《典范英语》（2a-L22）教学参考

《典范英语》（2a-L22）教学参考
第一篇：《典范英语》(2a-L22)教学参考
全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》
《典范英语》（2a-L22）教学参考
Kipper’s Birthday 教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。

课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。

一、教学目标
1.语言能力目标：学生能够听懂故事；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能够理解故事情节；能够看图讲述故事；能够制作生日聚会邀请卡。

2.非语言能力目标：感受生日聚会温馨快乐的氛围；通过讨论锻炼学生的组织能力；培养学生敢表达的自信和勇气。

二、课时安排
要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。

三、教师要求
1.教师课前须熟读故事，了解故事内容。

2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。

3.全英文授课。

四、教学用具
多媒体设备、课件（课题组提供）、故事图片（见检查理解环节）。

五、课堂教学基本步骤
1.导入（Lead-in）：观看动画片My Birthday Party片段，引入故事情境
观看动画片My Birthday Party片段，引出关于birthday party 的讨论，为进入故事做好铺垫。

（1）教师播放动画片My Birthday Party片段（见课件）： First,
I would like to show you a video clip.（2）学生观看视频后，与学生互动，并自然过渡到看图讲故事环节：It was Peppa’s birthday.What presents did she get? 全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》Did they have a party? Have you ever had a birthday party? Who went to your party? What did you do at the party? It was Kipper’s birthday.Did he want a birthday party? What did they do? Let’s learn the story.2.看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，了解大家为Kipper生日做准备的过程，感受生日聚会的欢乐氛围
教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察图片了解大家为Kipper生日做准备的过程，感受生日聚会的欢乐气氛。

（Picture 1）It was Kipper’s birthday.Look at Kipper.Was he happy?（配合表情，引导学生观察图片并作答）Yes.He had lots of presents and birthday cards.（指向图片）
（Picture 2）Kipper wanted a party.He invited everyone.（动作演示）Did the children want to come? Yes.Everyone wanted to come.（Picture 3）The family prepared for the party.Biff put up balloons.（动作和实物演示）
What did Mum do? Mum made a cake.（指向蛋糕）
（Picture 4）Look!What a lot of delicious food!Yummy!（配合表情与咽口水的动作）
Dad took a sandwich.（配合动作和表情）“Stop it,” said Mum.“They are for the party.”
Look here.What did Dad put in the washing machine?（指向洗衣机）What would happen?（请学生大胆猜测）
（Picture 5）Everyone came to the party.Kipper had many presents.（指向礼物）
（Picture 6）Look at Dad.What did he want to do?（指向爸
爸）
He wanted to play a game.But Kipper put the television on.All the children watched TV.（指向孩子们）
（Picture 7）Where was Mum?
Mum was in the kitchen.“Oh no!” said Mum, “What a mess!”
What happened?（指向图片中的洗衣机和泡沫）
（Picture 8）The children played with the bubbles.（指向图片）
Did they enjoy it?（Picture 9）Everyone enjoyed the party.“What a good party!” everyone said.（注意语调，配合动作）Did Mum and Dad enjoy it?（请学生自由作答）全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》
本环节中，教师要把握故事主线，无需过度关注图片细节，并尽量使用符合学生实际水平的英文。

教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。

3.听录音模仿（Listening and Imitating）：听懂录音并模仿出标准的语音语调听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调。

注意“Stop it.”，“Oh no!What a mess!”，“What a good party!”的语调和语气，体会妈妈和孩子们的心情。

（1）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。

（2）放录音，全班学生齐声模仿跟读1-2遍。

要求学生在理解故事内容的基础上，逐句跟录音指读。

鼓励学生大胆开口，读出戏剧化效果，读出感情。

（3）放录音，请学生独立模仿，每幅图可请2-3名学生模仿，比比谁模仿得像。

注意学生的语音语调是否标准，语气是否符合故事情境。

必要时，教师给予示范和指导。

4.朗读故事（Reading Dramatically）：读懂故事并学会绘声绘
色地独立朗读故事通过多种形式的朗读，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情朗读故事的习惯，练就语言基本功。

