北师大版小学语文一年级《春天的手》公开课教案_23

《春天的手》教学设计
教材依据：《春天的手》是师大版义务教育课程标准实验教科书一年级下册的一篇阅读课文。

编者独具匠心地将15个生字编排在一首充满童趣的儿歌中。

这首儿歌写的是春天来到，大自然一派生机勃勃的景象，读来不但朗朗上口，而且情趣盎然，为教师设计丰富多彩的教学情境提供了依托和平台。

指导思想：引导学生从各个渠道去感受春天，了解春天，培养学生的观察水平和收集信息的水平，增强课内外沟通。

凭借多媒体手段，使学生形象地感知春天的美丽和可贵，培养学生热爱和亲近大自然的感情。

教材分析：本课是一首描写春天的优美的诗歌，展示了春天的美好和大自然的生机勃勃。

诗歌用了拟人的手法，通过春天的手“抚摸”、“掠过”、“拂过”、“拍着”等动作，让孩子们感知春天来了，周围发生的变化。

同时优美的词语让学生在美好的春天里体会美妙的语言文字，在诵读声中感受春天的魅力，感受诗歌的节奏之美。

此外，识字、写字的基础知识的学习，根据偏旁部首识字、理解字义等识字方法的练习，引导着学生初步探究汉字的学习规律，为形成识字水平创造了条件。

教学设计思想：从春天的图片和音乐引入，入情入景，引发学生的兴趣，让学生通过自己的观察寻找春天的变化进入课题。

初读课文，自主识字，合作学习，讨论记字的好方法实行，个别难记的字，老师给予重点辅导。

在整个识字过程中，学生主动识字是主要方法，老师仅仅作必要的重点指导，充分体现学生随文识字、词中识字的教学方法。

扫请生字障碍后，精读课文，体会春天的美和语言的美,请学生当小诗人，实行口语交际的训练。

学情分析：
经过了一学期的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。

特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。

但是在遇到思考难度较大的问题时，有畏缩情绪。

绝大部分学生学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业。

但也有少数一部分学生基础较差，个别同学头脑不够聪明，反应慢。

在这学期的教学中，我抓住了学生的年龄特点和语文学习的根本，注重培养学生的识字水平、阅读理解水平、规范口语表达、学生自我展示的水平、与人交往合作水平以及大量读书的习惯。

