校本培训总结0601（5篇材料）

校本培训总结0601（5篇材料）
第一篇：校本培训总结0601
2005---2006学年度第二学期
校本培训总结
崂山区惠特小学
2006年6月
上学期，我校在进修学校和教育中心的正确指导下，在校长的亲自带领下，根据本校实际，创造性地开展工作，取得了良好的成绩，形成了可喜的局面，“务实、规范、灵活、高效”的培训风格已经基本形成，培训、教研、科研、教师三位一体的工作模式已经建立，我校教师的整体素质有了显著提高。

现在将我校一学期的工作总结如下：
一、以转变理念为核心，采用多种形式“洗脑”，更新教师教育教学观念。

1、积极倡导树立三种意识：自我反思意识、教育科研意识和终身学习意识。

在每周二、周四下午的教师业务学习中，以教研组为单位开展就一堂课（学校教师的公开课，教学录像或是外出听课的体会）的讨论，各位教师见仁见智的提出自己的观点，在交流中碰撞，并形成一定的文字材料，通过这种形式来提高教师的反思意识与能力。

如我校的阎娟老师在上《丝绸之路》公开课前，先在业务学习活动中阐述教学设计，其它老师共同进行修正，然后组织教学，在听课后又进行讨论式评课。

这样的磨课活动不仅对执教老师的教学行为跟进是一个促进，对其他老师的课堂反思能力也有很大的促进。

教科研意识是一个教师走向成功的必然选择，这既是教师形成创造性劳动态度的重要条件，也是教师工作兴趣、灵感的源泉。

教师在课题选择时注意贴近学校的实际，这样才能在日常的教育教学活动中去发现问题、研究问题、解决问题，真正提高教师的教科研水平。

如我校的阎立璀校长在开展《多形式、多途径，促进教师岗位成才》中以学校的校本培训和教科研工作的开展现状为立足点，开展课题研究，这样就把课题研究和学校教育教学实际有机的整合在一块。

终身学习是现代信息社会对人的要求，学校为了促进老师们的学习是煞费苦心。

每学期要求每位教师至少订阅一份教育教学杂志，学校每学期发放二百元的购书券，并倡导教师将每月工资的1%用于购书，让教师养成阅读的习惯。

通过校本培训，使教师确立正确的学习观，引导教师树立“终身学习、终身与书籍为友”的理念，营建起自己的广泛的教学支撑体系，使教师逐渐掌握广泛深厚的文化科学基础知识、扎实系统精深的专业学科知识、全面现代的教育科学知识和心理学知识。

为方便教师学习，学校多方创设条件，我们克服学校经费紧张的困难，为教师们购置了大批反映新课程改革、新教育理念等方面的书籍，如《新课程与教学改革》、《当代教育新理念》和《新课程与教师素质》。

鼓励教师们积极阅读；同时我们还订购了许多反映教研教改前沿水平的教育期刊杂志，定期分发到各个年级组中，方便教师们阅读。

通过这些措施不断丰富教师的学习资源，有效地帮助教师形成宽泛的阅读视野。

另外，学校还充分发挥网络的功能，为教师构建起一种全新的、高效的、自主的、开放的、智能化的学习环境。

二、立足校本、确定思路、着眼教师与学校的发展。

在具体的实施过程中，我们立足学用结合，以全面更新教学观念，全面提升教师的个体素质，全面提高教育教学质量，不断提升学校的办学品位与水平为基本思路，组织的教师参与校本学习与培训。

学习与培训中我们坚持一个中心、着手四个层面、落实三项基本保障，来保障学习与培训活动的顺利进行。

1、坚持一个中心。

当前的基础教育课程改革的核心理念是“以人为本”，校本培训活动中，我们本着从实际出发，从问题出发，从学校出发，将培训与学校教育教学结合起来的原则，以“教师的自我需要、自我发展”为中心，关注教师的成长，关注教师的专业发展，激励教师的成就感。

2、着手四个层面。

在校本培训中，我们特别注重协调培训的组织管理、内容形式及过程方法等方面的关系，从以下四个方面着手开展工作：
在对培训的管理上，我们注重将教师的学习与培训转化为一个动态的流动过程，突出分层次管理、分目标推动的特点。

按照青年教师、一般教师、骨干教师、学科带头人等不同层次教师的需求，确定不同的内容结构和发展目标体系。

在培训的内容上，我们以教育理论和专业知识学习、教育科研能力培训、现代教育技术、以及新课程改革和发展中前沿性课题的研究和学习为主要学习内容，并根据不同时期学校的发展形势和教师的个体需要，不断拓宽校本学习和培训的内容。

