联系生活说出每种事物最强大的本领，真令我佩服！下面请你和同桌结合图片用自己的话简单说说故事的内容。

师：你说得很准确，情节也比较完整，看来你不仅听得仔细，而且记得牢固，真棒！
设计意图：借助录音播放故事，使学生在观察图画的过程中，倾听故事，很好地将故事与图画内容结合在一起。

听后，点拨倾听的要领，并将学生所获得的信息初步整理，为下一环节的讲故事做好充分的准备。

三、学讲故事，把握内容
1.教师示范讲故事，学生发现要领。

师：下面请你们再听老师讲一遍故事，仔细观察，看看老师是怎样讲故事的。

(师绘声绘色地讲故事) 师：谢谢你的赞美！你听得真仔细。

同学们要记住，讲故事时的语言一定要清楚。

师：你真是善于观察的小朋友！这些都是我们应该注意的讲故事时的要领。

2.学生试讲第一节，师生评议。

师：请你自己试着讲讲第一幅图画上的内容。

师：你讲得真好，“从前”这个词用在故事的开头，很恰当。

这个故事开头不错，下面我们按照图画上的内容继续讲故事，请你们先自己试着讲一讲，再讲给同学们听。

教师巡视并指导学生的语言。

师：谁愿意先来讲讲这个故事？
3小结大的地方。

生3：风可以吹散乌云，所以说风很强大。

生4：围墙能挡住风，围墙就比风还强大。

生5：围墙虽然结实，但是老鼠可以在墙角钻洞，老鼠会钻洞是它最强大的本领。

生6：老鼠却害怕猫，猫能捉住老鼠。

这是猫最强大的本领。

学生同桌交流，自由说说主要内容。

)
生：老鼠夫妇打算嫁女儿，他们找了太阳、乌云、风、墙、老鼠，最后把女儿嫁给了最强大的猫，结果女儿被猫吃掉了，真是太愚蠢了，怎么能把女儿嫁给天敌呢？
生：老师讲故事时声音很洪亮，我们听得很清楚。

生：从前，有一对老鼠夫妇，他们养了一个如花似玉的女儿，他们看着女儿一天天长大，就想，一定要给女儿找个最好的新郎，嫁出去。

学生结合图画自主讲故事，学生评价
学生跃跃欲试
板书设计：教学反思：
士、时刻、想念。

”
4、出示生字卡片。

词：谁来当今天的小师傅（唐僧）用你喜欢的方式来考考悟空们的认字情况呢？
第二课时
一、复习
1.认读生字卡片。

2.朗读课文。

二、、再读课文，感悟文章。

２、你想请几名同学来读课文，为什么？（目的是明确文中的自然段）；你希望他们怎么读？（目的是使朗读的同学能发扬优点，发现不足）教师相继范读学生们容易读错的字、词、句，起示范、正音的作用。

３、想象、扩展
为什么要挖这口井？
他们在挖井的过程中会遇到一些什么事？
乡亲们为什么在井旁立一块石碑？
设计意图：调动全员参与意识，培养创新思维，在情境中懂得“饮水思源”的道理。

