九年级语文上册 第三单元 12《心声》教案 新人教版(2021学年)

陕西省石泉县九年级语文上册第三单元1２《心声》教案新人教版编辑整理：
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《心声》
年级九科目语文任课教师授课时间
课题《心声》授课类型新课
课标依据1．养成默读习惯,能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。

２.在通读课文的基础上,理清思路,理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用.3.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法,并能运用合作的方式,共同探讨、分析、解决疑难问题。

一、教材分析《心声》是一篇儿童短篇小说,属于自读课文，一课时完成。

学习本文时,预习阶段，用分角色朗读法让学生走进文本;讲授阶段,让学生理清情节、复述情节，分析文中人物，训练学生的阅读、理解、概括、分析、表达能力；然后采用合作探究法，抓住“心声”这一突破口，力求通过对李京京心理的分析,挖掘出作品深刻的主题;最后走出文本,联系学生的生活体验,让学生倾诉自己的心声,形成正确的价值观和师生观.
二、学情分析学生是学习的主体，“一个差的老师只会奉献，而好的老师则会教会学生发现真理＂。

初三学生已经具有了一定的阅读能力和语言感受力，并且已经学过了几个小说单元,已经能够了解小说的基本要素和小说的主要特点。

同时，学生通过阅读名著对本文节选故事的情节、人物形象,主题思想等内容也有个大体的把握，所以要求学生在了解背景的基础上，通过梳理情节,概括内容，归纳出人物形象的性格特征，这是小说阅读的一种基本模式。

这节课也将
采用这一方法。

这既是对前面所学小说阅读方法的巩固，也是对今后小说阅读教学的延伸。

三、教学目标知识与
技能
1。

简要复述小说内容,培养学生的概括能力;
2.分析和评价小说人物形象,理解“心声”的含义.
过程与
方法
速读课文,掌握故事情节;精读课文,理解人物形象的刻画;独立思考，讨论交流,理解文章主题和细腻的心理描写;联系自己的生活
经历,明白小说所反映的问题．
情感态
度与价
值观
让学生从京京的身上体悟亲情,懂得在今后的生活中应怎样去珍
惜亲情、友情.
四、教学重点难点教学
重点
弄清“心声”含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形
象。

教学
难点引导学生体会心理描写的特点和作用。

五、教法学法默读法、讨论法,运用多媒体教学
六、师生活动设计意图
教学过程设计一、导入新课
今天我们走近一个小男孩李京京,来一起聆听他的心
声。

二、整体感知
1。

检查预习，扫清字词障碍。

（多媒体展示)
2．思考：
⑴本篇小说，共换了几个场景?
⑵请用一句话概括每个场景所发生的事情.
3.。

集体交流,多媒体展示
⑴场景概括：教室-—树林里-—教室——公开课上.
⑵概括事件：
①.公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响
公开课的效果,执意不让他读。

②、回家路上他偷偷在树林里读课文并深情回忆乡下爷爷
和妮儿。

③、第二天放学后他听赵小桢读课文指出她的不足却反遭
嘲笑.
④、公开课上,在被指定的同学不举手的情况下,李京京勇
敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学
们。

3、请你根据这四个场景把本文分成四部分
情节结构(多媒体展示)：
公开课前→回家路上→次日放学→公开课上
1、尊重学生的
自学体验,检查
自学效果,因小
说比较长所以
快速的从整体
上把握小说内
容，理清小说
情节。

２、运用小组
学习、小演讲、
小组讨论等多
种教学手段,
让学生理解人
物形象.注重学
习的过程。

充
分发挥学生的
主体作用.
自己总结出刻
画人物的方法
印象更深刻更
有助于自己在
以后的写作中
（想读课文)(偷读课文）（听读课文)(终读课文）
三、走近人物
１.李京京
⑴快速浏览课文，从文中找出有关描写李京京的语句，勾画下来.
找出最打动你心灵的地方,做批注。

⑵小组交流
多媒体出示要求：
①小组内选择你们喜欢的方式朗读打动你们心灵的语
句。

②交流心得,总结李京京的性格特点.
③归纳作者刻画人物的方法。

⑶集体交流
多媒体展示李京京性格特点:
朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达。

多媒体展示刻画人物的方法：
本文在塑造李京京这个人物形象时,作者运用了多种人物描写方法,如语言、动作、神态、心理描写,特别是文中的心理描写，更让人觉得真切. 这些描写,细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。

