《孔子拜师》说课稿

《孔子拜师》说课稿
一、教材理解
《孔子拜师》是六年制小学人教版课标试验教材三年级上册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。

这篇课文讲解并描述了我国古代闻名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，表达了孔子虚心好学孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱惜晚辈的品德，课文还渗透了“学无止境”的精神。

课文比拟简短，也比拟通俗，有几组近义词，如“拜见———探望、等候——恭候”等理解有必须的难度，要在课堂教学时有机渗透。

文章的重点内容“孔子诚意拜师”很突出，线索也很清楚；而蕴涵着的老子热心收徒的线索也比拟清楚。

在中国历史上，孔子作为一个伟人，始终受到国人的敬爱，当权者把他尊为圣人，文人学者把他尊为宗师，一般老百姓把他尊为启蒙的智者。

《论语》，作为孔子才智之精华，他告知了我们怎样做人，怎样处事。

做人，重内心的修养；做事，重踏实的践行。

而这些在本文字里行间都可见可感。

二、教学目标：
这课书通过对孔子和老子语言、心理、动作的描写突出了他们的品质，因而我制订了以下教学目标：
1、造就学生有感情地朗读课文，通过各种方式读体会孔子和老子的品德。

2、积累课文中的好词佳句，能用字义串联法或联系生活实际等方法理解词句的意思，抓住人物的语言、动作和心理体会他们的精神。

3、通过联想体会孔子行程的困难，意志坚毅，通过孔子学成后和老子告别场景的练笔体会抓住人物的
语言和动作刻画人物的写作方法。

三、教学流程
板块一：激趣导入
造就学生良好的人文素养,语文素养以及合作探究精神,创新精神,是新课程标准的重要理念,为了实现这一目标,同时也为表达新课标中学问与实力,情感与看法,过程与方法的统一,为了充分调动学生的踊跃性与主
动性,构建开放而有力的语文课堂.教学时教学时我采纳了多媒体课件导入：
同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位宏大的思想家和教育家，叫孔子〔板书：孔子，并正音：子读zi〕让我们随着这段录像一起走近孔子。

播放多媒体课件：看了这段录像，你想说些什么？接着老师范读课文，学生说说课文讲的是一件什么事，在造就学生听、说实力的同时，初步感知课文内容：课文讲
了些什么？
板块二：研读感悟
1.孔子和老子给我们留下很深的印象，请你用“──”标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。

2.读一读你画的语句，把自己的感受说给小组内的同学听一听！
3.班级沟通读书感受。

学生结合文中的重点语句并联系生活实际，谈自己的感受。

〔1〕谈孔子
〔披文入情，缘情悟文，舍其一，语文的功能就削减了很多。

〕
这这一过程中我细心设计了两处理解词语的方法，一步步引导学生学习在实际生活中理解词语的方法。

出示：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，最终到了洛阳。

你体会到了什么？随机：
相距上千里说明什么？〔路途遥远〕
这让你想到哪些成语？〔千里迢迢、万水千山
你能读出“远”吗？
你读到“风餐露宿”这个词语时，你的眼前仿佛出现了怎样的情景？
体会“日夜兼程”
烈日炎炎的白天，孔子在赶路；
———————，孔子在赶路。

2〕读出一路艰辛，求知假设渴
不管风雨，孔子风雨无阻地在赶路，读
不管寒暑，孔子一如既往地在赶路，读
不分昼夜，孔子迫不及待地在赶路，读
读——孔子想：这位老人也许就是我要探望的教师吧！于是上前行礼，问道：“老人家，您就是老聃先生吧？”你体会到了什么？从哪些词语中体会到的
让我们学学孔子，落落大方地拜见教师吧。

出示：孔子赶忙说：“学生孔丘，特地来拜见教师，请收下我这个学生。

”
随机谈体会，指导朗读
出示：孔子听了再次行礼，说：“多谢教师等候。

学习是没有止境的。

您的学问渊博，跟您学习，必须会大有进步的。

”
你读懂了什么？有礼貌求知假设渴〔虚心好学〕
学习是没有止境的你怎么理解？
用一个词？〔学无止境〕用一句话？〔泉水流不尽，学问学不完，活到老，学到老
联系实际生活来说说。

〔2〕谈老子
出示：“你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿恭候。

探究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”
出示：老子也把自己的学问毫无保存地传授给了他。

学生依据沟通综合谈对孔子、老子的印象。

在这一过程中，我细心设计了写的训练，做到读写结合，悟中练写，通过抓住对话中人物的语言、动作、心理的描写来写一写孔子学成后和老子告别的场面，我们每一课书都将搭建写作的平台，将本单元的写作要求分散到每一课书，每一节课之中，力争做到一课一个写作训练点，使每个学生在每节课上都能学到一些写作方法，减轻学生的习作压力，提高学生的习作爱好。

此外，还通过各种方式读体会孔子和老子的品德。

以读为本，读中体会人物品德。

教学其次段先让同学们找出描写孔子和老子的句子，分别用横线和波浪线在书中画出来，让学生先对这节课要学的学问有个总体印象，然后重点引导学生通过对“曲阜和洛阳相距上千里”这句话的教学感悟他们的品质。

教师通过范读引导学生读好这句话，体会孔子行路的艰辛。

对话局部我们设计了通过自己读、男女分读、分角色读、表演读等各种方式体会孔子和老子的品德，让学生以读促思，激发他们的读书热忱。

板块三：课外延长
孔子、老子是我国的大思想家，他们创立了儒家、道家学说。

生活中，我们到处可以感受到丰富多彩的中华传统文化，为了更多地了解生活中的传统文化，我们打算开展“闪光的金钥匙”这一活动，用这把金钥匙去开启中华传统文化的大门。

结合课文或课外资料谈谈自己对孔子或老子的印象。

在班内召开“我心中的孔子”“我心中的老子”读书汇报会。

板书设计
17、孔子拜师
孔子——著名、风餐露宿、日夜兼程→学而不厌
↓
拜师学无止境
↓
老子——渊博、恭候、爱惜晚辈→诲人不倦。