2023年教师资格之中学音乐学科知识与教学能力通关测试卷包含答案

2023年教师资格之中学音乐学科知识与教学能力通关测试卷包含答案
单选题（共20题）
1. 该患者应辨证为查看材料
A.心气虚
B.脾阳虚
C.心阳虚
D.肺气虚
E.脾气虚
【答案】 C
2. 关于曲式中的“再现”，下列说法错误的是（）。

A.再现在某种意义上说也是一种重复，但不是立即重复
B.再现所指的重复不仅仅是原样重复
C.音乐材料的再现只可能是某个较短的片段
D.再现不仅包括音乐材料，还包括构成音乐的其他要素
【答案】 C
3. 课堂当中，教师请学生采用分组的方式，运用捻指、拍手、拍腿、跺脚的方式分别代表女高音、男高音、女低音、男低音四个声部来进行节奏创编并展示。

该教师运用了国外著名音乐教育体系中的哪种音乐教学法?（）
A.柯达伊音乐教学法
B.达尔克罗兹音乐教学法
C.铃木镇一音乐教学法
D.奥尔夫音乐教学法
【答案】 D
4. 西方音乐最早的文献记载是从文学作品（）开始的。

A.《荷马史诗》
B.《伊索寓言》
C.《被缚的普罗米修斯》
D.《理想国》
【答案】 A
5. 下列不属于明代四大声腔的是（）。

A.昆山腔
B.海盐腔
C.皮黄腔
D.弋阳腔
【答案】 C
6. 通过欣赏中国和日本两个版本的《四季歌》，学生领悟了中日不同文化语境中音乐艺术的人文内涵。

”这一教学活动体现了《普通高中音乐课程标准(2017年版) 2020年修订》中的哪种核心素养?
A.语言运用
B.艺术表现
C.文化理解
D.创意实践
【答案】 C
7. 下列不属于起拍收拍三要素的是( )。

A.速度
B.力度
C.情绪
D.姿势
【答案】 D
8. 下列哪个力度标记适合表现一列火车渐渐驶向远方的音乐( )
A.Cresc
B.dim
C.ff
D.sf
【答案】 B
9. 歌曲写作中，运用得最多的结构是()。

A.一段体
B.二段体
C.下段体
D.四段体
【答案】 B
10. 主张“音乐教学应该透过实际的音乐经验，唤起学生的音乐知觉和情感，发展学生的美感知觉与回应能力”的音乐教育学者是( )。

A.戴维·埃里奥特
B.哈里·布劳迪
C.贝内特·雷默
D.詹姆斯·默赛尔
【答案】 A
11. “同学们，今天这节课上到这里，下节课我们要进行欣赏课的学习，今天的作业也是与欣赏课有关。

请大家和我一起预习和备课，同学们回到家后结合书中的插画，看看这节课能用到哪些乐器，并找找哪些物体和这些乐器的声音相似，下节课把它带来，看看和我拿的乐器是不是能发出相似的声音……”这名教师在布置作业时也进行了一些教学准备，他主要是从哪方面进行教学准备的?（）
A.分析教学内容
B.分析学生情况
C.分析学生身心特点
D.以上都包括
【答案】 A
12. 各种乐器都有自己的音区，下列铜管乐器中，属于高音乐器的是
（）。

A.小号
B.圆号
C.长号
D.大号
【答案】 A
13. 成功将爵士乐引入交响音乐创作的作曲家是（）。

A.科普兰
B.格什温
C.伯恩施坦
D.艾夫斯
【答案】 B
14. 取材于敦煌壁画中的舞姿而创作的民族舞剧是（）。

A.《丝路花雨》
B.《刘三姐》
C.《金沙》
D.《草原儿女》
【答案】 A
15. 波尔卡舞曲音型的主要特点是重音在()。

A.弱节奏上
B.第一拍上
C.第三拍上
D.第二拍上
【答案】 D
16. 下列不属于戏剧艺术特征的是()。

A.故事性
B.表演性
C.综合性
D.时空性
【答案】 D
17. 《海菜腔》是哪个民族的民歌( )
A.苗族
B.侗族
C.彝族
D.瑶族
【答案】 C
18. 下列不是由海顿创作的交响曲是（）。

A.《告别》
B.《惊愕》
C.《军队》
D.《朱庇特》
【答案】 D
19. 下列不属于中国民族吹管乐器的是（）。

A.竹笛
B.长笛
C.梆笛
D.曲笛
【答案】 B
20. 歌剧《纽伦堡的名歌手》的创作者是（）。

A.韦伯
B.瓦格纳
C.罗西尼
D.普契尼
【答案】 B
大题题（共3题）
1. 案例：在一次中小学音乐教师培训中，某授课教授一再强调音乐教学不能
以教材为中心。

