完全学分制下的高校学生工作管理模式探讨

完全学分制下的高校学生工作管理模式探讨
20世纪90年代以来，高校学生工作管理模式得到了极大发展，其中学分制在中国高
校学生工作管理中扮演了重要角色。

实施完全学分制对于高校者来说是一种必要而优化的
选择，其目的在于通过分数掌控学生行为，实现学校学生工作管理的全面可控。

完全学分制的原理和政策是：给予学生在学习上的成绩或行为一定的数字表示，以评
价其学习和行为。

学生在每学期实行学分管理，达到规定的学分数即可被给予相应的奖励，而达不到规定的最低分数又会受到惩罚。

学分制不仅定量，也定性，例如学习成绩、参加
社团活动、各类创新及学术性研究等，都拥有不同的学分单位以表明评价水平。

学分管理中设置的奖励机制大大激励了学生学习，提高了兴趣爱好，释放了更多的发
展潜力。

一方面，对学习敏感的学生进一步强化了学习责任感，挑战性地监控了学习过程，客观发掘学生的学习能力和综合素质；另一方面，对于不怎么喜欢学习的学生，可以利用
奖励机制吸引他们，引导他们进行有效的学习，良好的学习习惯会久了自然形成，改变其
学习态度和习惯，推动其高校学习进程顺利进行。

实行完全学分制后，责任主体、管理范围及管理模式等也有了重大改变，主要是实现
规范化的全面管理，解决突发状况的调节平衡。

首先，规范化管理：学分制加强了学校管
理的规范性，学生作为“服务者”的主动性强，对学生的行为具有约束性和要求性；其次，突发情况的调节：由于学分制实施后，学生会根据自身的求学偏好量化了自己的学习负担，主动分配各种学习任务，从而实现自我调整；最后，加强管理模式：学分制规范高校学生
的学习行为，提高教师管理的质量，并将管理风格从管理导向的纪律管理变为管理导向的
科学管理。

完全学分制的实施，给高校及其学生提供了更加有效的资源去满足学生众多的需求，
使他们能够以一种务实及合理的方式管理学业及生活。

实施完全学分制，给学校带来了一
种新的管理模式，并在一定程度上发挥了凝聚精神、激发活力及富有挑战性的作用，对于
学校学生形成有益的社会和个人素质，得到了广泛赞誉。