浅谈英语教学中学生的主体作用
如何在初中英语教学中发挥学生的主体作用
浅谈如何在初中英语教学中发挥学生的主体作用摘要：学生的主体性就是能动性。
教师要想在课堂教育中取得成功，就必须充分准备，从学生这个学习的主体出发，考虑学生学习的个性特征。
学生在初中英语教学中的主体作用直接影响着课堂教学效果。
本文从四个方面阐述了教师如何发挥学生的主体作用。
关键词：英语教学；分层教学；主体作用在目前的教育中，人们对于学生的主体性关注很多，因为教育的发展，广大教师逐渐意识到只有学生才能够决定学习的最终结果。
因此，在教学过程中，教师与学生都应该注意对于主体性的探索。
在教师这个方面，要尽可能的去指导、帮助学生，提高学生的英语综合运用能力。
教师在整个过程中扮演的是指导的作用，但是不能去代替学生思考，忽视学生主体性的培养。
而学生也要提高对自己的主体性要求，在学习中主动提出问题，与教师一起参与到教学的过程中去。
一、充分发挥学生主体作用的方法（一）开展合作学习在课堂教学过程中，如果教师全程讲解，学生难以从记笔记的被动局面中解放出来，势必会造成“满堂灌”的局面。
但是，如果我们采取小组合作这一先进的学习模式，就会取得完全不同的效果。
如在教学lunch on the train时，可要求学习小组结合在火车买午餐，以waitress，how to sell？和mrs. li，danny，jenny，li ming，how to buy some food等为内容，共同编出一段有意义的对话。
在实践教学中，可以把学生分为四个小组，如果班级较大，分成六个也是适合的。
每个小组对课文的其中一个片段进行理解，每个小组中学生的学习能力要有个搭配，一般而言，小组中应该有些能力差点，有些理解能力强点，在这样的情况下，有利于互相学习、互相帮助。
在分组完成后，可以指导学生在小组内部进行分工。
在这个过程中，教师要适时给予学生提醒，让学生结合片段来查阅单词，将那些与片段相符的词义选取出来，而不是将所有的词义都抄写下来。
在这种分组学习的过程中，那些平时比较懒惰的学生也会积极准备，要么仔细地查找资料，要么向其他人请教，努力完成自己的学习任务。
英语教学中学生的主体作用
浅析英语教学中学生的主体作用英语是实践性很强的学科，学生要具有一定的英语听、说、读、写能力，除了要认真学习英语的有关知识外，更重要的是要亲自实践。
在英语教学活动中，学生才是主体，衡量教学效果的最终尺度是学生对英语掌握的程度。
学生的主体作用，简单地讲，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，能够能动地发展自己的潜能。
学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。
教师只能是学生学习英语的引导者或促进者，应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角。
一、教师要树立正确的教学理念。
教师要树立正确的教学理念，促进学生主体地位的体现要充分发挥学生的主动性和积极性，确立学生的主体地位。
发挥学生的主体性，首先应解决教师思想观念更新的问题。
学生在英语课堂教学中的定位是一个根本性的认识问题。
学生是课堂上学习的主体，作为目的语的英语是学生认识、学习及掌握的对象，是客体，但在实际教学中，教师没有能够真正做到把学生当成学习的主体，主要表现如下。
学生被当成语言知识的被动接受者而不是积极的创造性语言的使用者。
最能反映教师这种观点的一句话是：“我讲过多少遍，你怎么还是不会？”我们暂且不谈“你怎么还是不会？”指的是背不出规则还是做不出练习或别的什么，也不讨论“懂了的东西是不是就一定是掌握了的东西”这个问题，只分析一下“我讲过多少遍”所包含的意思。
“讲”就是把语言知识讲清楚，那么，“讲过多少遍”指的是教师一遍又一遍地讲过，似乎任务已经完成。
那么，“你怎么还是不会呢？”这是把学生当成语言知识被动接受者的典型表现。
“讲过多少遍”并不是表示教师的课堂教学任务已经完成，只是做了第一步。
更重要的是，教师应该帮助学生运用学到的知识为表达意义服务，做到语言形式和语言意义的结合。
受传统教育观念的影响，教师往往居高临下地看待学生，很少甚至从没考虑过培养学生对学习过程的共同管理能力。
其后果是：从课堂教学的整体过程看，教师决定一切，学生依赖教师；从课堂教学的即时效应看，教师完成了教学计划，学生学到了知识；从课堂教学的长期后果看，教师的权威绝对确立，学生的主体能力遭到埋没。
在小学英语教学中发挥学生的主体作用
在小学英语教学中发挥学生的主体作用在小学英语教学中，发挥学生的主体作用有助于激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。
以下是一些可以在小学英语教学中使用的方法，以发挥学生的主体作用。
1. 游戏化学习：可以通过各种游戏和竞赛方式来激发学生的学习兴趣。
可以设计英语拼图游戏，让学生通过拼图的方式学习单词、短语和句子。
还可以设计角色扮演游戏，在游戏中让学生扮演不同的角色，进行英语对话练习。
这种游戏化学习的方式能够培养学生的积极性和主动性。
2. 小组合作学习：可以将学生分成小组，进行合作学习。
每个小组成员都有机会参与讨论和提问，分享自己的观点和经验。
老师在指导学习的同时也可以鼓励学生互相学习和帮助，通过小组合作促进学生的互助精神和团队意识。
3. 创设情境学习：可以通过创设情境，让学生在实际场景中运用所学的英语知识。
可以设计一个购物的情境，在其中让学生扮演顾客和店员的角色，进行英语对话练习。
这种情境化学习的方式能够增强学生的应用能力，使他们在实际生活中更好地运用所学的英语知识。
4. 项目学习：可以通过项目学习的方式来激发学生的学习热情和主动性。
可以让学生选择一个自己感兴趣的主题，进行调研和探究，并最终制作一个关于该主题的英语展示。