在朗读过程中注意引导学生感受不同语调表现的不同情感。

（1）全班集体朗读。

教师组织全班同学齐声朗读一遍故事，鼓励学生配上适当的动作和表情。

（2）小组接龙朗读。

学生自由结成4人小组，每组朗读一幅图，进行朗读接龙。

（3）个人朗读。

请几名学生独立朗读故事。

朗读过程中，教师要引导学生读出情感，尤其注意“Stop it.”，“Oh no!What a mess!”，“What a good party!”这几句的语气和语调。

5.检查理解（Story Comprehension）：梳理故事情节，培养语言组织能力
（1）抢答比赛
将学生分成两组，教师围绕故事提问，请两组学生抢答。

问题可参考： Whose birthday was it? Who put up balloons? What did Mum make? Who came to the party? What did Dad want to do?
What did the children play with?
What did they say at the end of the story?（2）图片排序
教师将故事图片1、2、3、5、6、8、9打乱顺序贴在黑板上，请学生根据故事内容进行排序。

（3）看图说话
引导学生看图说话，教师可先示范故事开头，如：It was Kipper’s birthday.He got some presents.。

学生两人一组练习看图说话，然后请2-3组展示。

如学生有困难，教师可通过简单的问题进行提示。

全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》
6.讨论（Discussion）：联系实际，讨论如何准备一场生日聚会，培养学生的组织能力联系实际，围绕故事的主题“birthday party”展开讨论，请学生分组讨论后列出生日聚会需要的物品清单。

最后请小组代表上台展示。

教师可先引导和示范，如：
What do you need for your birthday party? Do you need a
cake? Do you need balloons? I would like you to make a list for your birthday party.Look!This is my list.I need some invitation cards, a birthday cake, some candles, a lot of balloons, some sandwiches and some fruits.7.家庭作业（Homework）（1）反复模仿录音，熟读故事。

（2）自己动手制作一张生日聚会邀请卡，可参考故事第二幅图。

六、教师自我反思
1.教学理念
是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念；是否将整体教学、启发式教学等方法贯穿于课堂教学之中。

2.教学目标
是否实现了本课所提出的语言能力目标和非语言能力目标，如：学生是否能读懂故事情节；是否能用标准的语音语调独立朗读故事；学生是否能看图说话；能否联系实际就生日聚会展开讨论等。

3.课堂操作
（1）提问
教师设置的问题是否符合学生水平；能否引起学生的兴趣；能否启发学生思考；学生能否通过教师提问的引导观察图片并理解故事情节。

（2）听
学生是否真正听懂了教师的问题和指令，并做出正确的反应；是否认真倾听了其他学生的发言；教师是否认真倾听了学生的反馈；是否发现了学生在表达中的问题（如：“sandwich”，“television”的读音）。

（3）说
教师说得多还是学生说得多；教师是否给了学生表达的机会；学生是否能积极回答教师的问题；是否能在讨论环节大胆表达自己的观点。

（4）思考
课堂环节衔接是否流畅；教师语言是否易于理解；师生之间是否
有良好、有效的互动；学生从这一堂课上学到了什么；下一次课堂设计需要在哪些方面提高。

第二篇：《典范英语》(4a-L5)教学设计
全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》
《典范英语》（4a-L5）教学参考
Everyone Got Wet
教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。

课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。

一、教学目标
1.语言能力目标：学生能够听懂故事；能够惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；能够理解故事情节；能根据提示复述主要故事情节；巩固字母组合“ck”的拼读规律；能简单地改写故事结局。

