高中语文人教版必修4第5课《念奴娇 赤壁怀古》教学设计

《念奴娇·赤壁怀古》教学设计
教学内容分析：
《念奴娇·赤壁怀古》是人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修4第二单元第三篇课文。

本单元阅读教学的内容是宋词。

宋词因美妙的韵律与优美的意境深受读者的青睐。

这首词是苏轼在被贬为黄州团练副使时夜游赤壁的感怀之作，教学时主要让学生体会赤壁壮阔的意境、周瑜从容的儒将风度与词人壮志难酬的苦闷、清酒祭月的达观。

学情分析：
1、学习特点：学习对象为高一学生，对学习资源利用和知识信息的获取、加工、处理与综合能力较低，但富有朝气且对本课学习有浓厚兴趣。

2、学习习惯：知识面仍较为狭隘，习惯于教师满堂灌式的被动接受式的传统教学，缺乏独立发现和自主学习能力。

3、学习交往：多表现为个别化学习，课堂上群体性的小组交流与协同讨论学习机会很少。

教学目标：
知识与技能：了解苏轼的生平和思想、词的写作背景；理解词中联想与想象的思路，学习词中写景、咏史、议论、抒情融为一体的写作手
法；背诵这首词。

过程与方法：诵读吟咏，感受诗词恢宏开阔的意境；
学习品析，感受词人壮志难酬的心怀。

情感态度价值观：理解词人复杂的心情，丰富学生的情感世界。

教学重点：感受词人一吐胸中块垒的豪壮情调，感受诗词意境。

教学难点：情与景的自然结合，理解词人复杂的心情
教学方法：诵读法，品味法，互动法
教学工具：多功能教室
教学课时：1课时
教学过程：
念奴娇·赤壁怀古感情基调：豪放
上阕：赤壁—————写景江山如画
人物形象
下阕：苏轼内心抒怀人生如梦
人生态度
《念奴娇·赤壁怀古》导学
一、自主学习：
（一）解题
1、谈谈题目：“”为词牌名，前片四十九字；后片五十一字，共一百字。

此调宜于抒写。

题目是“”，赤壁，黄州（今湖北黄冈）赤壁（赤鼻矶），并非真正的三国赤壁古战场；怀古，追怀古昔，怀念古代的人物和事件。

2、写作目的：
（二）知人论世
1、说说苏轼：苏轼(1037-1101)，文学家、书画家。

字，号，眉州眉山（今属四川）人。

一生宦海沉浮，诗与并称“苏黄”，词与并称“苏辛”，散文与并称“欧苏”，书法与、、并称“宋四家”。

与其父、其弟并称“三苏”。

2、聊聊背景: 苏轼，21岁中进士，开始为宦生涯。

宋神宗元丰二年（1079）因“”被捕入狱。

出狱后，责授黄州团练副使。

此职位实为虚职，因此为排遣政治上的失意，他游历访古，泛舟赤壁，先后写下了前后
《》和《》。

3、本词的感情基调：，很明显词被分成两部分，：描写赤壁之景，：抒发怀古之情。

4、初步感知词中的豪放气势，请找出这首词中你觉得有气势的句子。

二、合作探究
（一）景物描写
1、上阕描写赤壁，请找出词人具体选用
了、、、等意象。

2、词人运用这些意象描绘了一幅的图画。

（请用词中的话来概括）
3、词人是如何具体描写赤壁的？（高考链接：诗词炼字首先看动词，其次看形容词）
（二）人物形象：
1、“遥想”六句，塑造了一个青年将领周瑜意气风发、春风得意的形象。

小乔初嫁了：雄姿英
发：羽扇纶巾：
谈笑间：樯橹灰飞烟灭：
2、结合《中华人民共和国治安管理处罚法》讨论：在当今的法治社会，某些人为了“义气”，导致发生校园暴力等社会治安问题，又是否属于周瑜式的意气风发呢？
（三）苏轼内心
1、词人与周瑜作了哪些对比，完成以下表格：
2、。

3、讨论：可否把“多情应笑我”改为“失意应笑我”？
（四）人生态度：解读“人生如梦，一尊还酹江月”表达的情思。

（五）写作风格：《念奴娇·赤壁怀古》是公认的豪放派代表作，其“豪放”表
现在哪些方面？。