在这个过程中，学生需要主动收集和整理相关材料，进行实地调研和采访，运用所学的英语知识进行表达和展示。
这种项目学习的方式能够培养学生的自主学习能力和综合运用能力。
5. 视听教学法：可以通过观看和听取英语视频和音频，让学生在视听的过程中进行英语学习。
可以让学生观看英语动画片、英语电影和英语剧集，通过观看和听取来提高学生的听力和口语表达能力。
这种视听教学的方式能够增加学生的学习趣味性和参与度，使他们更主动地参与到英语学习中去。
在小学英语教学中，发挥学生的主体作用是非常重要的。
通过游戏化学习、小组合作学习、创设情境学习、项目学习和视听教学法等方式，能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果和能力。
浅谈在英语教学中发挥学生主体作用
、
“ ｍａ ｙ ｌａ ｏ ｓ ｏ ｔ ｅｗａｅ ， ｕ Ａ ｎ ｍａ ｅ ｄ ａ ｈ ｒ ｅｔ ｈ ｔｒ ｂ ｔ
ｈ ａ ｎ ｔｍａ ｅｈｍ ｒ ｋ （ 马 到 河 易 ， ｅｃ ｎ ｏ ｋ ｉ ｄｉ ．牵 ｎ
创 造 各 种 机 会 ． 搞 一 些 问题 接 力 赛 ． 如 一 遍 每 个 学 生 赢 得 发 言机 会 ．促 进 他 们 思 维 的 发 展 和 语 言 表 达 能 力 的 提 高 ，实 现 教与学的“ 同频 共 振 ” 实 践 证 明 ： 良好 和 谐 的 课 堂气 氛 能 激 活 学 生 的 脑 细 胞 ，激 发 他 们 的学 习兴 趣 ， 发他 们 的思 维 潜 能 ． 好 的 促进 他 开 更 们接受新知识 ． 因此 ， 课 堂 教学 中 教 师 在 应 努 力 营 造 最 佳 的 学 习 氛 围 。调 动学 生 最 佳 的 精 神 状 态 ．从 而 是学 生 以 最佳 的 主体 精 神 参 与 学 习 活动 。 （ ） 用 多 种 教 学 方 法 ． 养 主 体 二 运 培
意 识
强 马 饮 水难 ）在 现 实 中 。 ” 我们 经 常看 到 ，
同样 一 个 老 师 ． 同样 一 本 教 材 。 同样 一 个 教 学 环 境 ，不 同 的学 生 却 出现 不 同 的 学 习效 果 。 导致 这 种 差异 有 种 种 原 因 ， 其 但 中重 要 的 一 条 就 是学 生 自身主 观 能 动 性 发挥程度不一。 因此 ， 动 学 习 者 的学 习 调 主 动性 ．并 确 立 自身 的 主体 作 用 意 识 已 成 为一 项 重要 课 题 。 二、 学生 主 体 作 用 的确 立 （ ） 设民主、 一 创 和谐 的教 学氛 围 美 国心 理 学 家 罗杰 斯 认 为 ： 成 功 的 “ 教学 依 赖 于 一 种 真 诚 的理 解 和信 任 的师 生关 系 ．依 赖 于 一种 和谐 安全 的课 堂 气 氛 ” “ 在 引起 学 生 学 习 的 师 生 问 互感 互 助 的交 流 活动 ．教 师 和 学 生 是其 中两 个 最 基 本 的 动态 因素 。学 生不 仅是 教育 过 程 中知 识 的载 体 ， 是 教 学 过 程 中 的 合 作 者 、 更 参 与者。” 由此 可 见 。 课 堂 上 ． 在 如果 师生 是 在 种 和 谐 的 气 氛 中进 行交 流 ，学 生 学 习 的 积极 性 必 然 高 涨 ，他 们 就能 参 与到 教 学 中来 ， 独立 进 行 思 考 ． 于发 表 自己 的 勇 见解 。 样 ， 生 的 主体 意 识 就 被 调 动 出 这 学 来 了 。 第 二 语 言 习 得 理 论 认 为 Ｅ ｇｉ ｎｌｈ ｓ
浅析英语教学中学生的主体作用
浅析英语教学中学生的主体作用在英语教学中，学生是教学的主体，其主体作用体现在以下方面：首先，学生在英语学习中是积极参与者。
他们通过参与课堂活动，如课堂演讲、小组讨论和课堂互动等，积极参与学习过程中的各个环节。
通过这些活动，学生可以展示自己的语言能力和思维能力，提高自信心。
他们不仅是知识的接受者，更是知识的创造者和运用者。
其次，学生在英语学习中扮演着信息的获取者和处理者的角色。
在信息时代，学生可以通过各种渠道获取大量的英语学习资料。
他们可以利用互联网、图书馆和其他资源来收集资料，扩展自己的知识面。
同时，学生也需要能够处理这些信息，如筛选有用的信息、理解和应用信息等。
通过这样的实践，学生能够培养自己独立思考和解决问题的能力。
此外，学生在英语学习中是作用于自身的主体。
他们需要意识到自身的学习目标和学习需求，并制定相应的学习策略。
学生可以通过掌握学习方法、制定学习计划和评估学习效果等方式来提高自己的学习能力。
同时，学生还需要积极参与学习反思，及时发现自身的不足和不足之处，并采取相应的措施来改进。
此外，学生在英语学习中充当着合作者的角色。
他们可以通过与同学一起合作学习，共同解决问题，互相帮助和鼓励，提高学习效果。
学生可以通过小组活动、角色扮演和合作学习等方式来培养自己的合作意识和团队合作能力。
通过这样的实践，学生不仅能够学会与他人合作，还能够学会关心他人、尊重他人和欣赏他人的不同。
最后，学生在英语学习中是自主学习的主体。
他们需要自己规划学习内容和方法，并进行自主学习。
通过自主学习，学生可以培养自己的学习兴趣和学习动力，增强学习的自觉性和主动性。
他们可以通过阅读英文报纸、英语小说和参加英语角等途径来提高自己的英语水平。
通过自主学习，学生能够培养自己的学习能力和创新能力，为未来的学习和工作打下坚实的基础。
总之，学生在英语教学中扮演着重要的主体角色。
他们不仅需要参与到学习活动中去，还需要积极地处理信息、规划学习、发展合作能力和进行自主学习。
浅谈英语教学中学生的主体作用
浅谈英语教学中学生的主体作用英语是一门语言实践课，其需要达到的语言技能是要靠学生个人的积极参与和反复实践才能达到熟练的境界。
英语老师要打破传统的课堂教学模式，不把学生当成接受知识的“容器”，而把学生看成能动的主体，促进学生在整个教学过程中主动参与、全员参与，最大限度地发挥学生的自主性、能动性和创造性。
