科教版六年级科学教案-污水和污水处理

6．污水和汙水處理
一、教材簡析：
教材首先點出水污染更給人類和其他生物造成了威脅，聚焦水污染問題。

三幅圖展現了人類活動造成水污染的情景。

造成水污染的可能還有農藥、養殖業的廢物等。

內容分三個部分。

第一部分：觀察比較自來水和生活水
各取一杯生活污水和自來水，運用學生已經掌握的觀察方法比較觀察。

教科書中插圖的污水淨化實驗——沉澱和過濾，實際上是幫助進一步比較生活污水和自來水。

這兩種方法只能分離一部分污水中的雜質，，淨化前後的水不同，但淨化後的水和自來水還是有較大差別。

教科書介紹，淡水在自來水廠除了沉澱和過濾，還要經過滅菌消毒。

第二部分：污染源的討論
水的污染源可能來自哪裡？教科書用網狀圖幫助學生圍繞水的污染源展開討論。

學生可以聯繫自己的生活經驗，也可以通過查找資料，加深對污染源的認識。

教科書中飲用水取水處標誌，提示要特別加強對飲用水源的保護，飲用水是否潔淨直接影響人的身體健
第三部分：污水的處理
教科書指出，為了保護水環境，污水應該經過處理，再排放到自然水域中。

教科書的汙水處理示意圖，形象地展示了汙水處理的一般過程。

汙水處理的第一步是在沉澱槽，依靠重力的作用，使污水中較大的顆粒沉澱下來。

第二個圓形池是二次沉澱池，在這裡將活性污泥和水進一步分離。

然後，在滴流過濾系統中，
廢水經過沙礫得到過濾。

最後，向水中加入化學藥劑——氯，通過它來有效殺滅水中的病源微生物。

污水經過處理，一般可以無害地回歸環境，還有一些污水經過處理後，還是不能作為飲用水，只能作其他用途。

二、教學背景：
在淡水資源緊缺的情況下，水污染更給人類和其他生物造成了威脅。

全世界由於污染造成的水質型缺水情況十分嚴重，目前，有近40%的人口難以喝上潔淨的水。

日益嚴重的污染導致我國許多地方出現住在水邊沒水喝的尷尬局面。

各種各樣的污染物通過飲水進入人體，直接威脅著人們的身體健康，地表水由於污染而不再適合用於農業灌溉。

水污染主要是人類的活動造成的。

人們已經認識到，只有切斷污水的來源才能真正保證水體的潔淨。

那麼如何讓我們每天排出的那麼多髒水不給水體添“麻煩”的呢？建造汙水處理廠就是最主要的措施。

三、教學設計：
教學目標：
科學概念：
1.水污染主要是人類的活動造成的。

2.污水需經過複雜的處理才能使用。

過程與方法：做污水淨化實驗。

情感態度價值觀：增強保護水資源的意識和責任感
教學重難點：
教學重點：充分認識水污染主要是人類活動造成的，增加保護水資源的意識和責
任感。

教學難點：做污水淨化實驗，理解污水淨化過程中各個環節的作用。

教學準備：
教具：有關水污染的圖片和資料。

學具：簡易的過濾裝置(可樂瓶和細沙製作)、生活污水一杯，自來水一杯。

說明與提示：生活污水可讓孩子們選擇既有泥沙，又含有洗滌劑的。

基礎設計：
一、觀察比較自來水和生活污水
1.（出示一杯自來水和一杯污水）介紹：這是一杯自來水。

（手指另一杯）提問：知道這杯水是什麼水嗎？說說看。

（板書：污水）
2.讓學生比較觀察自來水和污水，它們有什麼同？
學生觀察後彙報。

二、污染源的討論
1.你在哪些地方見到過污水？是怎麼樣的？
2.教師出示有關污水的圖片，讓學生說說污水是怎樣產生的？學生彙報（老師隨彙報按生活污水、工業廢水、農業污水、醫療污水進行分類板書。

）
3.根據板書，讓學生進行歸類，說說污水主要由哪幾方面產生的？
4.讓學生完成課本P82的氣泡圖。

5.自然界的水本來是清澈透明的，產生大量污水是誰造成的？（板書：絕大多數的污水是人類活動引起的。

）
三、污水的處理
1.水質受到污染後，會對我們人類產生哪些影響？（指名回答：生活、工業、農
業和人的身體健康）
2.教師出示有關水質污染造成的危害資料。

3.怎樣解決水質污染問題呢？
4.學生分組討論後再彙報。

師板書：解決水質污染：（1）保護飲用水源（讓學生看書P82最後一節）（2）汙水處理。

5.我們如何對污水進行處理（課題板書：汙水處理）呢？比如這杯污水？
（1）讓學生看書第81頁水的沉澱和過濾示意圖，說說汙水處理的常用方法有哪些？（板書：汙水處理：沉澱、過濾）
（2）介紹“沉澱”、“過濾”的方法。

6.分組實驗：要求學生用簡易過濾裝置做淨化污水的實驗。

7.提問：比較淨化前後的水，有什麼區別？經過沉澱和過濾，原來的污水達到自來水的潔淨程度了嗎？為什麼？
8.講述：淡水在自來水廠中除了沉澱和過濾之外，還要加入藥物進行滅菌處理。

這樣才能符合我們使用的標準。

（板書：藥物滅菌）
9.汙水處理廠是怎樣處理污水的呢？
（1）播放汙水處理視頻。

思考：汙水處理一般要經過哪幾道程式？在每一個環節當中，污水得到了怎樣的處理？使用的是什麼方法？
（2）學生彙報。

（3）歸納小結：污水的處理過程是極其複雜的，但經過處理的污水，一般可以無害地回歸環境，還有一些污水經過處理後，還是不能作為飲用水，只能作其他用途。

因此，我們要特別加強對飲用水源的保護，飲用水是否潔淨直接影響人的身體健康。

四、課堂總結
1.這節課我們學習了污水與污水的處理，主要討論了哪幾個問題？（學生思考回答：一是污水是怎樣產生的；二是污水的危害；三是污水的處理。

）
2.學習這節課，你還有哪些收穫？
五、課外活動：調查家鄉的水污染情況。

家鄉的水污染情況調查表
板書設計：
污水和汙水處理
農業
工業
決大多數的污水是由人類活動引起的生活
醫療
……
汙水處理：（1）沉澱（2）過濾（3）藥物滅菌
課外活動：調查家鄉的水污染情況。

生成預見：
1.對於又髒又臭的污水，學生的觀察態度可能不夠積極，或觀察不夠入微，需要教師作嚴謹的觀察要求。

2.污水的處理學生基本沒有生活經驗，要讓學生瞭解污水的處理是項複雜的工
程，光做簡單的模擬實驗可能不夠，還得讓學生親眼目睹汙水處理廠是如何處理污水的。

（教師可以提供相應的視頻供學生觀看）
課堂評估：學生能否增強保護水資源的意識和責任感。