教师代表教改期中总结：“自上而下”与“自下而上”

教师代表教改期中总结：“自上而下”与“自下而上”
前言
近年来，我校教育教学改革持续推进，为了更好地提高教育教学质量，我校从“自上而下”和“自下而上”两个方面入手，积极推进教
育教学改革。

在这次教育教学改革中，我作为学校教师代表参与了其
中，现在就我在教改中的体会，从“自上而下”与“自下而上”两个
方面进行总结。

“自上而下”的优势和不足
“自上而下”是指学校领导通过制订教育教学改革的总体规划、发
放政策文件来推进教育教学改革。

这种方式的优势在于，指导思想比
较明确，有一定的指挥性，可以有效地避免教师自行其是，确保教育
教学改革的顺利进行。

其不足在于，具体的实践性不强，具体的操作
方法没有明确的标准，可能会造成对制度的不理解或者执行不到位。

在我校教育教学改革中，学校领导明确了创新人才培养机制，建立
教师成长体系，完善学生学业发展跟踪管理等重要工作。

这些规划和
政策文件对教育教学改革系统提出了整体性的要求，使得教育教学改
革得到了整体推进，同时也为“自下而上”提供了执行标准。

“自下而上”的优势和不足
“自下而上”是指在教育教学改革中，从教师、学生或者学科出发，以问题为导向，由个人、团队、学科或学级共同研究，最终形成规划
文件和政策。

这种方式的优势在于，由基层出发，涉及面广，具体有
效。

其不足在于，可能因为个人立场、局限性等原因，使得改革缺乏
整体性和一致性。

在教育教学改革中，“自下而上”可以突出基层教育改革的灵活性
和针对性，更加贴近实际需求，在保证系统性和规范性的前提下，给
教育主体更多的自主权。

例如，我校的一些学科教改，因为发现学生
基础太差，需要针对学科特点和学生情况开展教学改革，结果效果十
分不错。

“自上而下”与“自下而上”的结合
教育教学改革需要整合多个层面的教育资源，加强教育教学改革治理，从而形成系统性和规范性。

因此，学校领导需要制定教育教学改
革的总体规划、发放政策文件来推进教育教学改革，而“自下而上”
则可以突出基层教育改革的灵活性和针对性，更加贴近实际需求，在
保证系统性和规范性的前提下，给教育主体更多的自主权。

在我校教育教学改革中，学校领导明确整体规划，指导基层具体实践。

同时，各级教育主管部门和学科教师不断挖掘和推广教育教学中
一些好的经验和做法，提出一些有益的建议和意见。

这些有利于教育
教学改革的多方参与，从而真正体现了“多元化”的思路。

这种方式
既可以将教育教学改革的总体性和协调性贯穿始终，又可以充分调动
全校教职工的积极性，进一步推进教育教学改革工作的不断深入和完善。

结语
教育教学改革是一个长期而复杂的进程，需要多方面的力量共同推动。

从“自上而下”和“自下而上”两个方面入手，打破传统的行政
体制，提高教育教学质量，落实新时代教育理念，发展人才培养机制，让每一个学生都能够获得更好的发展机会。