标签：英语教学学生主体作用英语是实践性很强的学科，学生要具有一定的英语听、说、读、写能力，除了要认真学习英语的有关知识外，更重要的是要亲自实践。
在英语教学活动中，学生才是主体，衡量教学效果的最终尺度是学生对英语掌握的程度。
学生的主体作用，简单地讲，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，能够能动地发展自己的潜能。
学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。
教师只能是学生学习英语的引导者或促进者，应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把教学看成“教师灌、学生装”的过程，把学生看成是被动地接受知识的对象。
教师水平、教学内容、教学方法、教学设备等对学生来说虽然重要，但外因再好，终究还要靠内因起作用，任何高明的教师，都不能替代学生学习。
因此，调动学习者的学习主动性，并确立自身的主体作用意识，已成为教师的一项重要课题。
一、教师要树立正确的教学理念1、创立民主、平等、和谐的课堂气氛学生主体地位的体现需要一种民主平等和谐的环境，民主平等的课堂气氛有助于沟通理解，只有在民主平等的环境下，学生的主体意识才能表现出来。
主体教育理念下的师生关系应该是一种客观上不对等、主观上平等民主的关系。
客观上的不对等指的是学识的不对等，但在主观上教师要视学生为与自己平等的社会成员，尊重他们，爱护他们，关心他们，与他们实现情感的和谐统一，使课堂成为一个和谐的教育场，使他们的主体意识得到增强，学习的潜力得到发挥，从而提高学习效率。
2、以人为本，分层教学以人为本，是当前世界教育改革的共同趋势。
在英语教学中如何发挥学生的主体作用
、
位 ， 教 师 应 做到 ： １ ． 更 新 教 学观 念 。首 先 ， 要 具 有 新 的 人 才 观 。二 十 一 世 纪 是 高科技 、 高竞 争 的时代 ． 对 外 语 人 才 的 要 求 显 然 与 过 去 不 同 。二 十 一 世 纪 要求 青 年 一 代 具 有 广 阔 的 胸 怀 、 丰 富 的知 识 、 聪 敏 的智 慧 、 开拓的精神 、 高 尚的 道 德 、 完善的人格。 传 授 英语 基 础 知 识 是 教 学 中不 可 缺 少 的 重 要 环 节 之 一 。还 需 在 这 个 基 础上培养学生的能力 ， 使 其 适 应 时代 的要 求 。其 次 ， 要 完 成 教 师 角 色 的转 变 。以往 的 英语 课 堂 教学 ， 教 师 多数 扮 演 的是 家 长 式 的角 色 ，而 未 来 的 教 学 要 求 教 师 在 教 学 方 法 方 面 作 出最 并认 为“ 所 有 优 秀 的 教 师 都 是 激励者 、 促进者 、 辅助 者 和协 调 者 ” 。 ２ ． 确 立 为 学 而 教 的指 导 思 想 。 要 充 分 发 挥 教 师在 课 堂 教 学 中 的 主导 作 用 ， 做 好 教 与 学 的最 佳 结 合 。 以“ 学” 为重 心 ， 其 基 本精神就是使学生爱学 习 。 会 学习 ， 养 成 良好 的 学 习 习 惯 。 叶圣 陶先 生 说 ： “ 教是 为 了不 需 要 教 。 ” 面 对２ １ 世纪 对 人 才 的 需 求． “ 授人之渔” 已成 为 师 者 的 最 高 教育 境 界 。 ３ ． 激 发学 生 的学 习兴 趣 ， 调 动 学 生 的 学 习 动 机 。兴 趣 是 一 种 学习的动力 ， 学 习 英 语 的兴 趣 越 浓 ， 学 习 的积 极 性 就 越 高 ， 学 习 的效 果 就 越 好 。 课 堂 教 学 是 教师 激 发 学 生 的 学 习 兴趣 ， 提
浅谈高中英语教学中学生主体作用的发挥
学生 的积极 的情 感 态 度 和 心 理 体 验 ， 造 宽 松 、 营 民 主、 和谐 的教学 氛 围 ， 课 堂充满 生命 活力 。将情感 让 教育融于后进生的转化之 中， 要求教 师深人细致地
了解学生 ， 真心实意地关心学生 ， 充分尊重和信任学 的教 学主导 作用 ， 使学 生学得 更有 成效 ， 而明确 方 生 。也 就 是 说 ， 学 生 既 要 严 格 要 求 ， 从 对 又要 相 互 谅 使他们感到你不仅是他们的师长 ， 同时又是他们 向、 减少 困难 、 证质 量 。因此 ， 师在 教 学过 程 中 解 ， 保 教 应尽 可能地 充分 发挥 自己的主导作 用 。全 面实施 素 的朋 友 。只有这 样 ， 们才 愿意 和你进 行思 想交 流 ， 他 质 教育 ， 实 纠 正 “ 试 教 育 ” 偏 向 ， 学 生 为 敞开心扉 对你倾 吐 心 声 ， 师 才 能及 时 掌握 他 们 的 切 应 的 以 教 “ ” 以学 生 的发 展 为 “ ” 是 当 前素 质 教 育 的重 学 习 、 活和思 想 活动 的情况 ， 而有 针对 性地进行 本 ， 本 ， 生 从 要任 务 ， 以说 素质 教 育 的实 质 就 是 实施 主体 性 教 引 导和教 育 。反 之 ， 有 信任 的教 育 就像 没有 沟通 可 没 育， 学生的学习评价应 反映这一现代教学观。教师 的桥梁 ， 更谈不上教育的效果了。此外 ， 教师对学生 是 主导 ， 学生是 主体 。学 生 在学 习过 程 中是 探 索 问 的信任是 一种 希望 ， 能增强 学生 的 自信 ， 它 调动 学生 题、 发现新 知 的主体 ， 而教 师 只是学 生主体 活动 的组 的积极因素 ， 使他们加倍去努力 ； 树立“ 学生和教师 的 在 织 者 、 导者 。学生 的 主体性越 突 出 ， 指 独立 探索 的机 在人格 上是 平 等 的” 观 念 ， 教 学 中教 师 就 会 热 会越多 ， 创造性情感就越强 ， 其创新精神和实践能力 爱学 生 、 重 每 个 学 生 ， 学 生 平 等相 待 ； 立 “ 尊 对 树 学 的 教 越 有可 能得 到培 养 和发 展 。