2.非语言能力目标：让学生了解“集雨桶”的用途，培养学生的节水意识；感受Kipper一家人在日常生活中的小乐趣。

二、课时安排
要求每周不少于两课时，每周至少完成一个故事。

三、教师要求
1.教师课前须熟读故事，了解故事内容。

2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。

3.全英文授课。

四、教学用具
多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）。

五、课堂教学基本步骤
1.导入（Lead-in）：讨论故事标题，猜测故事内容
通过展示图片回顾已学故事情节，引出故事主题，为看图讲故事做好铺垫。

（1）教师利用PPT展示几幅已学故事图片，与学生互动：Look at this picture.（展示1a-L8最后一幅图）
Do you remember the story? Who got wet in the story? How did they get wet? Look at this picture.（展示1a-L20第二幅图）Do you remember the story? Who got wet in the story? How did they get wet? 全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》
（2）展示本课故事标题，自然过渡到讲故事环节：Today, we are going to learn a similar story.Everyone got wet in the story.How did they get wet? Did they fall into the river? Did they have a water fight? Let’s have a look.2.看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，感受Kipper一家人日常生活中的小乐趣
教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生感受Kipper一家人日常生活中的小乐趣。

（Picture 1）It was a sunny day.The family were in the yard.Look.What is it?（指向图中的集雨桶）It is a water butt.What was wrong with the water butt?（BQ: Was it leaking?）The water butt was leaking.（指向漏水处）“Oh, I have to mend it,” thought Dad.（Picture 2）Mum looked at the hose.（指向水龙带）What was wrong with the hose? The hose was leaking too.（指向图中漏水处）“Oh bother!” said Mum.（模仿妈妈的动作）Would Mum mend the hose?（Picture 3）Dad mended the water butt.He put a patch on it.（指向集雨桶上的补丁）Was it an easy job to mend the water butt? No.“What a tricky job!” said Dad.（Picture 4）Dad finished.But the water butt burst.All the water came out.Dad got wet.（指向Dad）
（Picture 5）Now let’s look at Mum.What did Mum do? Mum mended the hose.Chip helped.（指向Chip）Mum put a patch on it.（指向水龙带上的补丁）“What a tricky job!” said Mum.（Picture 6）Mum put the hose on the tap.She turned on
the tap.But the top of the tap came off.（指向图中飞散的水龙头）Oh, no!Mum got very wet.（Picture 7）Dad got a new water butt.He put it on the bricks.Look.What did Dad do? Dad got the hose.He filled up the water butt.（指向Dad）
（Picture 8）Suddenly, it fell over.The water poured out.（动作演示）
Dad got wet again.Why did the water butt fall over?（引导学生观察后回答）
（Picture 9）Mum wanted to water the roses.But the hose was not long enough.What did Mum do? Mum got a new hose.She joined it to the old hose.（动作演示join…to）全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》
（Picture 10）Kipper wanted to help.He turned the tap on.（教师模仿Kipper做出拧开水
龙头的动作）
But Mum hadn’t finished yet.Mum got wet again.Poor old Mum!（Picture 11）The children wanted to play with water.They got the paddling pool and put it on the grass.（指向图中的充气水池）Dad got the new hose to fill up the paddling pool.Biff turned on the tap.（动作演示）
（Picture 12）But no water came out of the hose.Dad looked down the hose.（动作演示looked down）What was the problem? Look at the patch.（指向水龙带的补丁）It got bigger and bigger.Can you guess what would happen?（Picture 13）POP!The hose burst.The children got wet.教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。

3.听录音模仿（Listening and Imitating）：听懂录音并模仿出标准的语音语调听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成
什么音什么调，注意模仿Mum和Dad说话时的不同语气。

（1）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。

（2）放录音，全班学生齐声模仿一遍。

要求学生逐句跟读，鼓励学生大胆开口，读出戏剧化效果，读出感情。

（3）请学生重点模仿图2、3、5、10、12，注意Mum和Dad 说话时的不同语气。

4.朗读故事（Reading Dramatically）：读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事通过多种形式的朗读，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情朗读故事的习惯，练就扎实的语言基本功。

