高职学生学习倦怠的成因及干预研究

2023-10-29
contents •研究背景和意义•文献综述
•研究方法和研究对象•研究结果和分析•结论和建议
•参考文献
目录
01
研究背景和意义
研究背景
研究意义
02
03
02文献综述
定义
表现
学习倦怠的定义和表现
个人因素
个人因素包括学习动机、自我效能感、性格特点、情绪状态等。

缺乏学习动机、自我效能感低、消极情绪状态等都可能导致学习倦怠。

环境因素
环境因素包括学习压力、人际关系、教学环境等。

过大的学习压力、不良的人际关系、不适应的教学环境等都可能引发学习倦怠。

心理干预主要是通过心理咨询、心理训练等方式帮助学生认识和解决学习倦怠问题。

具体包括引导学生正确认识自己的情绪和需求，帮助他们建立积极的学习态度和行为习惯，以及提供应对学习压力的策略和方法。

环境干预
环境干预主要是通过改善教学环境、调整学业负担等方式来减轻学生的学习压力，提供更多的支持和激励，从而缓解学习倦怠问题。

具体包括优化课程设置、提供
学习资源、加强师生互动等。

03
研究方法和研究对象
研究方法
研究对象
选取某高职学校的学生为研究对象，包括不同年级、不同专业的学生。

研究对象的筛选标准：具有高
职学籍，无重大身体或心理疾
病，无转学或退学记录。

最终确定研究对象的人数和性
别比例，保证样本具有代表性。

04
研究结果和分析
家庭因素影响
家庭环境、父母的期望和态度等都会对学生的学习产生影响，如果家庭环境不和谐或者父母对孩子的期望过高，都会使学生产生学习倦怠。

研究结果
学习动力不足
研究发现，许多高职学生缺乏明确的学习目标，对学习没有兴趣或者动力，这导致了他们的学习倦怠。

学业压力过大
高职学生面临较大的学业压力，包括考试压力、就业压力等，这些压力使他们感到焦虑和沮丧，进而产生学习倦怠。

学习方法不当
部分高职学生没有掌握正确的学习方法，学习效率低下，这也导致了他们的学习倦怠。

结果分析
05结论和建议
结论
建议和展望
06参考文献
参考文献
参考文献一
书籍名称：《高职学生学习倦怠的成因及干预研究》
作者：王某
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