而 在 这个 过 程 中 ， 学 生在认 知水 平 和 智 力 上 是 有 差 异 的” 观 念 ， 师 教 因材施 教 ， 发展学 评价起着导向作用 ， 尤其是课堂教学评价 的作用更 就会 注意增 强教学 内容 的选 择性 、 不 容忽 视 。因此 ， 如何 突 出课 堂 教 学评 价 的主 体性 生 的个 性 特长 ； 立 “ 树 以学 生 为本 ” 的观 念 ， 教学 在 中就 会关 注学生 的 主动性 、 自主性 ， 为学生提 供 自主 则显得 尤为 重要 。 探究 和发 现式学 习 的 机会 和条 件 ， 导学 生 从 被 动 引 树 立新型 的学 生观 和教学 观 ， 注 热情 倾 从被动地 接受教育发展为主 教师 的学生 观主 要是指 学生 的发展 观 和教师 对 学习转变成主动学习 ， 学生 的信赖 与期 待 。教师 的学生 观外显 为不 同的教 动 地规划 自身 发展 。 新课改要求确立学生主体活动在教学 中的地 育态度和教育方式。树立 “ 学生是发展 中的、 可塑 将活动教学 引入课 堂教学 ， 求树立活动教学 要 造的” 的观念 ， 在教学中教师就 会正确看待和适度 位 ， 活动教学过程是以探究为中心， 建构学习 宽容 学生所 犯 的“ 错误 ” 教师 不 仅要 立 足 于 学生 的 观 。其一， ， 为主体的过程 。其二 ， 活动教学过程 注重活动性体 当前发展 ， 而且考虑学生的终身发展 ； 树立“ 学生是 强调 理性认 识 和非 理 性认 识 相 统 一 的过 程 。其 有情 感 、 泼 的生命 体 ” 活 的观念 ， 教 学 中就 会关 注 验 ， 在
高中英语教学中怎样发挥学生的主体作用思考
- 151 -校园英语 / 基础教育研究高中英语教学中怎样发挥学生的主体作用思考河北省沧州市海兴县海兴中学/杨大印【摘要】随着我国社会发展，有效推动了我国教育体制的改革。
新课程标准的实施，要求现阶段的教学应该突出学生的主体地位，教师应该扮演引导者的角色。
在学生为主体的教学模式下，有助于学生积极参与课堂组织的教学活动，学生的主观动能性得到有效的培养，从而使得高中英语教学效果更为显著。
本文在深入分析高中英语教学现状以及原因基础上，深入探究发挥学生主体地位作用的具体举措，以期为高中英语教师教学提供几点具有价值的参考建议。
【关键词】高中英语教学 学生 主体作用 举措近年来，我国教育不断深入改革，逐渐转变成现阶段的素质教育。
在此背景下，要求学生不仅仅需要掌握教材中的基础理论知识，还需要掌握实践应用能力。
对于新课程标准，其要求教师在组织教学时，需要对学生的主体地位引起足够的重视，有效培养学生的自主学习能力，有助于高中英语教师教学任务的完成，同时符合现代教育发展需求。
在高中英语教学中，充分发挥学生的主体作用，有助于学生的英语语言能力的提升。
鉴于此，本文对“高中英语教学中怎样发挥学生的主体作用”进行深入探究显得意义重大。
一、高中英语教学现状以及原因分析高中英语作为一门基础性课程，在教学过程中，教师的教学观念还存处于传统思想中，其原因在于我国现阶段的人才评价方式，主要依靠期末试卷分数，总的一句话就是我国教育还处于应试教育情况。
在应试教育条件下，一直都是以教师为主导的课堂教学，使得我国总体高中英语教学水平得不到有效的提升，从而使得英语专业性人才十分匮乏。
上述问题的存在，究其原因主要包括以下几个方面的内容，其一是随着我国教育的普及以及我国人们的生活水平的提升，逐渐有更多的人进入高中学习，导致学生数量偏多，但是高中学校数量并没有增加，导致专业的英语教师缺乏。
英语教师在教学中，需要面对较多的学生，无法开展有效的教学活动，不利于在课堂教学活动中发挥学生主体作用；其二是一直以来，高中英语教师受到传统的教学模式的影响，在开展教学活动，并不会对学生的主体地位引起足够的重视，还是采取原先的教学方式，学生只能是被动的接受英语理论知识，不利于学生主动思考英语问题，使得学生主体地位作用得不到充分的发挥；其三是少数地区教师的职业道德素质有待加强，英语教师专业教学能力不足，自然不能在英语课堂中采取有效措施，发挥学生的主体地位作用，使得高中英语课堂教学效果得不到有效的提高。
浅谈在英语教学中发挥学生的主体作用
浅谈在英语教学中发挥学生的主体作用张宏丽(河南省南阳工业学校，河南南阳473000)睛要]本文就如何在英语教学中始终体现学生的主体地往，发挥学生的主体作用和教师的指导作用谈几点体会。
瞎键词]英语；教学；主体作用在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛。
本文就如何在英语教学中始终体现学生的主体地位，发挥学生的主体作用和教师的指导作用，谈几点体会。
一、学生的主体作用学生的主体作用是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，他们能够能动地发展自己的潜能。
学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。
教9币应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把教学看成“教师灌、学生装“，把学生看成是被动的接受知识的对象。
我们应该清楚地t^识到，事物内在的矛盾性是事物发展的源泉，它决定着事物发展的性质和方向，因而是事物发展的根本原因，外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。
在教学过程中，学生是认识的主体，教师则是这一活动过程的组织者私指导者。
学生的知识、能力、品质、性格发展的根本原因在于学生本身内部的矛盾性。
教师水平、教学内容、教学方法、教学设备等对学生来说虽然重要，但外因再好，终究还要靠内因起作用。
任何高明的教师，都不能替代学生学习。