（1）分组比赛朗读。

将学生分成几个小组，每组读3-4幅图，比比哪组读得好。

（2）朗读接龙。

请几名学生接龙朗读故事，每人读一幅图。

朗读过程中，教师要对朗读困难或有问题的学生给予指导和示范。

5.检查理解（Story Comprehension）：梳理故事情节，回顾故事内容
通过回答问题和补全句子，引导学生回顾故事内容，梳理故事情节。

（1）教师提问，请学生抢答。

之后，教师用PPT展示五条故事线索（图片）。

问题如下：
Who got wet first?（Dad got wet.）全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》Who got wet next?（Mum got wet.）
Then, who got wet?（Dad got wet again.）Then, who got wet?（Mum got wet again.）Who got wet last?（The children got wet.）（2）教师继续提问，并利用PPT展示相关图片，请学生口头补全句子。

（见课件）How did Dad get wet?（展示图1、3、4）How did Mum get wet?（展示图2、5、6）How did Dad get wet again?（展示图7、8）How did Mum get wet again?（展示图9、10）How did the children get wet?（展示图11、13）
6.复述（Retelling）：根据图片和关键词复述故事
承接上一个环节，教师在PPT上只保留图片及相应的关键词，请学生复述故事。

（1）全班一起复述故事。

（2）两人一组练习复述，然后请5组接龙复述。

教师根据情况给予及时的帮助和指导。

7.讨论（Discussion）：了解“集雨桶”的用处，培养节水意识（可选）
（1）教师提出问题让学生分组讨论。

问题可参考：What can we do with the water butt? Can we save water in this way? What else can we do to save water?（2）讨论结束后，请小组代表展示讨论结果。

同时，鼓励更多学生大胆发表个人看法。

8.拼读练习（Practising Phonics）：培养拼读意识，复习字母组合“ck”的拼读规律
（1）让学生找出故事中含有字母组合“ck”的单词：tricky/brick，并说出“ck”的发音。

（2）教师朗读以下单词：got/wet/bother/back/pack/chick/join/truck/tap/neck/knock，让学生将含有“ck”的单词写在练习本上。

9.家庭作业（Homework）
（1）反复模仿录音，熟读故事。

（2）发挥想象力改编故事结局（不少于4句话）。

六、教师自我反思
1.教学理念
是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念；是否将整体教学、启发式教学、拼读教学等方法贯穿于课堂教学之中。

全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》
2.教学目标
是否实现了本课所提出的语言能力和非语言能力等目标，如：学生是否能读懂故事情节；是否能用标准的语音语调独立朗读故事；是否能复述主要故事情节；是否体会到Kipper一家人都被水弄湿后的心情。

3.课堂操作
（1）提问
教师设置的问题是否符合学生水平；问题是否具有引导性；讨论环节的问题能否引起学生的兴趣。

（2）听
学生是否真正听懂了教师的问题和指令，并做出正确的反应；教师是否认真倾听了学生的反馈；是否发现了学生在朗读与表达过程中出现的问题（如：不同的人说话时的不同语气）。

（3）说
教师说得多还是学生说得多；教师是否给了学生表达的机会；是否敢于在小组讨论中表达自己的观点。

（4）思考
课堂环节衔接是否流畅；教师语言是否易于理解；课堂活动的组织是否有序；讨论是否具有启发性；下一次课堂设计需要在哪些方面提高。

第三篇：《典范英语》(1b-L1)教学参考
全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》
《典范英语》（1b-L1）教学参考
Floppy’s Bone 教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。

课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。

一、教学目标
1.语言能力目标：学生能够理解故事情节；听懂故事录音；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；认读bone, had, took, ran, after, ate等单词；能看图复述主要故事情节；掌握字母“r”的拼读规律。

2.非语言能力目标：通过让学生观察图片预测故事情节培养学生的观察力和想象力；帮助学生观察因Floppy抢骨头而惹出的一系列麻烦和故事出人意料的结尾，从而体会阅读的快乐；培养学生敢读、敢
表达的自信和勇气。