1、知识培训：当今世界，知识更新速度较过去明显加快，信息技术对传统教育产生了巨大冲击，传统教育思想与方法远不能适应时代的要求，我校在加大现代教育技术设备投入的力度下，加大了教师知识更新的力度。

知识培训的内容主要有政策法规、教师职业道德规范、先进的教育思想，由信息技术带来的一系列新知识等。

通过学习，使教师更新知识更新观念，建立现代的学习观、教学观、学生观和方法观，激励教师在教学实践中不断探索具有时代特征和个性特点的教学模式、育人模式和学习模式，推动学校教育健康快速全面发展。

2、技能培训：结合学校工作实际，分阶段、分层次、有重点地培训和提高教师的教育教学技能。

学校长年坚持了合格课、研究课、优质课、示范课评比活动，通过推门课发现问题，通过相互听课、评课、教技培训、青年教师导师制、教技竞赛等提高教师教技水平。

3、学历培训：在学校教师学历达标的前提下，鼓励教师参加高学历或双学历进修，力争在三年内使学校45岁以下的男教师和40岁以下女教师全部达到高学历。

4、交流培训：学校有计划，有组织每年安排不少40％的教师外出培训，考察及学习，将外地、外校优秀的成果有选择地带回学校并进行推广和再实验。

教师外出参观学习、竞教竞技归来，都要写出书面交流报告在校内交流。

教师每学期的教学经验文章、科研成果等，我校都要选上10多篇在教师会进行专题交流。

5、帮扶培训：学校相当重视教师梯队建设，鼓励互帮互学。

老教师、骨干教师与青年结对子，要求老教师学习青年教师前卫的知识，
要求青年教师学习老教师驾驭教学大纲和教材的能力，通过帮扶培训达到教学相长的目的。

6、拔尖培训：我校有部分骨干教师，他们学历高、教技精湛，业绩一流，在市、区有一定影响。

针对这部分教师情况我们进行了拔尖培训，促其向专家型发展。

7、课题培训：结合科研、结合课题进行“校本培训”，是我校培师的重要内容。

我们坚持“人出课题，课题出人”的科研兴校原则，做到了科科有项目，人人有课题。

学校为提高科研兴校档次，达到科研课题培师目的，先后与街道教研室、区教研室、市教科所联合做课题，极大地调动了教师参与学习、研究、实践的热情，课题培训效果十分明显。

8、自我培训：在学校教师成长总目标指导下，根据自身实际，教师确定自我成才目标，自我定位，自我导向，自我修养, 自我提高。

学校对自定目标，适时检查，实施奖惩，促进教师自学成才。

在培训的形式上，我们坚持“教学相长”和“理论联系实际”的原则，展开以“自主探究、个人反思、同伴交流、专业引领”为主要形式的学习与培训活动。

每周四的以教研组为单位的学科教研活动，利用每周开展的学科间的教学研究活动、教学观摩活动、参与互动式评课活动、共享式的信息交流活动、不定期的专家报告活动等丰富了培训的内容和形式、提高了老师们参与的积极性。

在培训的过程与方法上，大力开展以校为本的“校本教研”。

以先进的教育理论为指导，对教师的个体面教学行为进行诊断与评价，研究与分析，经过反复性的研究与经常性的反思，使新的教育理念真正植根于教师的教学行为中，从而形成“学校即研究中心，课堂即研究室，教师即研究者”的校本教研特色，让学习与培训活动无处不在、无时不有，让培训与学习的过程在教师中掀起“头脑风暴”。

通过活动为教师与教师、教师与教育专家、教师与教育管理者搭建平等对话与互动交流的平台，使教师们受到空前的锻练和提高。

3、落实三项基本保障。

要想提高校本培训的实效性和连续性，必须要有完善的制度作保
障。

我们首先创造了各种有利于教师研究的氛围和宽松的环境，使教师有机会对改革中遇到的问题进行充分的讨论，不以何形式、任何权威来压制教师个人的专业见解。

其次加强教师与教师、学校与学校之间的沟通与合作，并形成长期有效的机制。

此外，我校每学期都定期组织各科老师外出学习，让老师们“走出去、带回来”，使更多学校与教师的先进理念、教研成果为我们的校本培训提供有力的借鉴。

三是建构科学的评价机制，以评价促发展，从发展的角度对教师来进行多元化评价。

发展性教师评价是促进教师发展需要与学校发展需要统一融合的有效策略，是校本培训的生命力之所在,因此我们努力推行“发展性教师评价”,来衡量老师。

四、模式新颖，形式多样，成效突出
我校采取集中培训与自学相结合的形式。

在自培活动中，每个教师有计划、有反思、有重点读书笔记。

特别是在校本培训活动中我们创造性地推行了“三课”，既集体备课、说课和骨干教师引领课，1、集体备课：为了全面提高教育教学质量，开学初学校制定了集体备课计划和集体备课制度，实施以教研组，备课组为单位的集体备课活动，每次活动都有记录、记实。