因此，调动学习者的学习主动性，并确立自身的主体作用意识已成为—项重要课题。
二、学生主体作用的确立(一)以学生明确的学习目标激励自身主体意识的不断增强学生是学习的承担者，是保障其主体地位的决定者。
学生为了能使自己在教学活动中充分发挥主体作用，把61己置于主体地位，应努力做好以下几项工作：1)要明确英语学习的目的。
当今时代是信息时代，而英语就堪称为时代信息的首要载体。
对于中国人来说，学会英语就等于打开了世界之窗，使自己与世界联系得更为密切。
浅谈英语教学中发挥学生的主体作用
法会逐步改善 ， 继而产生强烈的参与愿望。学生在课堂教学过程中
１我们要知道什么是学生的主体作用
学生的主体作用简单的讲是指在教学过程中学生作为学习活 动的主体 出现 。 他们能动地发展 自己的潜能。 学生应是教学活动的 中心 ， 教师、 教材 、 教学手段都应该是为学生的“ 服务 。教师应引 学” 导学生积极参 与到教育活动中去 ， 并充当教学活动 的主角 ， 而不是 把教学看成“ 教师灌 ， 学生装 ”把学生看成是被动接受知识的对象。 ， 我们应该清楚地认识 到 ： 事物内在的矛盾性是事物发展 的源 泉， 它 决定着事物发展的性质和方 向 ， 因而是事物发展 的根本原 因、 因 外 是变化的条件 ， 而内因是事 物变化的根据 ， 外因通过 内因起作用 ， 在教学中学生是认识 的主体 ， 教师则 是这一活动的组织者和指导 者， 任何高明的教师 ， 都不能替代学生学习。在现实 中。 我们经常看 到， 同样一个 老师 ， 同样一本教材 ， 同样一个教 学环境 ， 同的学生 不 却出现不 同的教学效果 ， 导致这种差异是有重要 原因的 ， 中重要 其 的一条就是学生 自身主观能动性发展程度不一 。因此 ， 调动学习者 的主动性 ， 并确定 自身的主体作用意识已成为一个重要课题。
一
种轻松的氛围。 ３２ 注重语言交际功能 ．
英语教学的实质是交 际。 是师生之间、 学生之 间的交际 ， 而不是 我 教你学 ， 英语教学就是通过这些交 际活动 ， 使学生 形成运用英语 的能力 。在交际中师生之 间是互动的。为了培养学生的交际能力 ， 我 们应注重交际策 略的习和应用 ， 积极培养课 堂真实的交际氛围。 同时尽可能地创设虚拟真实情景进行虚 拟真实交际。
摘
要
《 国家英语课程标准》 关于“ 学 中应注意的 问题” 教 部
高效课堂下初中英语教学中如何发挥学生的主体作用
高效课堂下初中英语教学中如何发挥学生的主体作用摘要：新课程实施以来，广大教育工作者不断地探索新的教学方法，想尽一切办法让学生能够成为教学中最大的受益者。
教师应该把课堂交给学生，使学生成为课堂真正的主体，全员参与最大限度地激发学生的自主性、能动性和创造性，使学生爱学习、学会学习，从而提高学生的学习效率，达到学习目的。
关键词：更新观念；激发兴趣；主体意识；主体作用新一轮课程改革实施以来，我校按照县教研室的安排部署，根据自身实际情况，潜心研究、努力探索、精心打造高效课堂模式。
为此，要让初中英语教学效果达到高效，就必须充分发挥学生的主体作用，让学生变消极被动地学习为积极主动地学习。
那么，教师在英语教学中如何发挥学生的主体作用呢？一、更新教学观念，体现学生的主体地位当今世界，社会经济突飞猛进，我们的教学观念也要不断更新。
1.彻底改变以往的“一言堂”教学方式在传授英语基础知识的基础上，最大限度地发挥学生的能力，让学生真正成为课堂学习的主人。
2.要实现师生角色的转变教师不再扮演“演讲者”的角色，而是要成为课堂教学的组织者、启发者、引导者、合作者、服务者和促进者；学生在课堂上要动手实践、主动探究、合作与交流。
二、培养学习兴趣，激发学生的学习动机“兴趣是最好的老师。
”学生只有对学习英语有兴趣，才能以饱满的热情去学习，去主动与人进行口语交际。
课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的重要场所之一，教师应“try our best to make our classes lively and interesting”。
英语学习的兴趣产生之后，学生的学习态度和方法会逐步改善，继而产生强烈地参与愿望。
学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用，反过来又促进了教师的课堂教学质量的提高，教与学真正进入良性循环状态。
三、明确学习目标，增强学生主体意识当今世界，英语的重要性不言而喻，堪称时代信息的首要载体，是我们与世界联系的重要工具。
英语教学中如何体现学生的主体作用
英语教学中如何体现学生的主体作用发表时间：2011-09-29T15:13:35.987Z 来源：《学英语》（初中教师版）2011年第5期供稿作者：陈汉坤[导读] 教师要面向全体学生，确立学生的主体地位。
在教学过程中，学生既是教育的对象，又是学习的主体。
广西贵港市港北区贵城一中陈汉坤学生是英语学习的主体，英语教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
要让英语教学效果有效高效，就必须充分发挥学生的主体性，让学生变消极被动的学习为积极主动的学习。
在英语教学中如何促进学生的主体作用呢？一、确立正确的教学观，确定学生的主体地位1.在英语教学中，确立学生的主体参与地位尤为重要教师要面向全体学生，确立学生的主体地位。
在教学过程中，学生既是教育的对象，又是学习的主体。
只有发挥学生的学习主动性，通过学生自己的独立思考和实际活动，才能取得良好的教学效果。
2.充分发挥教师的主导作用教学过程是师生共同活动的过程，学生应在教师的指导下积极主动地学习。
在课堂上教师要善于充当“导演”，为学生布置他们感兴趣的“任务”，激发学生的求知欲，使他们在学习过程中聚精会神、主动参与、竭尽所能的为完成“任务”而主动积累、理解和实践。
