最新语文S版三年级语文下册5 我愿你是我女儿(会认字、会写字)生字精品课件

部
首
结
构
词
语
句
子
yàn
马部 左右结构
实验 验算
同学们目不转睛地看老师做实验。
拼
音
部
首
结
构
词
语
句
子
rèn
亻部 左右结构
任性 任何
牵牛花儿爬在树上，调皮任性， 就像小孙女缠着自己的爷爷。
拼
音
部
首
结
构
词
语
句
子
hé
亻部 左右结构
为何 任何
任何困难，只要它阻碍我们进步， 我们就要克服。
拼
音
部
首
结
构
词
语
句
子
fǒu
口部 上下结构
否定 否认
不要害怕别人对我们的否定，要 学会在否定中不断成长。
拼
音
部
首
结
构
词
语
句
子
tǐng
扌部 左右结构Leabharlann 挺好 挺拔我家门口的道路两旁被种上了一 棵棵挺拔的白杨。
拼
音
部
首
结
构
词
语
句
子
fǔ
扌部 左右结构
安抚 抚摸
在妈妈的安抚下，她那颗惴惴不 安的心渐渐平静下来。
增
增加 增长
跨
结
构
词
语
句
子
yàn
厂部 半包围结构 厌倦 厌恶
会学习的人总是默默地记住所学 的知识，努力学习而不厌倦。
拼
音
部
首
结
构
词
语
句
子
wù
心部 上下结构
厌恶 可恶
红军战士们齐心协力，终于战胜 了可恶的侵略者。
拼
音
部
首
结
构
词
语
句
子
wān
弓部 上下结构
弯弯曲曲 弯路
小溪弯弯曲曲地顺着山沟流下去。
拼
音
部
首
结
构
词
语文（S）四年级下册-教学设计-教案-17 莲叶青青
（三） 指名分读首尾两个自然段。 说说你发 把爱的范畴由一己私爱扩 现了开头和结尾有什么特点？（首尾呼应） 展到更为博大无私的爱，眼界 （四）再次读课题，思考：为什么要用“ 莲 叶青青”做题目？ 开阔了，心胸开阔了，情感升 华了，对爱的理解更深入了。
2
么？ 看看插图中的祖母， 她却显得怎么样 ？
（理解“一脸欣喜” 。 ） （3） 回忆一下平时奶奶是怎么疼爱我们的。 再自由读读这句，你一定又有了新的感受。 （五） 不知不觉中我们已叙述了荷叶的整个 生长过程， 在这个过程中， 每一点每一滴都倾注
语文（S）四年级下册-教学设计-教案-17 莲叶青青
小孩子呼出的热气真的会使荷叶蔫了吗？ 如果你就是祖母，有那么一两个调皮蛋靠近了， 你会怎么做？ （指名表演） 年迈的祖母此时就像 一个忠诚的卫兵， 守护着这些欲出的荷叶！ 指导 品味词句，引导学生感受 朗读。 祖母对莲叶的特殊喜爱，为下 文理解课文作铺垫。 3. 理解句子。 （展示课件第七屏）
1
什么是“不以为然”？孩子们心里在 想什
乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣。
2.
法。
教学目标：
1. 理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会 祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。 2. 认识“蝴、蝶、铲、锄、韭、尾、瓢、枕”等 8 个生字，会写“蚱、韭、
嘟、承、蚯、蚓”等 6 个生字，掌握“蝴蝶、承认、自由”等词语。
小孩满头都是又红又肿， 又痛又痒的疮， 严重得 让人吃惊 ，疮长在孩子身上，可是疼在祖母心 里， 由此可见——祖母是个富有同情心、 慈祥善 良的老人。指导朗读。 2. 理解句子。 （ 展示课件第十屏） （1）你体会到什么？（毫不犹豫）从哪些 词看出祖母的毫不犹豫？ （2）老师引读，学生反复读这句话。 尽管种藕时，祖母弄得污泥一直糊到胳膊 肘，可为了小女孩的病，她—— 尽管小莲叶快要冒尖时， 祖母百般呵护， 可 为了小女孩的病，她—— 尽管祖母对莲叶的喜爱就像疼爱新生的孙 子，可为了治小女孩的病，她—— （3）随机采访：如果你是祖母我，要问问 你：祖母呀，你一年的努力变成现在的样子，你 不后悔吗？为什么？ 3. 祖母朴实的话语早就告诉了我们答案。 （展示课件第十一屏） （1）什么是“念念有词”？（老年人慢声 细语，自言自语）谁来“念念有词”地说一说。
2 3
在推波助澜似的反复对比 朗读中体会祖母对莲叶的喜爱 和对别人无私的帮助。
让学生进行角色互换，以 文中人物的身份换位思考，与 文本 中 的人物产 生 情感的共 鸣。
“一物降一物”指什么？
课文写了荷叶有什么用场？今年的荷 叶派上了什么大用场？ （4）从祖母的话中你读懂了什么？哪个词 写出了老太太对荷叶不可惜了？（罢了） 在祖母
三、拓展延伸 （一）在我们身边，也有像祖母这样“赠 人 玫瑰，手留余香”的人。 （ 展示课件第十二屏 至 十五屏） （二） 爱是祖母救治乡邻的青青莲叶， 爱是 军人在地震灾区挖土的一双大手， 爱是孩子捐给 贫困山区的一枚硬币„„拿出我们的笔， 写下我
们身边爱的故事。 板书设计： 17 莲叶青青
精心养植——爱花 剪莲治疮——爱人
语文（S）四年级下册-教学设计-教案-19 我和祖父的园子
语文（S）教学设计
教 材：语文（S）四年级下册 单 元：19 我和祖父的园子 板 块：教学设计—教案
设计思路：
1.