一部分教师表示赞同，一部分教师坚决反对。

其中一位反问
教授：“不教教材，教什么？我从来不上教材以外的内容。

”另一位接过话题：“我上课就从来不用教材，以学生为中心，学生对什么感兴趣我就教什么。

......（1）分析上面案例中的两种观点存在的问题。

（8分）（2）如果你
是音乐老师，针对存在的问题你会怎么做？并说明理由。

（7分）
【答案】本题考查的是音乐课的授课过程。

《义务教育音乐课程标准（2011
年版）》指出：（1）以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力；（2）强调音
乐实践，鼓励音乐创造；（3）突出音乐特点，关注学科综合；（4）弘扬民
族音乐，理解音乐文化多样性；（5）面向全体学生，注重个性发展。

分析
此题时要从案例中教学过程是否符合上述课程基本理念入手。

2. 春节期间，刘老师回家探亲，由于受新冠疫情影响，开学前学校通知她要在家里进行线上音乐教学,刘老师计划在开学第一课教学生唱一首正流传火热的网络歌曲，这首歌曲歌颂了奋战在一线的义务工作者,刘老师先仔细分析了歌曲的节拍节奏、调式调性、旋律难点以及情感，再探索歌曲创作的相关信息,之开始熟悉直播平台的操作、着手制作课件...问题:结合《义务教育音乐课程标准(2011版)》基本理念，分析刘老师教学中的优点，并说明理由。

【答案】
3. 依据《普通高中音乐课程标准(实验)》基本理念，分析下面的教学课例，对其教学设计、教学环节进行点评。

【课题名称】
音乐鉴赏《马太受难曲》(巴赫)
【教学内容】
音乐鉴赏《马太受难曲》；拓展欣赏《平均律钢琴曲集》第一首
【教学目标】
1．听辨《马太受难曲》，感受宗教复调音乐的美，使同学们理解巴洛克时期的音乐。

2．教师通过让学生聆听各部分音乐主题、组织小组讨论，使学
生能够准确听辨和理解巴赫的复调音乐作品。

3．分析第1、72以及78分曲
的音乐形象，以及巴赫的其他音乐成就。

【教学重点】
《马太受难曲》主题听辨，理解复调音乐的形式
【教学过程片段】
1．导入。

2．介绍巴赫生平和《马太受难曲》的内容以及历史地位。

3．聆
听乐曲，提问学生有什么样的感受。

(黯然、悲沉)4．提问同学们从哪里听出
这样的感受?(介绍第1分曲展示的内容；第72分曲的圣咏旋律，第78分曲
的长时值、自由演唱记号等)
【答案】这个课例存在教学上的闪光点，但更多的是教学设计和授课内容上
存在的问题，因此这是一个问题案例。

一方面，上述课例在课程设置上存在
一些闪光点：(1)教案来看，本课包括课程名称、教学内容、教学重点、教学
目标以及教学过程片段，教案写作总框架较为完整：(2)教学内容1二关于
《马太受难乐》各片段音乐主题的分析较为透彻，能够具体到音乐本体和创
作背景：教学重点问题设置南表及里、循序渐进：(3)小结部分上升到“理解
音乐多元文化”的层面，拓宽了学生的音乐文化视野。

这些都体现了新课程“重视音乐实践”“理解多元文化”的基本理念。

这是本课设计的“亮点”部分。

但另一方面，课例中的课程设计也存在一定的问题：(1)三维目标书写不规范，
音乐学科的三维目标应当依次为——情感态度与价值观、过程与方法、知识
与技能，课例中层次混乱；新课程明确要求我们要“以学生为主体，教师为
主导”来进行课堂教学，课例中的三维目标频繁出现了“使同学们”“使学生”等词，从语言逻辑上来看仍然是以教师为主体的教学，因此是不正确的。

(2)教
学内容的预设在教学过程中没有完全体现。

课例中的教学内容预设了“拓展《平均律钢琴曲集》第一首”一项，但是在后面的教学过程中完全没有体现，反而介绍了“复调音乐和主调音乐的区别”，这一项在教学内容的预设中也没
有提及。

(3)聆听准备不够。

音乐是听觉的艺术，多次聆听乐曲可以有效地把
握乐曲，为进一步探究学习做好准备；课例中只聆听了一次，不够充分；(4)
教学方式过于单一。

缺乏生动、有趣的教学内容填充，这样就无法引起学生
兴趣，使原本生动的音乐课堂变得枯燥乏味。

综上所述．该课例中的一系列
问题违背了新课程中“以音乐审美为核心，培养兴趣爱好”的基本理念的实施
建议，因此，建议教师遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科特点，充分
运用现代技术手段，围绕新课程的理念展开教学。