４、再读课文，把你体会到的通过读表现出来。

五、练习书写“忘、想、念”
１、说说这几个字在字型上有什么特点。

２、写好每个字最关键的地方在哪里？谁还有不同意见？（学生边说，老师边范写“忘”字）
以上过程结合动画课件《吃水不忘挖井人：生字学习》辅助进行教学。

六、总结、作业
小朋友们，毛主席是伟大的，人们世世代代歌颂他、赞美他，因为他的一生中有很多光辉事迹。

把你们搜集到的有关毛主席的图片、资料、小故事或小节目等准备好，从多方面认识这位伟人，领略他的风采！再自由读课文
3、同桌互相读词，说出对方的优点和不足。

5、小组成员相互交流自己的方法。

１、生自由读课文，争取把课文读正确、读通顺。

三名同学读课文
学生自由组合小组ａ、可以分角色（即：主席、士兵、乡亲）把题目表演出来；ｂ、也可以用语言表述出来；比一比谁是优秀的小演员。

（教师必须参与各小组的表演中去，做一些必要的指导）
３、学生独立写其余２个字，随时进行指导。

板书设计：教学反思：
了什么？
2、指名一对同学对读，学生评议。

（七）、指导朗读、背诵
1、师：妈妈告诉了我什么？（出示第一句：妈妈告诉我，
沿着弯弯的小路，
就能走出大山。

指导学生朗读第一句要读得慢一些，舒缓一些。

“告诉”、“弯弯”的小路，“走出大山”注意连起来读，不要读得一字一顿。

）
2、师：妈妈还告诉我什么？（出示第二句：遥远的北京城，
有一座天安门，
广场上升旗仪式非常壮观。

）
师：沿着弯弯的小路，走出大山后，还要坐上好几天的火车才能到达北京。

可见这个孩子的家离北京远吗？很远很远就是“遥远”。

（最吸引孩子的就是北京的天安门）
（朗读时，注意把“遥远”、“天安门”读得重一些、慢一些。

）
师：天安门广场上有一根高高的旗杆，每天都要举行升旗仪式，你们想不想看看天安门的升旗仪式？（播放天安门广场升旗仪式录像片）
看了以后，觉得广场上升旗仪式怎么样？
指导朗读“广场上升旗仪式非常壮观”这一句，注意“仪式”以后稍停一下，“非常壮观”读重一些。

3、学生朗读第一、二句。

（师再次提醒语速舒缓，体现出“我”沉浸在遐想之中。

）
（八）、课间休息（九）、交流收集的图片或照片
1、师：老师请同学课前收集北京风光的照片，去过北京的同学把自己在北京照的照片带来，都带来了吗？
3、指名全班交流，用投影片看几名学生的图片、照片，说一说这是被京的什么地方？
（十）、激发学生热爱北京的情感
师：是的，这个农村的孩子也跟我们一样非常想去北来读课文，找到妈妈告诉了我什么和我对妈妈说了什么，同桌两个同学对读。

学生练读，齐读
学生从雄伟的场面中领悟“壮观”的意思。

自由练读、齐读
学生唱《我爱北京天安门》
小朋友四人为一小组交流以下说说自己带的这张图片是北京的什么地方？去过北京的同学介
（1）小公鸡和小鸭子去做什么？
（2）观察第一幅图，注意他们走在什么地方？身边有什么？他们的心情怎么样？2.读第二段。

（1）他们来到什么地方？（草堆旁）（在图上指出草堆，认识草堆。

）它们在草堆里干什么？（小公鸡帮助小鸭子捉虫吃）
（2）引导学生用笔画出小公鸡帮助小鸭子的句子。

（3）小公鸡是“捉到虫子就给小鸭子吃”这句话是什么意思？
（4）小公鸡看见什么就捉虫给小鸭子吃呢？引导学生联系前一句“小鸭子急得直叫唤”思考。

先理解“直叫唤”的意思（是一个劲地叫唤的意思），再分析小鸭子当时的心情怎样？（非常着急）
（5）小公鸡为什么捉到虫子就给小鸭子吃呢？（要引导学生先仔细观察小鸭子的嘴和爪子与小公鸡有什么不同，想一想这与捉虫有什么关系？)
3.读第三段。

（1）他们来到小河边做什么？（小鸭子要给小公鸡捉鱼吃。

小公鸡偷偷地下了水）
（3）朗读小鸭子说的话。

（他知道小公鸡不会游泳，看到小公鸡要下水，怕他淹着非常着急，所以才说了两个不行）应该怎样朗读小鸭子的话呢？指导朗读。

小公鸡听了小鸭子的话以后怎样做的？（偷偷地下了水）什么是“偷偷地下水”呢？（没有让小鸭子知道就下水了）你们想一想，这样做会有什么后果呢？（会被淹着、出危险。

）
4.读第四段。

（1）观察第四幅图，注意图上小鸭子和小公鸡各在做什么？
（2）小鸭子正在水中捉鱼听到了什么？（听到小公鸡喊“救命”）小鸭子是怎样做的？画出讲小鸭子动作的词语。

（3）“飞快地游”是怎样游？（游水的动作特别快）谁能做个动作表演一下？小鸭子为什么飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡爬到自己的背上呢？指导学生结合看图，联系前一句话，弄清小公鸡不会游泳，正在水中挣扎，情况十分危急，为了救小公鸡，小鸭子才这样做的，从中认识小鸭子抢救小伙伴的可贵精神。

