分析任务型教学模式在初中英语教学中的应用

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校园英语 / 基础教育
分析任务型教学模式在初中英语教学中的应用
江西省进贤县池溪中学/李明秋
【摘要】随着我国教育制度的深化改革，对初中英语教学也提出了新要求。

任务教学作为一种语言教学模式，近年来在英语教学中应用比较广泛。

本文通过分析任务型教学模式的理论和教学意义，针对当前的初中英语教学现状，提出任务型教学在初中英语教学的合理应用方法，旨在有效提升初中英语教学质量。

【关键词】任务型教学 初中英语教学 分析应用
随着新课程改革的深入推进，人们已经认识到课程改革的紧迫性和必要性，并从教学理念、教学方法、教学内容多个方面进行教育改革。

教育部颁布的《全日制义务教育英语课程标准》中清楚点名“本课程倡导任务型教学模式，要求教师避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量运用任务的教学途径”。

初中英语作为初中教学中的一门基础语言课程，对学生的学习和发展具有重要影响，而任务型教学是指教师在进行英语课程教学中，以完成英语教学任务为基础注重对学生参与课堂实践能力的培育，借助合理的教学手段，提升学生学习英语的应用能力，有效地促进学生身心和智力发展。

一、任务型教学的必要性分析
1.新时期英语教学的课程要求。

在新课程标准的要求下，任务型教学是与新课程标准理念相匹配、适合新课程改革教学中应用的教学方法。

任务型教学有助于新课程改革后课程实施，为教师教学提供了科学的方法指导，给学生学习创设了较为活跃的实践空间，在有效的空间中完成课程教学，有助于学生主动性和创造性的发挥。

而且，英语教学作为一种语言应用比较强的人文学科，对学生的听说能力锻炼有较高要求，任务型学习有利于学生提高英语学习的知识应用能力。

2.有助于学生自主性发展。

在传统的英语教学中，一般都是教师教学、学生学习，教师领读、学生跟读的亦步亦趋的教学方法，限制了学生的个性和能力发展，对学生英语知识能力锻炼时，也是在教师的任务分配下，学生进行逐步训练，最后进行语言表达，不利于学生自主性发展。

任务型教学可以有效的淡化教师的教授，重点在于学生的表达训练，始终围绕着英语课程的教学任务展开教学活动，并在这种活动中，改变传统的师生双边活动，转换成师生、生生的教学活动方式，让学生在这样的活动中自主发展。

3.是素质教育实施要求。

任务型教学重点在于分阶段完成教学任务，注重在教学任务完成过程中活动主体的技能发展，让学生在宽松愉快的任务环境中学习新知识，领悟新技能，极大的调动学生的主动性，让其通过亲身实践获得知识积累，使英语课堂完全变成学生自主学习的课堂，运用已有的知识取挖掘新知识，促进学生学习，从而提高学生的整体素质，促进学生健康人格发展。

二、任务型教学在初中英语教学中的合理应用
1.创设健康有序的教学情境。

初中阶段的英语学习，主要是英语词汇、简单语法、写作和听力的基础学习，这些基础知识很多都是学生在日常生活中可以应用到的，课程内容设计也是按照不同语境进行不同知识点学习，所以，抓住语境，让学生在教学中完成知识的训练，结合实际教学情况，创设适合学生交流学习的语境。

例如，初中语文学习中的天气段落学习。

“ What’s the weather like today?”这样的对话练习时，就可以在教会学生不同天气的句子表达后，在上课前询问学生。

根据每天每节英语课室外的天气状况，加深学生对天气课程内容的掌握，巧妙地创设真实的教学意境，在这样的语境下，让学生掌握“sun、sunny、cloud、cloudy、rain、rainy、wind、windy、snow、snowy”这样的天气词汇，还能有效的增加教师与学生的亲近感。

2.设置问题，培养学生的语言表达能力。

作为一种语言，最重要的是培养学生“敢说、会说”的语言应用能力，这就需要教师在进行教学中，巧妙的设置问题，锻炼学生的随机应变能力和语言表达能力，而且通过这种出其不意的设问，能够激发学生独立思考，从而提升学生思维。

这就要求教师要立足于课程教学的实际情况，进行问题的合理创设。

3.走出课堂，延伸教学内容。

在英语课堂实施任务教学法，就要改变以课本为主的教学模式，充分发挥学生的主体地位，让学生主动学习，逐步改善学生对英语学习的死记硬背学习方式，让学生在实践中将课本知识迁移到学习体系中，有机的将英语课程和现实生活相结合，在实践中锻炼学生的英语表达能力和实际应用能力。

在初中英语学习中，有关于季节的不同表达，教师就可以适时的布置写作。

鼓励学生走出课堂，进入到自然环境中，在校园里看到当前季节的特色，教会学生季节和颜色的英语表达。

比如绿色的春天，金色的秋天，春天什么样、秋天什么样，让学生用具体感知替代单词，这样通过眼睛所看、鼻子所闻加深体验，教师就可以布置相关的英语小写作，做到学以致用。

三、结语
任务型教学就是要避免教师对英语教学的僵化模式，鼓励学生“嘴巴说”、“动起来”，综合学生的身心发展特点、实际的教学情况以及英语课程的设置情况，完成学生语言知识、语言技能、学习技能的整体提升，优化课堂教学模式。

在做中学，在学中做，强调语言的实践应用，鼓励学生“会说、敢说、能说”的英语表达，从而提升学生的语言掌握能力，在这样的教学方法下，逐步的提升英语教学质量。

参考文献：
[1]俞汉进.任务型教学在初中英语教学中的应用探索[J].科技资讯,2006,16:81-83.
[2]方煜芬.任务型教学在初中英语教学中的应用[J].山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育),2012,05:31-35.
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