特色班级建设—孝行天下

特色班级建设—孝行天下
2020级10班一、社会背景
在经济快速发展的今天，各种思想文化激烈碰撞之下，诸如“孝敬父母”等中华民族的伟大精神和优秀传统正在逐渐被弱化。

也由于近年来过分地追求教学的分数，忽视了学生的德育工作。

我们发现：学生的道德观念正在裂变，唯我独尊，性格偏失。

不珍惜父母的血汗，花钱大手大脚，学具、书本丢三落四；不理解父母的奉献和爱，嫌父母陪伴少，埋怨父母唠叨；希望穿名牌，坐豪车，住豪宅。

甚至很多孩子逆反心理严重，在家顶撞父母，在校骂老师，种种表现让家长无奈，让老师心痛，让社会担忧。

这种情况的形成，不是一时半刻而成的，而是长达近十年的时间，而且还将影响着以后的一界又一届的学生。

要从根本上改变这种陋习，本人认为，唯有加强和改进学生的思想道德建设。

二、指导思想
孝是中华民族的传统美德，传统孝道盛行千年，是中华民族的文化珍宝。

历史与现实中，无论何人，孝敬长辈先人是必须的行为规范，否则就是不符合人伦规范的。

清代曾国藩曾说过：“读尽天下书，无非一孝字。

”可见孝道思想在中国思想界的广泛影响。

《孝经》说：孝是“德之本也，天之经也，地之义也”，“教民亲爱，莫善于孝”。

教育的教字是一个孝再加一个文，不孝不教。

孝文化里面的奉养、尊亲以及推而广之的“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”，推崇的就是一种感恩和博爱思想。

在当今如此浮躁的社会背景下，推崇孝道思想的现实意义也就显得尤为重要。

三、班级目标
（一）总体目标
“传承美德、弘扬孝道、构建和谐”。

以“孝道”教育为突破口，推进班级道德教育，使学生养成“崇孝”美德，提高思想道德素质，使班级形成孝道氛围，尊老、爱老、敬老蔚然成风，促进师生和谐共进，并能辐射到家庭和社会。

（二）具体目标
通过“孝道文化”课程建设，我们的愿景有以下几点：
1．通过“孝道文化”课程基地建设，提高班级品位，丰富班级内涵，形成具有鲜明特色的育人环境。

2．通过具体实施“孝道文化”课程体系，提高学生的品德素养，培养学生的人文情怀，使学生树立正确的人生观，价值观，关注学生的终身发展。

3．通过“孝道文化”课程基地建设，丰富德育课程体系，探索切合我班实际的校本课程特色模式，培养学生自主，合作，探究的学习方式，提高学生的综合素质。

4．我们通过课程建设形成引导学生自觉接受并践行的孝道准则，提高学生思想道德素质，发挥德育课程基地的幅射和带动作用，促进学校、师生、社区等各项事业的和谐发展。

5．在实践的基础上，继承和发扬孝道文化的优良传统和精髓，剔除和摒弃封建的落后的不合时宜的东西，在扬弃中发展孝道文化。

能够研究出一套行之有效的适用于中学生的孝道文化教育理论，用以指导学校孝道文化教育，并与爱国主义、社会主义荣辱观以及建设和谐社会有机结合起来。

6．意图通过“孝道文化”建设，实现对学生的教育规划。

四、活动实施
（一）宣传渗透
1．通过宣传栏、墙壁画廊，营造氛围，润物细无声的渗透“孝文化”教育，激发学生的感恩之心。

2．通过专家引领、国旗下讲话、黑板报、手抄报、班会、等多方式多渠道向学生宣传尊重长辈、孝敬父母的美德，让他们在学习中认识什么是孝,在“学孝”活动中，体会如何做一个孝老爱亲的人，学做感恩之人。

（二）学习孝德
在学孝阶段，我们主要通过六个方面活动激发学生的孝行之心。

1.专家引领：结合学校活动要请专家老师为全校师生做专题讲座。

2.榜样学习：孩子们收集有关“孝”的古今中外故事及名人名言，通过国旗下演讲、队会分享给大家，让更多的同学充分认识到“孝”不仅是中华民族的传统美德，也是人类的美德，我们应该努力继承和发扬。

3.诵读经典：诵读经典，犹如与无数圣贤、智者交流谈话，既能习得知识、开拓眼界，又能陶冶情操、完善自我，使学生受益匪浅。

《弟子规》是中华民族珍贵的文化遗产，它肯定人具有纯净纯善的本质，从思想、言语、行为等方面落实做人的本分，是我们一生行为的规范，更是孩子们“学孝”的范本。

4.反思孝行：通过诵读经典，反思自己的不足，明确自己的责任，把自己的理解整理成文字的形式记录下来。

5.班会展示：以多种形式表现“学孝”、“行孝”。

在主题班会中，深刻理解我国传统“孝”文化的精髓与底蕴，学习感恩父母,感恩老师。

6.家校联合：充分利用家长这块资源，利用亲子活动这座桥梁，建立起家长和孩子、老师和家长之间的沟通，促进父母孩子之间的互相理解，为孝行体验搭建平台。

7.社会实践：通过社会实践活动，了解社会，从而体验敬老、侍老、助老、娱老。

从中感悟孝德。

组织学生分别到自己所在社区调查，到敬老院等打扫卫生、演出等活动。

根据实际情况组织，写出活动计划。

五、评价
学生整理自己的“孝行”材料，撰写孝行活动小结。

家校结合，组织开展自评、互评、教师评、家长评，推选出本次活动的班级“十大孝星”，给予奖励，并大力宣传他们的典型事迹从而推动孝文化教育的可持续开展。

六、预期成效
（一）深化教学改革
孝道教育为正在进行的新课程改革提供了参考。

改进和创新教育方式。

拓展现有的教育内容，转变教与学的方式。

打通课内与课外，校内与校外，知识与素养的联系，促进学生素质的提升和人格的完善。

实施新孝道教育不仅不会影响学生的学习成绩，而且还调动了学生的学习积极性，走出了许多教育工作者“抓德育误智育”的误区，为全面实施素质教育开辟了一条崭新的道路。

（二）促进学生成长
“孝道文化”课程基地建设坚持以人为本，一切为了学生的全面发展，和谐发展尤其是丰富学生的人文情怀。

我们看到当今社会高度
发展的物质文明并没有带来精神文明的同步发展，高科技在给人们带来巨大享受的同时，也打开了潘多拉魔盒，功利主义盛行，技术主意泛滥，环境污染日益严重，追逐时尚远离经典等，凡此种种都造成了人格的扭曲和畸形。

在这种情况下我们建设“孝道文化”课程基地，希望以“孝”文化为载体，通过多样化的教育手段，依靠文化的濡染渗入学生的内心，融入学生的灵魂，引导学生向善，向真，向美。

并把这些良好的习惯内化为尊老爱老，勤奋有为，立志报国的道德素养。

（三）推动队伍建设
创设“和谐课堂”。

通过教师身体力行，率先示范，教师不仅是孝道文化教育的组织者，同时也是受教育者，促进教师师德水平和教育水平的提高。

课程研究过程中可以探索总结出学科渗透法、主题活动法、环境渗透法、实践养成法，为今后进一步深化开展孝道文化教育提出了可供借鉴的宝贵经验。

（四）形成班级特色
在孝亲教育活动中，班级既重视孝敬教育理念的传输，又重视学生身体力行的道德实践。

班级以其显著的德育特色把教育的链条延伸到了家庭和社会。

创新德育模式，形成以乡土和孝道为核心文化的办学特色。