，指导朗读。

通过读第一段和看图，体会小公鸡和小鸭子十分愉快的心情,朗读第一段。

学生观察图上小公鸡叼着一只虫送给小鸭子吃的情形，理解这句话是说：小公鸡捉到一条虫就给小鸭子吃一条，捉到几条就给小鸭子吃几条）
学生懂得小鸭子扁扁的嘴，带有蹼的脚很不容易捉到虫。

再联系小鸭子十分着急直叫唤的样子分析思考，理解小公鸡看到小鸭子干着急捉不到虫子，就想到要帮助小鸭子解决困难，所以才那样做。

从而认识小公鸡的好品德）
（2）画出小鸭子帮助小公鸡的句子。

先说说小鸭子为什么一连说了两个“不行”？
小鸭子正在捉鱼，小公鸡在水中扑腾着在呼救
5.读第五段。

（1）故事的结果怎样？（小公鸡得救了，他感谢小鸭子）
（2）小公鸡对小鸭子说了什么？他是怎样说的？（指导学生体会小公鸡的心情，读出感谢和不好意思的语气）小公鸡为什么这样说？（引导学生仔细观察第五幅图小公鸡浑身是水，低下头的表情，联系前文偷偷下水的做法，体会其后悔的心情。

） 三、朗读全文，说说读了这个故事以后，你喜欢小公鸡还是小鸭子？说说理由？
第三课时
一、识记字形，组词，练习书写。

虫：“中”下面加一提一点。

指导书空，写字头。

组词：虫子、飞虫、小虫等。

河：左右结构。

左边之所以是三点水，是因为河与水有关。

组词：小河、河水、河边、河岸等。

面：笔顺：横、撇、竖、横折钩、竖、竖、横、横、横。

组词：后面、前面、右面、左面等。

理解学义。

对：左右结构。

左边的“又”是新部首，要指导学生掌握。

对，在本课当作“跟”、“与”讲。

可以采取换词的方法理解词义。

两个字写端正。

二、指导书写。

三、指导完成课后作业 。

四、找同学戴上头饰，表演童话剧。

加深对课文的理解。

同学们体会一下当时的情况，读一读
读课文中的句子
练习书写。

板书设计：
教学反思：
(4)朗读词语。

3．再读课文，读出节奏。

(1)教师示范朗读。

三、规范书写，形成习惯
1．着重指导“讲、许”的写法。

(1)指导观察字形、结构。

(左右结构，言字旁，左窄右宽。

)
(2)观察这两个字在田字格中的位置，两个字的最后一个横画要写在横中线上。

(3)师范写，
(5)反馈，评价。

第二课时
一、检测旧知，比赛朗读
1．教师出示字词卡片
二、多种朗读，渐入诗境
独自一个，静悄悄的，
正好可以______________
可以__________，可以__________
2．过渡：那么两个人玩，三个人玩，更多人玩，会有哪些乐趣呢？
3．指名分小节朗读第2、3、4小节。

怎么独自跳绳羽毛球排球篮球游戏运动会跳绳踢足球讲故事听音乐打排球玩游戏
①自由读一读。

②观察第二组词语。

有没有发现什么特点？都是前面有一个表示动作的词。

③学生自由说几个这样的词。

(2)学生学着老师的样子自由朗读。

生书空。

4)生各描红一个，临写一个
．学生自学“玩、很、当、音、行”的写法。

(1)观察这几个字的笔顺演示。

(2)观察这几个字的占格位置。

(3)在描红本上练写。

学生开火车读
2．朗读课文：同桌之间比赛读文，评一评谁读得好。

1．自由轻声朗读课文，边读边体会：你仿佛看到了什么？感受到了什么？
(1)学生交流。

(一个人玩很快乐)
(2)一个人可以玩些什么？在书中圈出来。

(3)指名朗读。

(4)除了这些，一个人还可以玩什么？
4．同桌之间互读互听，互相交
星里，你还认识它们吗?
2.游戏巩固：看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑热闹了，月亮姐姐说：“星星妹妹后面藏着一个字，我来考考你们，谁能认识，我们就和她交朋友。

”(课件出示月亮星星图，指名一位学生上来点击鼠标，大家一齐认读)，看到你们玩得这么开心，老师也想参加，行吗?我来指，你来认，认的时候还可以站起来加上动作演一演这个字的意思。