学生是情感的独立人，教师在任务活动中还要针对学生的实际情况，密切注意并及时利用学生的眼神、表情及操练情况等反馈信息。
要努力促使学生参与教学过程，让每个学生都有参加课堂操练的机会；要充分调动他们的学习主动性，发挥他们的潜能，使学生体会到主动学习带来的成功和喜悦。
3.师生配合完成“任务型语言教学”教师在课堂活动中，特别是在任务活动的步骤中应分别扮演好“强化记忆者”、“示范表演者”、“组织者”、“裁判员”和“记分员”的角色。
比如在教学环节交替和学生进行任务活动时，如果教师的指令不够清晰，学生表现出不知所措，这时教师应立即重述要求。
浅谈初中英语教学中学生主体作用
排 、观摩 原 生录像 、做 社会 调 查 、上 网查 阅资料 、 自主 小专题 学习 、制 作小 课件 等方 式来 激 发学生 对 于英 语学 习 的兴 趣。 同
时 ，还应 让学 生 自己去 把握 新 旧知识 的学 习 、巩 固与 衔 接 ，从 而让他 们从被 动的 教学接 受者变 成主动 的学 习者。
二 、引导学 生 明确 自身学 习 目标 英语 ，作 为世 界上 使用 最广 泛 的一 种语 言，被 称为 时代 信
反 思是 一种 重要 的教 育法 则 ，任何 有效 的学 习方 式都 离不 开 自我 反 思 ，如考 试后 的 自我 成绩 评估 与反 思 等。对 于 中学 生 自主学 习能力 的 培养而 言 ， 自我评 价是 其 中的 一项重 要 技能 。 对 于初 中英语 课 程而 言 ，只 能够覆 盖－ ／ Ｅ４ ＂ ， 的一 部分 ，学 生要 想
学生自己才是课堂学习主体地位的决定者所以对于学生来说我们要让其深刻了解到学习英语的重要性让其明确自己学习英语的目的把英语学习作为平时生活中必不可少的一部分这样才能强化学生课堂上的主体作用
－ 一
－
浅谈初 中英语教 学中学生主体 作用
河北 省 邯郸 市 十三 中学 王燕
初 中英语新 课 标要 求 ，教师 在授 课 过程 中 ，要 充分 发挥 学 生在 课 堂上 的主 体作 用 ，传统 教 学 中的教 具 、书本 、教 师等 都 应该 为 学生 的 “ 学 ”服 务 ，课 上 教师 应该 引 导学生 们 积极参 与 到课 堂的学 习 中来 ，让 学生 担任 课堂 教学 的 主角 。为此 ，在 今 后 的初 中英 语教 学过 程 中 ，应 严 格按 照新 课标 的要 求 ，分发 挥 学生 们 的课 堂上 的 主体 作用 ，并 创设 出活 跃 的课 堂气 氛 ，使 初 中英 语 教学 工作 收 到事 半功倍 的效果 。本 文根 据笔 者 多年 的教 例 如 ，我们 在讲Ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｌ ｉ ｆ ｅ 这单 元时 ，我们 可 以通过 下 面的 方法 让学 生们 积 极主 动地 参 与到教 学 中来 ，使 学生充 分 体会 到 自 己课 堂 主体 地 位 。 首 先 ，教师 应 要 求 学 生们 在 自学 的基 础 上 ，概 括 文章 的 主 旨 ，然后 让 学生 围绕 “ Ｗｈ ｙ ｄ ｏ ｔ ｈ ｅ ｙ ｌ ｉ ｋ ｅ ｔ ｈ ｅ ｉ ｒ
浅谈如何在英语教学中发挥学生主体作用
浅谈如何在英语教学中发挥学生主体作用中图分类号：g623.31“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，老师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛......[1]p22”。
这是《国家英语课程标准》的部分规定。
那么，我们在平时的教学中如何体现学生的主体作用呢？本文就这个问题，谈几点我个人体会。
1、为什么要发挥学生的主体作用辩证唯物主义认为，事物内在的矛盾是事物发展的源泉，它决定着物质发展的性质和方向，内因是事物发展的根本原因，外因是变化的条件，外因通过内因起作用。
在教学过程中，学生是认识的主体，是内因，教师则是这一活动的组织者和指导者，是外因。
学生的知识、能力、品质、性质的发展的根本原因在于学生本身内部的矛盾性。
教师的教学水平、教学内容、教学方法、教学设备等对学生来说固然重要，但外因再好，终究要靠内因才能起作用。
任何高明的教师，都不能替代学生的学习。
教师应始终记住这一点，我们的任务在于引导学生积极参加到教学活动中来，并充当教学活动的主角。
在教学过程中，我们不难看到这样的现象，同一个老师，同一本教材，同样的教学环境，不同的学生却出现不同的学习效果。
我想导致这种差异的原因，其中最重要的是学生本身主观能动性发挥的程度不一。
因此，我们必须充分调动学生学习的主动性，切实发挥学生在学习中的主体作用。
2、如何发挥学生的主体作用2.1、以学生明确的学习目标激励自身主体意识的不断增强。
学生作为学习任务的承担者，决定着其主体地位。
学生本身应当努力做好以下几项工作，使自己在学习活动中发挥主体作用。
2.1.1、明确学习英语的重要性，从而增加学习英语的使命感。
当今时代，整个世界越来越成为一个互相联系的整体。
随着我国加入wto，我们国家与世界的联系也越来越频繁，语言是沟通的桥梁，英语作为当今世界重要的通用语言之一，国与国之间的交流与合作需要通过使用英语实现。
肩负建设祖国社会主义现代化重任的当代学生应当努力学好英语，以后才能更好地为国家作贡献，这样才能真正增强自己的主体意识。
高中英语教学中发挥学生的主体作用
2013.4
高中英语教学 � � �� � � � � � �� 212400)
