最新部编版五年级语文上册《猎人海力布》(第一课时)教案及反思

最新部编版五年级语文上册《猎人海力布》（第一课时）
教案及反思
【教学目标】
1.认识“酬、誓”等4个生字，会写“酬、珍”等11个字，会写“猎物、酬谢”等17个词语。

2.能用较快的速度默读课文，说出课文写了海力布的哪些事情。

3.能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。

4.能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。

【教学重难点】
1.能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。

2.能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。

【教学准备】
1.预习提纲：完成课时预习卡。

2.准备资料：多媒体课件。

【教学课时】 2课时
第1课时
【课时目标】
1.认识“酬、誓”等4个生字，会写“酬、珍”等11个字，会写“猎物、酬谢”等17个词语。

2.能用较快的速度默读课文，说出课文写了海力布的哪些事情。

【教学过程】
一、温故知新，导入新课
1.温故知新，导入新课。

教师引导交流：同学们，还记得三年级下学期我们学过的课文《枣核》吗？谁来简单地复述这个故事？（名字来历→勤快能干→夺回牲口→智斗县官）
2.阅读单元导读页，感知民间故事的特点。

（课件出示教材第31页的单元导读页图片）
（1）观察图画：图上画的是什么样的场景？
（2）教师介绍：“民间故事，口耳相传的经典，老百姓智慧的结晶。

”这就是民间故事最大的特点。

这一节课我们来学习一个动人的民间故事——《猎人海力布》。

（3）板书课题，齐读课题。

【设计意图】课前回顾三年级下册第八单元中《枣核》这篇课文的用意有两点：一是继续了解民间故事的特点；二是复习复述故事的方法。

统编教材在编排上注重循序渐进，螺旋上升。

在“复述”方面，三年级重在“了解故事的主要内容，复述故事”，四年级重在“了解故事情节，简要复述课文”，五年级重在“了解课文内容，创造性地复述故事”，由有顺序、有重点、简单地复述渐渐向创造性地复述过渡。

二、默读课文，梳理文本
1.用较快的速度默读课文，想一想：围绕海力布，课文每个
自然段都写了什么内容？完成思维导图。

课件出示：
2.教师提问：能不能把这些内容进行再精简一下，把故事变简单一点？（教师根据学生的反馈，梳理板书）
课件出示：
救白蛇得宝石
听消息知灾难
救乡亲变石头
3.抓住信息，概括大意。

用自己的话简单说说这几件事之间的联系。

（教师引导学生概括：海力布救了小白蛇，得到了龙王的酬谢——一颗宝石，从此能听懂各种动物说的话。

有一天，海力布听到灾难将要降临的消息，为了救乡亲们，说出了实情，变成了石头。

）
4.再找联系，简要复述。

（1）故事中还有哪些细节在前面做了交代并跟后面产生了联系？（教师引导发现：第2自然段交代海力布热心帮助别人，与后文为救乡亲们说出实情产生联系；第6自然段小白蛇的再三叮
嘱，与后文海力布变成石头产生联系。

）
（2）加入这些细节，简要复述故事。

【设计意图】教学时结合课后第一题，运用第二单元学过的用较快速度默读的方法阅读课文，并完成归纳课文段落大意的思维导图，借机检验学生是否能够快速、全面地把握主要内容。

