三年级数学北师大版下册 第三单元《3.2队列表演(二)》教学设计 教案

第3课时队列表演(二)
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一、教学内容
两位数乘两位数(不进位)的笔算方法。

(教材第34～35页)
二、教学目标
1．探索并掌握两位数乘两位数(不进位)的笔算方法，并能正确计算。

2．使学生经历两位数乘两位数(不进位)的笔算过程，体验迁移类推的思想和方法。

3．通过解决问题，感受数学源于生活，培养学生善于探索的精神。

三、重点难点
重点：掌握两位数乘两位数(不进位)的笔算方法。

难点：理解笔算的算理。

教学过程
一、复习引入
师：同学们，上节课我们通过“队列表演”，探索了14×12的口算方法，大家还记得我们是怎样做的吗？(教师指名学生汇报，集体评议)
师：大家都表现得不错。

那大家有没有想过，用竖式又该怎样计算呢？(学生自由讨论) 师：今天我们就一起来学习两位数乘两位数(不进位)的竖式计算方法。

[板书课题：队列表演(二)]
二、学习新课
两位数乘两位数(不进位)的计算方法。

师：你能用竖式计算14×12吗？(课件出示教材第34页问题1)
学生独立计算，同桌互检，教师指名学生汇报。

学生汇报1：先算14×2＝28，但不知道接下来该怎样算。

学生汇报2：先算14×2＝28，再算10×14＝140，最后相加。

列出竖式是这样的：
师：我们在列竖式计算的时候，不仅要看结果，计算过程也很重要，那大家想知道这位
同学是怎样列竖式计算的吗？(生：想)
师：那我们就让这位同学给大家讲一讲竖式每一步的意思，大家掌声欢迎。

(学生回答，教师根据学生讲解，在算式上进行补充)
先算14×2＝28，再算14×10＝140，最后将结果加起来等于168。

师：你们都听懂了吗？(课件出示教材第34页问题2)
师：根据竖式旁边的点子图，你们能把这个竖式计算简化一下吗？(学生独立思考，教师巡视指导，指名学生上台板演)
学生板演：
师：这位同学是怎样简化的？(学生交流讨论，指名学生回答)
生：简化后的竖式中，140的0没有写出来。

师：对，因为4在十位上，就是表示4个十，所以只要把数位对齐了，写0和不写0都不影响最后的结果。

师：接下来我们就来比一比，看看谁算得又对又快。

(课件出示教材第34页问题3) 教师组织学生独立计算，同桌之间互相交流，教师巡视指导，集体订正。

教师引导学生总结：用竖式计算两位数乘两位数(不进位)，首先用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数各数位上的数，得数的末位和第二个乘数的个位对齐；然后用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数各数位上的数，得数是多少个“十”，个位上的0可以省略不写，所以得数的末位要和第二个乘数的十位对齐；最后把两次乘得的积相加，求出最后结果。

三、巩固反馈
完成教材第35页“练一练”第1～5题。

(学生独立完成，同桌互检，集体订正)
第1题：
(2)略
第2题：416714946441
第3题：(1)11×18＝198(格)
(2)21×14＝294(格)
第4题：23×32＝736(名)
第5题：25×11＝275(棵)
275＋275＝550(棵)
四、课堂小结
通过本节课的学习，有什么收获？
板书设计
队列表演(二)
教学反思
1．本节课是在学习了两位数乘两位数(不进位)的口算方法的基础上，通过引导学生去发现和学习的方式教学两位数乘两位数(不进位)的笔算。

这种教学模式给予了学生更多的时间和空间去思考和交流，充分培养了学生自主探究能力。

让学生体会到了探索的乐趣，获得成就感。

2．敢于呈现学生的各种思维或错误的算法，将学生的错误呈现出来，让大家共同评价。

当学生发生错误时，要给予学生充分反思的时间，进行自我分析并加以适当的肯定和鼓励，因为这不仅关乎知识的所得，更是学生成长的基石。

3．我的补充：
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