�摘要� ��������������, ��������������. �������������������. �� ���������, ��������, ����������������������, ���������������� ������. �关键词� ���� ���� ���� �文献标识码 �A �文章编号 � 1674- 4772(2013)04- 064- 01 培养 . 高中英语阅读课文涉及的题材广泛 , 信息密度高 , 语言知 识丰富 . 它是个单元教学的核心 , 是培养学 生阅读能力的主渠 道 ,授之以鱼 , 不如授之以渔 . 现代教育更重 视培养学生的自我 发展能力 ,这就要求教师不仅要教学生 " 学会 " ,而且还要教学生 "会学 " . 要用各种方法教会学生 " 怎样学 ", 使学生具备学习和 运用英语的能力 . 为了充分发挥学生的主体作用 , 在阅读中我特 � 别注重学生思维发展训练 ,培养思维能力 ,其做法是 1. 略读. 通过整体粗读 , 领略内容大 意 , 帮助理解 ,为细读 做准备 . 寻找主题句 , 获取大意 ,找出每段的主题 . 一篇文章通常 是围绕一个中心展开的 . 在进行阅读课教学 时要有意识地培养 学生找出 主题句 , 抓住 中心 , 从而达到 整体理解的 目的 , 获得文 章表达的正确信息 . 2. 跳读. 寻找所需信息 , 如年代 ,数字 ,人名 , 地名等把握关 键词 ,利用语法 ,过渡词 , 语气转折词及时态等抓住文章脉络 . 3. 细读. 分段细读 , 注意细节, 注意语言结构, 处理语言点 , 抓住主要 事实 , 关键信 息 ,揭 示文章结 构的内在联 系 , 帮助深化 理解 . 一篇文章是一个有机的整体 ,段落与段落之间存在着内在 的紧密联系 ,而 每段的内容都与主题有着很重要的联系 , 所以弄 清文章结构上的问题 , 对于把握文章主题 ,文章大意非常重要 . 4. 推读. 推测未直接写明的含义 ,因果关系以及词义猜测 . 对学生在自学过程中遇到的新的单词 ,表达法或语法 . 引导学生 学会根据上下文进行猜测 , 这样既提高了阅 读速度又形成了一 种能力 ,这也是英语阅读的关键所在 . 培养学生猜词的能力是我 们在外语教学中十分重要而有意义的一个环 节 . 但是若遇到了 关键的词句且影响对文章的理解则要提倡学 生使用手中的工具 书 ,自行查阅解决学习中遇到的困难 . 四, 尽量使用评价效应 我们的教育要面 向全体学生 , 要使每个 学生都能积极进行 自主学习 , 教师就应处理好学生的评价问题 . 高中学生日趋成 熟 ,希望自己能给 周围同学留下好印象 ,然而 他们还不能应付情 绪的波动 ,易产 生挫折感 . 因此 ,教师在评价 的过程中要以肯定 与鼓励为主 . 评价是提高学生自主学习的积极性的手段 , 而不是 目的 . 另外 ,教师在教学过程中不妨应用延迟评价 . 对于问题情 景 ,教师对学生回 答的问题暂时不做评论 ,为 学生留下广阔的思 维空间 . 对结果的过早评价会截断学生的思维脉络 , 引发学生的 心理不适和烦躁 , 更重要的是丧失了发展学 生自主解决问题能 力的良好时机 , 最终削弱学生自主学习的积极性 . 总之 , 英语作为 " 教育面向世界 " 的重要学科 , 在新形势下它 �中图分类号� G633.41
如何在初中英语教学中促进学生的主体作用
- 206-校园英语 / 基础教育研究如何在初中英语教学中促进学生的主体作用福州市闽清县城关中学/陈玉英【摘要】目前，在许多初中学校的英语学习教学中都存在着相同的问题。
首先，在初中的英语教学中，由于班级人数众多严重制约课堂教学模式，多数英语教师仍然采用“填鸭式”教学；其次，对于英语的教学方式，很多英语老师在课堂上是主导者，而学生处于被动学习地位很少发表自己的意见；再者，对于英语教学的观念，老师多数还是控制者的角色较少考虑到学生的需求。
因此，对于初中英语教学中存在的问题，需要正确的认识，采取有效的教学法促进学生的参与，提高学生的英语学习地位。
【关键词】初中英语教学 学生 主体作用一、强化学生的目标意识一个人做任何事情，只要有了目标就能够很快的朝着方向进行努力，最终实现自己的目标。
对于初中学生的英语学习而言，需要通过各种方式教育他们，让他们明白自己作为学习的主体应该承担何种责任和义务，对于学习英语应该有怎么样的目标。
对于学生的学习目标，首先要让学生明确学习英语的目的。
在当今社会中，学习英语是为了让自己能够与世界交流，增强自己的交流沟通能力和扩宽自己的知识面。
学生只有这样才能将英语学习作为自己的目标之一，增强自己的学习主体意识，主动参与到教学中来。
例如在仁爱版英语七年级上册Getting to know each other中，对于自我的介绍进行了一个开展，培养学生如何用英语进行自我介绍，这对于学生今后的英语交流沟通有着重要帮助。
其次，在英语学习过程中需要让学生正确认识自己的作用，看到知识的获取是要通过自己的努力才能够得到的。
再者，老师在英语教学的过程中需要调动学生的学习积极性。
有了英语学习积极性，学生就能够主动地投入到英语学习过程中来。
对于学生主动性的调动，老师可以从整个英语学习计划来进行，帮助学生确立学习目标，制定相关的学习计划，引导学生进行主动学习。
二、营造良好的学习环境对于初中英语的教学模式和环境，老师要改变过去传统的以教师为中心的教学模式，因为这种模式忽略学生的学习主体，也没有能够取得良好的教学成果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈英语教学中学生的主体作用
摘要：英语是实践性很强的学科，学生要具有一定的英语听、说、读、写能力，除了要认真学习英语的有关知识外，更重要的是要亲自实践。
关键词：英语教学；学生；主体
Abstract：English is a practical subject and the students will have certain English listening, speaking, reading and writing. In addition to study English hard on the knowledge of outside, more important is to practice personally.