3.出示：“静、床、光、望、乡”5张生字卡片，开火车同桌齐读后鼻音的字，读正确后互相说：“合作愉快!”
4.教学新偏旁“攵”,出示生字卡片“故”，引导学生观察：“攵”象你认识的哪个字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么记住这个偏旁?
5.这些字都会读了，古诗是不是也能读正确呢?
(1)指名读古诗，其他学生认真听，准备给同学正音。

(2)读后正音。

四、感受诗意，再读古诗。

1.(课件出示插图，配上古筝乐曲)谈话：小朋友，现在请你们静静地欣赏这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，李白站在窗前难以入睡。

他看到月光穿过窗又洒落在窗前，那月光明亮如霜。

仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生，于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的著名诗篇《静夜思》
2.离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常(生说：难过、伤心、悲哀……)
3.教师范读
4.小朋友，此时的你们看到月亮你想到了什么?(播放乐曲) 学生看着画面，想着教师刚才的讲解感受诗中之情。

(预设)生：
“看到月亮，我想到了在上海赚钱的爸爸。

”
“看到月亮，我想到了在北京赚钱的妈妈、姐姐。

”
“看到月亮，我想到了好朋友。

”
“看到月亮，我想到了爸爸、妈妈，我很想他们回来，每天可以看到他们。

”
师：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊。

下面我们就带着自己及李白的思念读这首古诗
5.模仿练读，想象意境。

6.角色表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月……
7.指名最佳表演者上台表演，配以乐曲。

8.通过多种方式背诵积累这首古诗。

五、写字练习，学写4个生字
(一)引导学生观察田字格中的范字。

1.你发现了什么?
2.你认为哪几笔该给大家提个醒的?
(二)教师范写。

重点指导“目、耳”两字横与横之间的距离，“头”和“米”的横应写在横中线上。

展示学生作业，肯定优点，指出不足。

六、拓展活动
回家和爸爸、妈妈找一找有关写月亮的诗句，读一读，背一背。

师：诗人看着挂在空中的明月，会想到什么呢?他想到了故乡的什么呢?”
生：“他想到了故乡的那座小山。

”
“他想起了家门口的那条小溪。

”
“他想起了故乡的亲人。

”
……
生双手合拢放在背后，深情吟诵
(三)学生独立描红、临写。

注意写字时的坐姿与执笔姿势。

板书设计：教学反思：
四、作业
1、默写生字词。

2、读课文。

第二课时
一、复习导入
1、看（听）写词语。

2、讲讲词语在句子中的意思。

二、新授
1、读课文，说说课文共有几句话？
3、边读句子边思考问题，并在课文中找出答案。

（1）什么时候，天边出现了什么？
（2）丁丁看见了，喊谁来看，爸爸看到彩虹了吗？丁丁怎么说？
（3）爸爸怎么说，怎么做的？
（4）丁丁看到爸爸造出了彩虹，他是怎么说，怎么做的？
（5）丁丁造出彩虹了吗？彩虹有几种颜色？
5、指导、训练有表情地朗读课文。

三、巩固练习
第三课时
一、复习
1、指名讲讲句子的意思。

二、从读入手，理解句子之间、自然段之间的联系。

1、有表情地朗读课文。

2、分段朗读课文，读出句子之间的停顿。

思考：
（1）这个自然段有几句话？
（2）先说什么？再说什么？最后说什么？
4、再读课文，引导学生想想哪几个自然段之间联系比较紧密，把课文分成三大部分：
第一、二自然段为一部分。

（出现彩虹，看彩虹。

）第三自然段为一部分。

（爸爸造彩虹。

）
第四、五部分为一自然段。

（丁丁造彩虹。

）
5、朗读课文，读出课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么之间的停顿。

1、读词语，讲讲词语的意思。

2、抄写生字新词。

2、边读句子边对照图画（或演示），理解句子的意思。

4、读课文，结合图画、演示，理解课文内容。

1、读句子，指图或演示讲句子的意思。

2、边读课文，边指图（或演示），讲课文内容。

3、正确地有表情地朗读课文。

2、让学生讲讲课文的内容。

3、说说每个自然段的主要意思。

（1）雷雨过后，天边出现彩虹。

（2）看彩虹。

（3）爸爸造彩虹。

（4）丁丁造彩虹。

（5）丁丁造出了彩虹。