二、课时安排
要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。

三、教师要求
1.教师课前须熟读故事，了解故事内容。

2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。

3.全英文授课。

四、教学用具
多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、图片（大狗、小狗、骨头、人物图）、故事图片。

五、课堂教学基本步骤
1.导入（Lead-in）：猜测故事内容，引入故事情境
教师展示骨头图片和故事标题（见课件），引导学生猜测故事内容。

（1）教师展示骨头图片，并与学生互动：Look!What’s this?（指向骨头）
Who like bones?（BQ: Does Floppy like bones?）全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》
（2）展示故事第一幅图，与学生互动，并自然过渡到讲故事环节：Look!Who had a bone?（BQ: Did Floppy have a bone? Did the little dog have a bone?）Did the little dog want the bone? What would happen to Floppy and the little dog? Let’s learn the story Floppy’s Bone.2.看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察Floppy追逐小狗的过程教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生观察Floppy追逐小狗过程中惹出的各种麻烦，感受故事出人意料的结尾。

（Picture 1）Floppy had a bone.（指向骨头）
What was Floppy doing?（BQ: Was he sleeping?）Here came a little dog.（指向小狗）What would happen next?
（Picture 2）The dog took the bone.Floppy was cross.Floppy ran after the dog.Floppy hit the clothes basket.（指向晾衣篮）Crash!Oh no!（Picture 3）“Come back!” said Mum.She r an after Floppy.Why did she run after Floppy?（指向Floppy脖子上的衣服）Floppy took the clothes.Oh no!Look at Dad.Would he help?（指向Dad）
（Picture 4）“Come back!” said Dad.He ran after Mum.Why did Dad run after Floppy?（指向高尔夫球车）Oh no!Floppy took the cart.Who were there?（指向Biff和Chip）Biff, Chip, Look out!（Picture 5）“Come back!” said Biff and Chip.They ran after Dad.Why?（指向风筝）
Oh no!Floppy took the kite.（Picture 6）The dog stopped.Bang!Crash!Bow-wow!Ouch!What happened?（指向大狗）A big dog took the bone.（Picture 7）The big dog ate the bone.Oh no!本环节中，教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。

全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》
3.听录音模仿（Listening and Imitating）：听懂录音并模仿出标准的语音语调听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调，注意在表达不同情感时的语气变化，并重点模仿“took the bone, come back, ran after, stopped, ate the bone”等较难的单词及词组。

（1）放录音，让学生完整地听一遍录音，整体输入，不需停顿。

（2）放录音，全班学生齐声模仿跟读2-3遍。

要求学生逐句跟录音指读，鼓励学生大胆开口，读出戏剧化效果，读出感情。

（3）放录音，每句请几个学生模仿，看谁模仿得像。

教师要做出示范，引导学生读出不同人物追赶Floppy时的语气，尤其要读出“Oh no!”所表达的不甘心。

4.朗读故事（Reading Dramatically）：读懂故事并学会绘声绘
色地独立朗读故事通过集体朗读和个人朗读，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情朗读故事的习惯。

朗读的形式可以多样化：
（1）全班集体朗读。

教师组织全班同学齐声朗读一遍，鼓励学生配合动作和表情。

（2）朗读接龙。

将学生分成若干四人小组，小组内每人读一幅图，接龙朗读故事。

（3）个人朗读。

请几个学生独立朗读故事，教师根据学生读的情况给予表扬、鼓励和指导。

朗读过程中，教师要对朗读困难或有问题的学生给予指导和示范。

5.检查理解（Story Comprehension）：梳理故事情节，提炼故事主线
（1）图片排序
λ将以下图片（Mum, Dad, Biff & Chip, Floppy, the little dog）打乱顺序贴在黑板上，教师提问，请学生回答并进行图片排序。

问题可参考： Who ran after the little dog? Why? Who ran after Floppy? Why? Who ran after Mum? Who ran after Dad? λ教师在图片下方写出四个句子：___ ran after____.，请学生补全。