在活动中，教师不但对教学的三维目标、教学重点、难点、疑点、考点进行透彻的分析、达成共识，而且都能针对有研究价值的问题进行专题研讨，每次活动都给老师们很大的启示，让他们成为新课程实实在在的研究者，大家抓住与问题本质有关的重要细节和因素“言他人所不能言”，深入地探究平时一些困惑背后的真实原因，每次活动后都撰写了反思和案例。

2、说课：说课是本学期我校以语文组为试点搞的一种“研究型说课”培训研讨活动，目的是通过说课提高教师说、培、研、教、改的能力。

这项活动确实提高了教师的教育教学能力和专业化水平，有力推进了我校校本教研工作的开展。

3、骨干教师引领课：根据学校计划和设想，本学期进行了语文、数学、英语等学科的骨干教师引领课，并要求教师积极参加听课和评课。

通过听课和评课，不但提高了骨干教师的教学水平和能力，而且
带动、引领了一大批教师积极向上、努力进取，于是在我校出现了一个教、研、培一体的大好局面
在过去的一年里，我校的校本培训工作取得了一定的成绩，但距要求差得还远，应该说有许多工作有待加强和完善。

所以在今后的工作中，我们的目标将更高，责任也更重，学校将为建设一支合格稳定、业务精良的研究型教师队伍而不懈努力。

第二篇：校本培训总结
潘集区第一小学“上好课”专题校本培训工作总结
从2009年暑期开始“上好课”专题校本培训，我校以全面提高教师的整体素质为根本目的，以提高师德水平、发展教师课堂教学能力、训练科学研究能力为基本目标，以点面（教研组和全体教师）结合为形式，以教师为主体，以解决教师在课堂教学中的各种实践问题为对象，结合校情、学科情，整体策划，突出中心，以“上好课”为主线，高度重视校本培训的针对性和实效性。

经过学校各部门、教研组的通力配合，老师们的积极参与，顺利完成了我校制定的校本培训计划的各项目培训工作。

现总结如下。

一、健全培训机制。

健全培训机制，是校本培训顺利开展的保障。

学校建立专门的领导机构。

为加强对校本培训工作的领导，成立以校长为组长，副校长为副组长，由学校办公室、教导处主要负责同志组成的校本培训领导小组。

领导小组下设办公室，对整个校本培训工作统一领导，整体设计，形成校长亲自抓，办公室统筹协调，副校长、教务处分头实施的校本培训管理机构。

二、制订比较详细的可行的计划。

学校将培训计划纳入学期工作计划。

教导处制订每校本培训实施方案并检查执行情况。

严格执行教师继续教育登记制度。

参加校本培训是每个教师的权利，更是每个教师的义务，全体教师必须按规定完成相应的培训计划。

三、加强对培训过程的管理。

学校对教师参加校本培训的情况进行考核登记，对教师的进步情况及时通报。

各职能部门加强对培训过程的检查和督促，建立健全教师培训的业务档案，及时总结经验，发
现和研究问题，确保培训目标和任务的完成。

1、科学规划落实培训内容。

科学规划落实培训内容。

是校本培训取得实效的关键。

我校加强对新课程标准、教材教法培训。

新课程标准实验工作的开展对教师的教育教学观念、技术，知识结构、能力结构提出了新的挑战。

为此，必须加强对此项工作的领导，使校本培训工作真正取得实效，学校依据市区教育局的有关指示精神，规定所有进入新课程的教师必须进行岗前培训，考试合格方能上岗。

在培训内容上，突出重点，注重理论与实践相结合；要坚持通识培训与具体学科培训相结合，优先保证通识培训和学科课程标准培训，然后再开展教材教法培训和校本课程开发培训。

同时坚持培训、教研、教改相结合，集中培训和个体研修相结合；要挖掘和运用新课程实施过程中的有关案例进行培训。

比如：对青年教师主要加强思想政治和职业道德修养，现代教育理论，教育教学技能训练。

对骨干教师主要进行现代教育理论学习与实践，教育思想与学科教学艺术研究，学科前沿知识与综合知识，学科研究成果及发展趋势综述，现代科技及人文社会科学知识，教育科研课题的立项、研究、结题与成果鉴定等内容的培训。