Key Words: English teaching and learning; students; subject
在英语教学活动中，学生才是主体，衡量教学效果的最终尺度是学生对英语掌握的程度。
学生的主体作用，简单地讲，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，能够能动地发展自己的潜能。
学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。
教师只能是学生学习英语的引导者或促进者，应引导学生积极参与到教学活动中去。
一、教师要树立正确的教学理念。
教师要树立正确的教学理念，促进学生主体地位的体现要充分发挥学生的主动性和积极性，确立学生的主体地位。
1.创立民主、平等、和谐的课堂气氛。
学生主体地位的体现需要一种民主平等和谐的环境，民主平等的课堂气氛有助于沟通理解，只有在民主平等的环境下，学生的主体意识才能表现出来。
只要在建立良好融洽的师生关系的基础上，老师再以艺术般的魅力寓情于景，寓教于乐从而提高学习效率。
2. 激发学生正确的学习动机和学习信心
无论干什么都必须有正确的动机和明确的目的，这样才能产生强烈的愿望和浓厚的兴趣，才能意志坚强，动力无穷，百折不挠的干好它。
在教学中教师要面向全体，根据不同水平的学生确定不同的教学要求和施以不同的教学方法，使不同层次的学生在各自原有的基础上发挥特长，获得运用所学语言，达到交际目的的成功体验，从而激发学生学习的内在动力，使学生真正成为学习的主人。
3、培养学生良好的学习习惯和自学能力
根据学习的一般规律和学习英语的特殊规律，教师尽可能地设计出形式多样、丰富多彩、趣味性浓的语言活动，培养学生专心听讲、勤于思考、积极参与、
敢于开口等学习习惯。
学习是学生的自觉行动，应发挥其主观能动性，启发学生在运用知识的实践过程中领悟、吸取、积极地学习。
4、激励学生的自我发展
学生作为一个能动的自我，应具备自我发展的完善的内在需求，他们不仅是认识的主体，也是发展的主体，如果教学偏离发展性，就会失去生命。
英语教学应该是强调学生自我发展的，所培养的也应该是不断进步、自我激励与发展的现代化学生。
所以英语教学要激励和引导学生积极主动参与各种有限的语言学习和实践活动，塑造和发展自我。
5.转变思想观念，充分认识到发挥初中生在英语学习中的主体性作用的重要意义。
尊重初中生，发挥出初中生在学习中的主体性作用，而自己在教学中承担指导、引导的辅助性角色，从而增强初中生学习英语的自觉性和主动性，取得好的教学效果。
6激发初中生的英语学习兴趣，引导初中生主动参与到英语课堂教学中来。
首先，初中英语教师要对初中生们加强教育和引导，向他们介绍当前经济全球化程度不断提高的背景下学好英语的重要性，并且介绍英语作为一门语言的魅力和可爱之处，从而使初中生认识到英语学习的重要性和趣味性。
其次，初中英语教师要采取多种教学方式，吸引初中生积极进行英语学习。
同时，初中英语教师还要提高运用多媒体进行教学的能力，把一些英语单词、课文等通过图像、音乐、动画等多种方式展现出来，从而更好地引起初中生们学习英语的兴趣。
7.以人为本，分层教学。
为了使英语教学适应于学生的不同情况，能够让每一个学生都得到发展，教师必须坚持因材施教的原则，根据学生不同的知识水平、认知能力和性格特点，实行分层教学，给每一个学生必要的自主表现和发展的空间、时间，促使有差异的学生的普遍发展。
8.给予学生足够的时间和空间。
学生在教学活动中自由表现是对教学活动的主体参与，没有自由的学生，在教学中就谈不上主体参与。
在课堂上，教师就要真正突出精讲巧练，不搞“满堂灌”，从课堂的主角位置退下来，把足够的时间和空间留给学生，调动学生的多种感官。
二、学生要充分发挥主体作用。
由于教学过程是一个相互的过程，学生是学习的承担者，是保障其主体地位的决定者。
为了能使学生在教学活动中充分发挥主体作用，把自己置于主体地位，我们应努力让学生做好以下几项工作。
1.善于自我激励学习动机。
2.善于自我调动学习的主动性。
3.明确英语学习的目的。
4.培养自我创新能力。
总之，英语课程教学是教师和学生共同参与的双边活动，学生参与程度如何，对提高教学质量是至关重要的。
教师不仅要采取各种灵活有效的方式来突出与强化学生的主体性，培养学生英语学习的主体意识，而且要使自己的教真正服务于学生的学。
参考文献：
［1］英语课程标准。
北京师范大学出版社，2001.
［2］李丽生。
英语新课程改革理论与实践［M］。
昆明：云南大学出版社，2005.。