接着，借助思维导图，启发学生精简故事内容，提炼故事的关键信息；引导学生发现前后故事情节的关联性，适度地加入细节进行简要复述。

三、语境识字，指导书写
1.语境识字，指导书写。

（1）指导朗读，理解“酬谢”的意思。

课件出示：
敬爱的猎人，您是我的救命恩人，我要报答您。

我是龙王的
女儿，您跟我回去，我爸爸一定会好好酬谢
．．您。

教师点拨：“酬谢”是什么意思呢？（用金钱、礼物等表示谢意）这两句话中哪一个词语和它的意思相近呢？（报答）（2）观察字形，指导书写“酬”。

“酬”的左半部“酉”不要少写里面的短横；右半部的“州”字注意竖撇、竖、竖三个笔画之间的间距相等，中间的竖较短，右边的竖最长。

（3）指导朗读，理解“发誓”“谎话”的意思。

课件出示：
●海力布急得掉下了眼泪，说：“我可以发誓
．．，我说的话千真万确。

相信我的话吧，赶快搬走！再晚就来不及了！”
●有个老人对海力布说：“海力布，你是我们的好邻居，我们
知道你从来不说谎话
．．。

”
教师点拨：“誓”与“谎”的偏旁都是言字旁，这说明什么？（这两个字都与言语有关。

“发誓”的意思是庄严地说出表示决心的话或对某事提出保证；“谎话”是指不真实的、骗人的话。

）（4）观察字形，指导书写“誓”。

“誓”，上下结构，上面的“折”字要写得扁一些，下面的“言”字要写得长一些。

“言”字横画较多，注意上半部横画间距要小一些，第一横最长，其他两横较短。

“谎”，左右结构，右部中间的“亡”不要多写一点，下边的“”不要少写一竖。

（5）学生练写，教师巡视。

（6）指导朗读，理解“迟延”的意思。

课件出示：
再一迟延
．．，灾难就要夺去乡亲们的生命。

要救乡亲们，只有
牺牲
．．自己。

教师点拨：你能给“迟延”换一个意思相近的词语吗？（拖延、停留、耽搁）迟延的结果会是什么？（灾难就要夺去乡亲们的生命）
（7）观察字形，教师指导书写“延”，学生练写。

（“延”，半包围结构，被包围的部分不是“壬”而是“”，“”的末笔是竖折）
（8）观察字形，识记并理解“牺牲”的意思。

（为了正义的目的舍弃自己的生命）
①教师点拨：海力布选择牺牲自己的后果是什么？（变成石
头）
②提问：你看到了一个怎样的海力布？（热心助人、舍己救人）
2.抄写词语，巩固练习。

布置任务：课件出示教材第125页第9课的词语，抄写词语，每个词语抄两遍。

要求：把词语写正确、整洁。

【设计意图】本单元阅读教学，可以承接第二单元“阅读要有一定的速度”的阅读策略要求。

学生在初读课文环节遇到生字，教师可提醒学生借助具体语境猜意思即可，不要回读。

识字、写字教学可以在理解课文内容之后集中进行。

本课要求会写的字中，重点指导“酬、誓、谎”。

课件出示重点语句，既结合语境理解词义，又相机体会主人公海力布热心助人、舍己救人的高贵品质。

【板书设计】
救白蛇得宝石
9 猎人海力布听消息知灾难热心助人舍己救人
救乡亲变石头
【教学反思】
本课紧扣用较快速度读故事、创造性地复述故事、缩写故事的要点展开教学。

所涉及的语文能力训练点有三个，训练难度循序渐进。

第一个教学目标：教学时我结合课后第一题，要求学生用较快的速度默读课文，并说说课文写了海力布的哪几件事。

通过完成思维导图、列小标题等方式梳理故事情节，逐步达成目标。

第二个教学目标：要求学生变换角色，尝试创造性地复述故事。

教学时我结合课后第二题，聚焦语言，朗读对话，要求学生自选角度进行角色扮演，引导学生体会人物的内心活动，为创造性复述故事打开思路。

但是，在教学实践中，遇到复述故事的两大难点：人物的对话怎么转述？对话内容如何有效整合，提取核心信息？
第三个教学目标：我结合课后小练笔，简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历，这就涉及缩写的训练。

首先，要确定故事要点，指导学生明确哪些关键信息不能遗漏；其次，具体描写的部分可概括，对话部分可改写；最后，要把故事讲得生动、吸引人。

总而言之，我准确把握了单元的语文要素，围绕课后习题展开教学，从而落实了以上教学目标。