教学目标
1．认字19个。

使用各种喜欢的方式识字。

2．体会几个表示手的动作的动词词义。

3．阅读、背诵《春天的手》，听、唱《春天在哪里》，感受春天的朝气蓬勃。

4．观察春天，感受春天。

教学重点：识字认字，朗读课文。

教学难点：生字识记。

教学方法：启发式，探究式。

学习方法：自主、小组合作。

教学整体设计：
本课教学过程主要围绕“抚摸”、“掠过”、“拂过”、“拍着”等动作，让孩子们感知春天来了，周围发生的变化。

课堂教学基本环节为：进入学习情境——自主合作，愉快识字——感情朗读，感受春天——深化朗读熏陶情感——总结全文激发情感——布置作业。

做到执行统一，因材施教。

教学准备：老师：准备生字卡片、歌曲《春天在哪里》。

学生：把观察到的春天画下来。

教学过程：
一、进入学习情境。

师：同学们，昨天老师让大家去找春天，你们找到了吗？（学生拿出自己画的春天。

）谁愿意说说你找到的春天是什么样的？（学生展示自己的画，说春天。

）
【设计意图】：课前走出课堂，到生活中感受春天，这是学生主动学习的基础。

师：老师也画了一幅画（教师板画），你们看漂亮吗？这幅画还配了一首儿歌，名叫《春天的手》。

二、熟读课文。

1．看图听老师读课文，想像春天的景象。

【设计意图】：小学生想像力丰富，并充分利用挂图让学生想像，能使学生更快地“入情入境”。

2．请学生练读课文。

师：你有不理解的字吗？该怎么办呢？
（引导学生交流识字方法并小结。

）
【设计意图】：即时交流识字方法，能使每一位学生掌握更多的方法，达到资源共享的目的。

3．请学生同桌互读，互评，提出读书要求：如果你的同桌读得比你好，请你向他学习；如果你的同桌哪里读错了，或
者哪里读得没你好，请你帮帮他。

【设计意图】：让学生学会合作，学会接受别人的意见。

4．经同桌推荐，请个别学生读（自评、互评结合）。

5．师生合作读书。

教师读前半句，学生读后半句。

三、引导识字。

1．借助生字卡片，请学生认字检查生字认读情况。

2．出示“抚、摸、掠、拂、拍、拉”等生字，引导学生观察这些字的特点，发现提手旁表示的意思。

做动作理解字的意思。

【设计意图】：让学生自己寻找规律，理解得会更深刻，通过动作理解字意，直观形象。

师：你还知道哪些提手旁的字？
四、学习课文。

1．初读课文，要求把字音读准。

师：咦？一扇门挡住了去路。

这是怎么回事？
师：“春姑娘”让我告诉大家，这个门有个秘密，你们想不想知道呀？
课件：在门上出示课文：
春天的手
春天的手，春天的手拂过树梢，
温暖轻柔。

枝头传来小鸟的欢叫。

春天的手抚摸着大地，春天的手拍着我们的肩膀，
大地一片新绿。

小朋友个个活泼又健壮。

春天的手掠过小河，拉住春天的手，
小河唱起了快乐的歌。

春天就在你心头。

师：只要我们读好“春天的手”这首诗歌，这扇门就会打开，我们就会欣赏到“百花园”的美景的。

【设计意图】：学生伴着动听的音乐，看到了充满春意的百花园的大门，这扇神秘的大门上还出现了一首描写春天的诗歌，只有读好它，才能看到春天的百花园。

此时体现了教学的目的不但仅是学生能够把课文读好，而且还有他们情感的参与。

将语文的学习设计成富有挑战性的游戏，符合儿童的天性。

2．熟读课文，要求读得有感情。

师：你能把你喜欢的句子或者读得好的句子读给大家听吗？
指名读。

评读。

师：说说你在读的时候想到了什么？
【设计意图】：《语文课标》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

”此处的设计正是体现这个理念。

生：春天的手抚摸着大地，
大地一片新绿。

师：这使我们不由得想起了白居易的《草》。

课件：
离离原上草，一岁一枯荣。

野火烧不尽，春风吹又生。

【设计意图】：教材就是语文学习的例子，语文教师要用好这个例子，善于使用教材，重视课程资源的开发，树立大语文的思想。

教师是学生学习活动的组织者、合作者，也是学生学习的引导者。

在这里教师站出来吟诵和课文内容紧密相关的古诗，既是创造性地使用教材，丰富语文学习的天地，也为发展学生的阅读想象起了指导示范作用，同时还使学生理解了中华文化的丰厚博大，吸收了民族文化的智慧。

）生：春天的手拂过树梢，
枝头传来新生小鸟的欢叫。

师：听！小鸟的叫声多么欢快！
课件：录象（选择一段相关小鸟鸣叫、喂食的录象。

）【设计意图】：语文教学要使用现代化教学手段和资源，使学生享受多媒体教学带来的便利，使语文学习的天地更为广阔，从中享受语文学习的乐趣。

）
师：春姑娘给我们带来的另一份礼物就是在生机勃勃的春天里快活生活着的一些小动物。

在小鸟的欢叫声中，快让我们的小动物们出来吧！
学生将小动物的图片贴到“春天美景图”上。

师：春天这么美好，让我们带着对春天的喜爱来朗读课文，会背的还能够背诵，还能够加上动作表演，把我们对春天的感受和大家一起分享吧！
三、课外延伸引导学生编儿歌。

春天的手________小草。

小草________。

春天的手________，
________。

学生以小组为单位仿照课文编儿歌。

读编好的儿歌，体验成功
【设计意图】：语文学习不但要理解，还要学会使用。

这个环节由扶到放，引导学生创作，体会小诗人的成就感。

2．教师放音乐《春天在哪里》。

学生听歌曲，同时边唱边自由表演。

【设计意图】：将歌曲引进语文课堂，既能够促动学生对课文的理解，还能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。

3．引导学生背诵积累的关于春天的古诗，如：《春晓》、《咏柳》等。

【设计意图】：语文课程应是开放的，课内外相结合的。

这个环节把学生引向课外，扩大了学生的阅读量，使学生“得法于课内，得益于课外”。

4．引导学生自评、互评。

【设计意图】：让学生实行自我评价，相互评价，学会反思，准确地理解自己，有利于学生健全人格的形成。

五、作业。

1．以小组为单位举办主题为“春之声”的画展。

2．搜集相关的诗歌，筹备“春之声”的诗歌朗诵演唱会。

【设计意图】：课外拓展延伸，训练学生搜集和处理信息的水平。

在充满趣味的实践活动中，学生的水平会持续得到提升。