创设教学情境,让历史课堂“活”起来

表演情境 辩论 情境 多媒 体手段
性 、 目的性 和 方 式 。
关键 词 历 史课 堂 教 学情境 问题情境
随着 新课程 改革 的不断深 入 ，探 索 平天 国运动让 当时 的清 政府面 临 内忧外 合 能力 。因此 ，设 计表演情境 ，无 疑是 不 同的教学模 式 ，改变过去历 史课 堂呆 患 ， 如 果 你 当 时 是 在 清 政 府 担 任 要 职 的 挖掘 学生潜 力，培养 学生 能力的一 条有 板， “ 一言堂 ”的教 学方法 ，同时 改变 大 臣 ， 你 怎 么 办 呢 ？投 降 或 自强 ？ 引 导 效 途 径 。
一
布鲁 纳说过 ： “ 习 的最 好刺激 是 学 对 所 学 的 材 料 的 兴 趣 ” 。 由此 可 见 ，调 动学 生学 习的兴趣是最 重要 的。在历史 课堂教 学 中创 设辩论情 境 ，不 仅能活跃 课堂气氛 ，课堂还能激发学生学习兴趣， 对于培养 学生 思辨和语 言表达 能力有一 定的作用 。 比如 在 讲 授 《 华 民 国 的 成立 》 （ 中 人 教版必修 ）一节 ： “ 价辛亥 革命 ”的 评 创设 教学情境 ，就 是教师 为 了达到 定 的教学 目标 ，根据 教学 内容特 点和 内容时，我创设 了这样 的辩论题 目： 《 辛 学生特 点，创设 与 内容 相适应 的教学情 亥革命是 成功还 是 失败 ？》 。先布 置学 境 ，从 听觉、视觉 、感 觉等多方 面唤起 生 做 好 有 关 准 备 ：阅 读 教 材 及 活 动 课 《 你 学生 的情 感因素 ，启发 学生的 思维 ，激 怎样评价 辛亥革命 》，查找相 关资料 ， 发学生 的学习兴趣 ，从 而使学 生更好地 归纳要 点 ，将学 生分成 正反两 个小组 ： 理解知 识的实质 ，把握 知识 的 内涵 ，强 正方辛 亥革命 是成 功的，反方 ：辛 亥革 化 学 生 的 情 感 ，从 而 使 隋感 、 态 度 和 命是 失败 的 。上课 开始后 ，教 师先 讲明 价值观 ”的教学 目标在潜 移默化 中顺利 乐 趣 和 信 心 。 辨论 的 目的及 要求 。然 后开始 辩论 ，正 实现 。笔 者从事 多年 的历史教 学实践 ， （ ） 二 创设 角色表演情境 ，调 反双方唇 枪舌剑 ，妙语 连珠 ，课堂气 氛 就在历 史课堂 中如 何创 设情境 教学情境 动学生学习热情，培养综合能力。 紧张热烈 ，通过 辩论 ，学生得 结论 ：从 在 历 史课 堂 的运 用 有 一 定 的探 索和 实 现在 的中学生好 奇心 ，模仿性 和参 革命 目的看 ：辛亥革命 成功 了，从 革命 践 ，现将 其进行 总结 ，提出一些 粗浅 的 与性都特 别强 ，在 历史课 堂中设计 角色 任务看 ：辛亥 革命 失败 了 。从 而不 是单 思路和做法，以求教于同仁 。 表演情境 ，让学生 扮演角色 ， 既可 满足 纯记忆课 本现成 的结论 。通过 辩论 ，也 如何进行情境的创设。 学 生 好 奇 心 理 和 参 与 积 极 性 ， 而 且 能 激 能促进学 生积极 自觉 开动脑筋 ，思考 问 依据 教育学和 心理 学理论 ，根据高 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 使 学 生 主 动 进 入 到 题 上 ，发 展 智 力 ， 同是 时 也 能 锻 炼 学 生 中生 的认 知规律和 历史 学科 的特 点 ，我 情 境 中 ， 产 生 内心 亲 切 的情 感 体 验 ， 调 口头 语 言 表 达 能 力 。 般 采 用 以下 的 几 种 方 法 。 动 学 生 学 习 热 情 ， 张 扬 学 生 的 个 性 ， 培 （ ）利用多媒体教学手段 ， 四 （ ）创设 启发 探 究 的 问题 情 养 综 合 能 力 。 一 再 现 历 史情境 ，加 深对 知 识 的理解 境 ，培养学生主动学 习的能力。 