引导学生仔细阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在， 快 感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，感受作者留心观察生活的写作 手
第5课 我愿你是我女儿
会认字： 拼 音
龄 增 嘲 厌 恶
mù cè wǔ fǒu fǔ
línɡ zēnɡ cháo
yàn
wù
慕 测 捂 否 抚
会写字： 拼 音
zēng
kuà
yàn
wù
wān
kěn
téng
增 跨 厌 恶 弯 肯 疼
cè yàn rèn hé fǒu tǐng fǔ
测 验 任 何 否 挺 抚
语
句
子
wù
厌恶 可恶
一个可恶的女巫把王子变成了一 只青蛙。
拼
音
词
语
句
子
mù
羡慕 敬慕
我们怀着敬慕的心情来到了伟人 的故居。
拼
音
词
语
句
子
cè
测验 检测
通过这次语文测验，我认识到了 自己的不足。
拼
音
词
语
句
子
wǔ
捂住 捂着
消防演习时，消防员叔叔教我们 用湿毛巾捂住口鼻逃生。
拼
音
词
语
句
子
fǒu
否定 是否
拼
音
词
语
句
子
línɡ
年龄 工龄
快乐是一种心境，跟财富、年龄 以及环境无关。
拼
音
词
语
句
子
zēnɡ
增加 增添
为了减轻学生负担，学校相应地 减少了课程，增加了课外活动。
拼
音
词
语
句
子
cháo
嘲笑 嘲讽
我们不应该嘲讽犯错误的人。
拼
音
词
语
句
子
yàn
讨厌 厌恶
我最厌恶那些巧言令色、表里不 一的人。
拼
音
词
我虽不知道这样做是否正确，但 我还是要试一试。
拼
音
词
语
句
子
fǔ
抚摸 抚慰
和煦的春风正在轻轻地抚摸着我 的脸。
拼
音
部
首
结
构
词
语
句
子
zēng
土部 左右结构
增加 增长
读书，可以开阔我们的眼界，让 我们增长知识。
拼
音
部
首
结
构
词
语
句
子
kuà
⻊部 左右结构
跨过 跨越
队伍昂首阔步地跨过了长江大桥。
拼
音
部
首
重难点分析：
教学重点：体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。 教学难点：学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的 写作手法。
课前准备：
跨过 跨越
厌
厌倦 厌恶
恶
厌恶 可恶
弯
弯弯曲曲 弯路
肯
肯定 不肯
疼
心疼 疼爱
测
测试 测量
验
实验 验算
任
任性 任何
何
为何 任何
否
否定 否认
挺
挺好 挺拔
抚
安抚 抚摸
语文（S）四年级下册-教学设计-教案-17 莲叶青青
的哪两件事？ 合作交流，给学生学习空 二、学习 2~4 自然段，体会“爱荷” （一） 轻声读课文 2~4 自然段， 边读边画出 间，培养其自学交流的能力。 祖母种养荷叶的句子。
（二）自学，小组内交流感受。 （三） 从祖母种荷这件事， 你知道了什么？ （祖母精心地照管荷叶，祖母喜爱荷叶。 ） 追问：从哪可以看出祖母喜爱荷叶呢？ 1. （四）学生自由汇报。 用“当„ „ 时 ， 祖母 „ „ ” 的回答方式 结 2. 理解句子。 （展示课件第六屏）
合重点语句说说祖母对荷叶的喜爱。
语
句
子
kěn
止部 上下结构
肯定 不肯
今天，太阳好害羞，躲在厚厚的 云层后面，迟迟不肯露面。
拼
音
部
首
结
构
词
语
句
子
téng
疒部 半包围结构
心疼 疼爱
爸爸表面很严肃，不苟言笑，可 内心很疼爱我。
拼
音
部
首
结
构
词
语
句
子
cè
氵部 左右结构
测试 测量
像珠穆朗玛峰那么高的山峰，需 要借助卫星来测量其海拔。
拼
音