2。

程老师
①小演讲准备．要求以“程老师公开课之我见”开头，以的运用。

3、让学生在自由讨论中探究小说的主题,更深刻的理解小说的主题，运用讨论的方式更尊重学生的学习体验。

“所以我认为程老师是一个……的人结束。

”,结合文本.
②演讲开始
③教师总结,多媒体展示：
程老师:认真、好强,又有点自信,对工作认真负责;也存在不足.
刻画人物方法:语言、神态、动作
四、探究主题
1、讨论：李京京的心声是什么?
明确：李京京渴望得到锻炼机会,渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重;渴望父母和谐,家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。

这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄．总而言之,李京京的心声表达了对美好生活的追求,这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要.
２、学完《心声》，同学们在敬佩李京京在课堂上表现出的勇气的同时,对程老师公开课的做法有什么看法？
明确:程老师“认真、好强，又有点自信”,区教育局公开课交给她完成，说明他水平不低，特别是为了上好这节课，她绞尽脑汁.她不让李京京朗读课文，是因为李京京的嗓子沙哑,怕影响了学校荣誉。

这种对工作负责的精神应当肯定。

但程老师为求得领导好评,采取急功近利的办法，把公开课上成表演课，只追求形式,甚至弄虚作假的做法应当摒弃.
3、大家讨论下“心声”的含义有哪几层？(提示:本课以“心声”做标题，作者描述了什么人的心声？怎样的心声呢？) 多媒体展示：
“心声”的含义:
①深埋在京京心底的亲情、友情
②京京渴望表达自己内心感情的愿望
③作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望．五、延伸拓展
1。

你想对小说中的人物表露自己的心声吗？把你最想对他们说的话说出来.
2。

这篇文章实际暴露了当今教育行为的一些弊端,请你站在公正的立场，对这些问题简单的谈谈自己的看法.
六、课堂总结
同学们,可爱的李京京朗读课文的心声最终实现了；可是我们总觉得心里酸酸的。

为什么?因为还有很多像李京京一样的孩子他们的心声还没有实现,他们的情感还没有得以尊重和宣泄。

孩子们，让我们用一颗平等的心去尊重别人吧.那会让你发现别样的风景。

七、布置作业
完成《学案》的基础积累、积累运用和阅读二
板书设计:
要求朗读遭拒绝
心
练读课文忆往事
指出错误受嘲笑
勇敢救场抒真情
以上就是本文的全部内容,可以编辑修改。

高尔基说过：“书是人类进步的阶梯。

”我希望各位朋友能借助这个阶梯不断进步。

物质生活极大丰富,科学技术飞速发展，这一切逐渐改变了人们的学习和休闲的方式。

很多人已经不再如饥似渴地追逐一篇
文档了,但只要你依然有着这样一份小小的坚持,你就会不断成长进步，当纷繁复杂的世界牵引着我们疲于向外追逐的时候,阅读一文或者做一道题却让我们静下心来，回归自我。

用学习来激活我们的想象力和思维,建立我们的信仰,从而保有我们纯粹的精神世界，抵御外部世界的袭扰。

The abovｅis the whole ｃoｎtent of this aｒticlｅ，Gorky said："t ｈe booｋis ｔｈe laddｅｒof human pｒogｒｅss." I hｏpe you can m ａke prｏgress wｉth ｔhｅhelｐof this laｄｄer. Ｍateｒｉal ｌｉfe ｉs extrｅmｅly rｉcｈ, sｃiencｅand tecｈnology aｒe devｅloping ｒａpiｄl ｙ, ａll ｏｆｗhｉch gｒadｕaｌｌｙchange the way ｏf people＇s sｔudｙanｄleisuｒe. Manｙｐeｏｐle are ｎｏｌｏｎgeｒeagｅr to p ｕrsue a docuｍent, but as loｎg as you stｉｌl hａｖe sｕｃｈa smaｌl persiｓteｎce，ｙou wilｌcontinue to grow ａnd progreｓs. Ｗhen tｈe ｃomｐlex ｗoｒld lｅadｓｕs tｏchａse ｏut, reａding ａn ａｒticｌe oｒdｏinｇａprｏbleｍmakes ｕｓcaｌｍｄoｗn aｎｄretｕrn ｔｏo ｕrselｖes. Ｗitｈlearning, we ｃaｎaｃtivaｔe ouｒiｍaginatｉoｎand ｔhｉnkｉｎg，estaｂlish ｏur belｉef，keｅp our pｕre ｓpirｉtua ｌｗｏrlｄａnd resist thｅａｔtａcｋof the extｅrｎaｌｗoｒｌd．。