七年级上册语文书课文

七年级上册语文书课文
由于您没有提供具体的课文内容相关要求（例如重点字词、段落分析、中心思想等），以下为人教版七年级上册语文课本中的部分课文：
- 重点字词。

- 朗润：明朗润泽。

- 酝酿：原意是造酒，文中指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。

- 卖弄：炫耀。

文中是贬词褒用，表现出鸟儿的活泼。

- 宛转：形容声音抑扬动听。

现在多写作“婉转”。

- 黄晕：昏黄，不明亮。

- 烘托：文中指衬托。

- 静默：寂静；没有声音。

- 舒活：舒展活动。

- 欣欣然：欢欢喜喜的样子。

- 段落分析。

- 盼春：文章开头第一部分（第1自然段），作者连用两个“盼望着”，运用反复的手法，表达了对春天的急切盼望之情。

- 绘春：这是文章的主体部分（第2 - 7自然段）。

- 春草图（第2自然段）：通过“偷偷地”“钻”等词语，写出了春草的生机与活力，“嫩嫩的”“绿绿的”从质地和颜色方面描绘春草，运用叠词，富有节奏感。

- 春花图（第3自然段）：按照从上到下的顺序描写春花，先写树上的繁花，如“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，运用拟人的手法写出春花的繁茂；再写花下的蜜蜂和蝴蝶，“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”，一个“闹”字，不仅写出了蜜蜂的多，还写出了春天的热闹氛围；最后写野花“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，运用比喻和拟人的手法，写出野花的灵动。

- 春风图（第4自然段）：从触觉（“像母亲的手抚摸着你”）、嗅觉（“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香”）、听觉（“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中……牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响”）三个角度描写春风，把无形、无味、无色的春风写得有声有色，有情有感。

- 春雨图（第5自然段）：“像牛毛，像花针，像细丝”，连用三个比喻写出春雨细密、闪亮、绵长的特点；“人家屋顶上全笼着一层薄烟”，写出春雨的朦胧；“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼”，从侧面写出春雨滋润万物的特点。

- 迎春图（第6自然段）：通过描写人们的活动，如“城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。

舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去”，表现出人们对春天的喜爱和对生活的热爱，也写出了春天的活力对人的鼓舞。

- 赞春：文章的最后部分（第8 - 10自然段），作者用三个比喻句，分别将春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”，赞美春天的新、美、力。

- 中心思想。

- 这篇散文描绘了春回大地、生机勃勃的动人景象，通过对春天景物的描写，赞美了春天的活力带给人以希望和力量，表达了作者对春天的热爱与赞美之情。

- 重点字词。

- 响晴：晴朗无云。

- 温晴：温暖晴朗。

- 安适：安静而舒适。

- 肌肤：肌肉皮肤。

- 秀气：清秀。

文中形容小山的秀美小巧。

- 贮蓄：储存，积聚。

- 澄清：文中指清亮。

- 空灵：灵活而不可捉摸。

- 段落分析。

- 第1自然段：作者将济南与北平、伦敦、热带进行对比，突出济南冬天“温晴”的特点，为下文具体描写济南的冬天作铺垫。

- 第2自然段：描写济南的阳光朗照下的山景。

“请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？”运用拟人的手法，把老城当作人来写，写出了老城的安适。

- 第3自然段：描写薄雪覆盖下的山景。

按照山上、山尖、山坡、山腰的顺序进行描写。

“最妙的是下点小雪呀。

看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。

”把树尖上顶着白雪的矮松比作日本看护妇，形象地写出了矮松的形态；“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，一个“镶”字，写出了山尖与蓝天相接的美妙景象；“山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，运用比喻和拟人的手法，写出了山坡上雪色与草色相间的美景；“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”，把夕阳下的薄雪拟人化，写出了雪的娇羞之态。

- 第4自然段：描写城外远山的景色。

“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”，两个“卧”字，写出了小村庄和雪的闲适、安详的状态。

- 第5自然段：描写济南冬天的水色。

“那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。

天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”运用拟人的手法，写出了水的温暖、绿的特点，表现出济南冬天的无限生机。

- 中心思想。

- 文章紧紧围绕济南冬天“温晴”这一特点，描绘了济南冬天的山、水等景物，表达了作者对济南冬天的喜爱和赞美之情，也流露出作者对祖国山河的热爱之情。

- 重点字词。

- 确凿：确实。

- 长吟：长声鸣叫。

- 轻捷：轻快敏捷。

- 臃肿：过度肥胖，这里形容何首乌块根的粗大。

- 攒：凑在一块儿。

- 机关：文中指秘密。

- 敛：收拢。

- 鉴赏：鉴别欣赏。

- 人迹罕至：少有人来。

- 人声鼎沸：形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。

- 段落分析。

- 百草园的生活（第1 - 8自然段）
- 第1自然段：文章开头直接点题，表明百草园是“我”儿时的乐园。

- 第2自然段：描写百草园的自然景物。

从视觉（“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹”）、听觉（“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”）、触觉（“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远”）等方面描写，动静结合，运用了比喻、拟人等修辞手法，写出了百草园的生机与乐趣。

- 第3 - 6自然段：写百草园中的趣事，如听长妈妈讲美女蛇的故事，充满了神秘色彩；冬天在雪地里捕鸟，详细描写了捕鸟的过程（扫开、露出、支起、撒、系、牵、看、拉），表现出儿童爱玩的天性。

- 三味书屋的生活（第9 - 24自然段）
- 第9自然段：是过渡段，由百草园的生活过渡到三味书屋的生活。

- 第10 - 24自然段：描写三味书屋的生活。

“从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。

中间挂着一块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。

”介绍了三味书屋的环境；在三味书屋中，先生是一个方正、质朴、博学的人，“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规矩，但也不常用”，描写了先生的形象；“我”在三味书屋的学习生活既有枯燥的一面，如读书、习字、对课等，也有有趣的一面，如在课上偷偷地画画等。

- 中心思想。

- 通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现了儿童热爱自然、天真活泼、无忧无虑的心理，也含蓄地批判了封建教育制度对儿童身心发展的束缚。