引导学生注意书写规范，首字母大写，句尾有句点。

教师可通过PPT展示图片和句子。

（2）复述故事
λ全体学生一起复述故事，可参考图片和句子。

λ学生两人一组练习复述故事，然后请2-3组展示。

6.拼读练习（Practising Phonics）：培养拼读意识，掌握字母“r”的拼读规律（1）教师板书单词ran，教师带学生读：r-r-r ran。

（2）请学生在已学故事中找出含有字母“r”的单词，如：rug/red/race/crisp/grape/Friday，读一读。

（3）教师播放儿歌，带领学生唱儿歌，巩固字母“r”的拼读规律。

Ring, ring, ring the bell, 全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》
Ring them loud and clear, To tell the children everywhere, That Christmastime is here.7.家庭作业（Homework）
（1）反复模仿录音，熟读故事。

（2）抄写含有字母“r”的单词：ran/rug/red/race/crisp/grape/Friday/ring。

六、教师自我反思
1.教学理念
是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念；是否将整体教学、启发式教学、拼读教学等方法贯穿于课堂教学之中。

2.教学目标
是否实现了本课所提出的语言能力、非语言能力、拼读教学等目标，如：学生是否能读懂故事情节；是否能用标准的语音语调独立朗读故事；学生能否理解并灵活运用“…ran after…”的表达方式；学生是否感受到Floppy抢骨头带来的麻烦以及出人意料的结尾等。

3.课堂操作
（1）提问
教师设置的问题是否符合学生水平，能否引起学生的兴趣；学生能否通过教师提问的引导理解一家人追Floppy的原因。

（2）听
学生是否真正听懂了教师的问题和指令，并做出正确的反应；教师是否认真倾听了学生的反馈；是否发现了学生在朗读与表达过程中出现的问题。

（3）说
教师说得多还是学生说得多；教师是否给了学生表达的机会；学生是否能看图说出追逐的先后顺序。

（4）思考
课堂环节衔接是否流畅；教师语言是否易于理解；图片排序、完成句子等活动是否有趣、有效；学生是否喜欢儿歌；下一次课堂设计需要在哪些方面进行提高。

第四篇：典范英语读后感
White Fang What impressed me most is the part that White Fang broke the window, cutting it’s head but running to it’s owner.It is exactly a moving scene in our daily life.The wolf is the
animal of violence and cold-blood in peoples minds.But they have kindness inward sometimes.Scott managed to used his patience and love of lives to recall the goodness of a wolf,certainly,at a price of a bite.Wild animal is just like human,if you treat them kindly,they will do the same,or even risk it’s life for you.Macbeth I wondered why Shakespeare wrote a story of a bad guy who was so greedy and mad.Then I thought that I’ve got the answer: William wanted to warning us readers.Macbesth was a man who was blinded by the power,not knowing that power can bring nothing forever but restlessness.Is there any thing more valuable than a peaceful life,without fighting or suffering?Maybe the peace of other,but it doesn’t mind Macbeth.All his desire made this misery.The lost world To my surprise this book was written by Conan Doyle.Now I’ve known how imaginative he was.The s tory showed the characters’ personality perfectly by describing their conversation, expression and thought inward.What impressed me most is the part that the two professors who turned out to be enemies in a week ago shooke their hands for truth.Jane Eyre Jane was the woman who just faced the cold world with her pure warm heart.She never lost her hope ,her belief ,her courage and her self-resbect.That was why she finally lead a good life---finding her true love and staying by his side as she always wished.Ev en though that’s the ending which most woman won’t regard it as a happy ending,Jane was surely content with it.That was the true love only once in a lifetime.Wuthering Heights To be honest,I didn’t figure out what this story really wanted to tell.The relationship among the character was very complex, and the conflict was exciting.Those were what made the story attractive,like the seasoning which arouse the appetite.From this novel, I’ve。