比如 ， 在 讲 授 人 教 版 古 代 史 《 家 和 记， 百 ｝ 乙。 历 史 是 开 启 智 慧 的 学 科 ， 只 有 激 发 争 鸣 》 一 节 时 ， 我 设 计 了 这 样 的表 演 情 多 媒 体 教 学 手 段 主 要 是 指 运 用 多 媒 学 生 的 灵 感 ，才 能 激 发 学 生 学 习 的 主 动 境 ： 模 拟 宫 庭 会 议 。先 布 置 学 生 做 好 有 体计算 机并借 助预 先制作 的多媒体 教学 性 ， 怎样 促 进 学 生 主 动 学 习 ， 有 位 教 育 关 准 备 ： 阅读 教 材 ，查 找 诸 予 各 派 的主 软件 来开展 的教学 活动 的过程 。多媒体 学家 说得好 ， “ 教学 的艺术全 在于如何 张 ， 归纳 要 点 ，把 全 班 分 为 儒 家 、 道 家 、 教学 手段 能够 视听 并举 、图文 并茂 ，传 恰 当 的 提 出 问 题 和 巧 妙 地 引 导 学 生 准 墨 家 、法 家 个 小 组 ， 安 排 好 角 色 等 等 。 播 的信 息形象 逼真 、突 出表 现事物 的主 备 。 ” 因 此 ，历 史 教 学 中 教 师 依 据 学 生 在 课 堂 上 由班 扮 演 赢 政 ，召 集 各 派 商 要 特 征 ， 直 接 刺 激 学 生 的 视 听 器 官 ，增 如 的 心 理 特 点 和 知 识 水 平 ， 不 断 创 设 启 发 讨 “ 何 尽 快 灭六 国 ， 一 统 天 下 ， 治 理 进 了 教 学 过 程 的 娱 乐 色 彩 ， 这 不 仅 对 激 探究 的问题情境 ，帮助 学生营 造和维持 国家 ” 的 宫 廷 会 议 。会 议 开 始 后 ， 小 发学 习动机 、维持 学习兴趣 大有好 处 ， 学 习过 程 中 的积 极 的心 理 氛 围 ， 使 学 生 组 分 派 … 代 表 ， 以 孟 子 、 庄 子 、 墨 子 、 而且 又能调 动情感 因素 ，给认知 活动和 身心始 终处于最佳 状态 ，思维 活跃 ，兴 韩非 子的身发表 白己的主张 ，模 拟再现 情 感 活 动 相 统 一 的 教 学 提 供 了 新 的 条 百 趣盎然。从而顺 理成章的解决历史 问题， “ 家 争 呜 ” 的场 景 。这 样 学 生通 过 运 用 课 本 知识 与 历 史 人 物 角色 进 行 了置 件 。 培养学生主动学习的能力。 比如 在学 习 阅读 课 《 物质 生活和社 换 ，学 生 经 历 了版 《 洋务运 动》一 会 习俗 的变迁 》一 节时 ，利用 多媒体充 的 理 解 和 领 会 ， 激 发 了 自主 学 习 的 兴 趣 ， 课 时 ，我 创 设 了 这 样 的 问题 情 境 ：１ １ 、 ９ 还有 助于培养探 究学 习的精神 ，提高综 分展 示大量 的 图片，让学 生进 行 比较 ， 世纪 五六十年代 ，第二 次鸦片 战争和太 从而 认识物 质生活 变迁 的基本 情况 。利
创设 教学情 境 ，让历史课堂 “ ＂起 来 活
５ ７ ０ 广西玉林 市兴业县 高 中 ３８０ 李剑 云
摘 方法有 要 在历 史课 堂教 学中，通过创设教学情境来提 高学生 自主学 习的 目的性和能力 ，强化 学习的情感 。创设教 学情境的 创设 问题 情境 、角 色表演情境 、辩论 情境、多媒体教 学手段等 ，再现历 史情境。在创设教 学情境 中要 注意材料的科学
学 生 死 记 硬 背 和 被 动 接 受 知 识 的 学 习方 式 ，成为广大 教师在教 学实践 不断尝试 探索 的课题 。笔者 结合 自己多年 的教 学 实践 ，对在 高中历史课 堂 中如 何创设 教 学情 境进行 了一些粗 浅的探索 和实践 ， 力 图 以课 堂 的教 学 情 境 的 创 设 为切 入 点，把教师 由单纯 的知 识传授 转为教学 情境 的创设者 ，成为学 生学 习的促进者 和 引 导 者 ，使 学 生 在 一 个 优 化 的 课 堂 教 学情境下积极主动学习 。