总之，必须坚持按不同年级、不同学科特点、不同时段、不同培训对象确定培训内容的做法，确保培训工作的实效性和有效性，确保收到较好的效果。

2、点面结合确定培训对象。

点面结合确定培训对象，是校本培训取得实效的策略之一。

一是要求全员培训。

通过多种形式，完成每个教师教育理论、新课程改革、教育教学方法、教育教学评价、计算机网络技术等方面的规范性培训任务，使教师的整体素质在原有基础上得到明显提高。

二是对教研组长培训。

加强对学科教研组长的培训，真正发挥学科教研组长的教研带头作用。

教务处在此基础上制定行之有效的教研组长培训方案，基本上建立起一支适应我校可持续发展的教研组长队伍。

三是坚持灵活多样的培训方式。

灵活多样的培训方式，是校本培训全方位开展的平台。

3、“校本培训”工作中，提倡发扬个人学习反思，同伴交流讨论，专家点拨引领的原则，从实际出发，针对我校教师队伍的结构特点，探索总结出一些灵活多样又极富实效的培训方式和途径，使培训取得实效，达到预期目的。

如以课题研究带动培训。

科研兴校是我校主要的办学思路之一。

我们历来十分重视对教育教学规律的研究，希望能以此带动教师培训，基本上形成每个学科有课题，每位教师搞科研的局面，达到促进教育教学质量的提高，促进教师成长的目的。

再如外出考察学习培训。

它山之石，可以攻玉。

充分学习、借鉴他人的办学经验，学习兄弟学校先进的教育教学理念，促进我校教师队伍素质的全面提高是我们坚持多年的做法。

为了放大考察学习的效能，必须考虑建立外出学习报告会制度。

因为外出学习报告会制度能将先进的办学理念、思路、经验、最新信息由个体、部分辐射到全体，实现考察学习效益的最大化。

4、个人研修是校本培训主要形式之一，学校鼓励教师自我研修，每学年为学校图书室配备适当的教育理论书籍和为每个教师配备一本理论学习笔记，并规定每位教师每学期读一本教育教学理论书籍，每学期记学习笔记，年终进行教育理论考试，成绩记入学期（年）考核。

另外，听课、评课、专家讲座、以会代训、经验（论文）交流、校际交流、案例教学、也是我校校本培训的有效途径。

四、重视对考评结果的使用。

教师参加继续教育的情况将作为考核、职务聘任、晋升的必备条件。

在培训周期内需晋升教师职务的，必须完成晋升前应该完成的校本培训时数，否则不得晋升高一级教师职务。

另外，在评优、评先中，继续教育考核结果也作为必备条件之一。

五、划拨专项经费予以保障。

保证经费投入是校本培训得以顺利实施的关键。

为确保教师培训工作的顺利实施，学校领导大力支持，保障开展培训工作必需的经费。

总之，进一步加强“校本培训”工作的力度，努力建设一支学习型、研究型、创新型的高素质教师队伍，是我们加强“校本培训”工作的初衷，是我们工作的基础和目标，是我们的希望所在。

潘集区第一小学
2010年5月
第三篇：校本培训总结
校本培训总结
富强中心校 2012年12月
校本培训总结
本学期我校树立“为学生的持续发展奠基，为教师的专业成长搭桥”的管理理念，从我校教师队伍素质现状及教育改革和发展的要求出发，开展校本培训工作，致力于培养和构建一支“师德高尚、爱校敬业、真诚奉献、严谨治学、业务精湛、教风优良、团结协作、廉洁从教”的师资队伍，为学校全面实现现代化，实现办学品位的再提升和教育教学质量的新跨越提供有力的师资保障。

现将本学期我校校本培训工作总结如下：
一、抓师德教育，树立师表形象
1、加强理论培训
我校通过《中小学教师职业道德规范》认真抓师德建设工作。

在教师中开展以“三爱”（爱教育、爱学生、爱自己）、“三全”（全面贯彻教育方针、全面推进素质教育、全面提高教育质量）、“三让”（让社会满意、让家长放心、让学生成才）为主要内容的师德教育。

根据教育存在的热点、难点问题，结合我校实际，进行师德师风问卷调查，促使教师养成良好的职业道德，树立教书育人、为人师表、敬业爱生的良好形象，确立正确的世界观、人生观和价值观，依法从教，廉洁从教。

2、记录教师成长
我校每位教师的手中都有一本《教师成长手册》，它包括教师自我发展三年规划、学年成长目标、自我反思、课堂教学评价、我的成长历程等内容，而在我的成长历程中，又设计了心灵希冀、我的故事、我的总结、我的成果、我的设计、教学反思录等内容。

《教师成长手册》它记录着每位教师的成长故事，反映了教师观念、专业知识、教学技能多方面的发展情况，也加速了教师的发展。

二、加强现代教育理论及专业知识更新的培训根据小学学科教学的特点和要求，加强现代教育理论和学科发展前沿理论的学习，使教师具有较高的教育理论修养，不断丰富与更新学科知识。

为促使教师教育理论水平的提高，在校本培训中，我校除对自学进行督促、检查考评外，每学期每位教师必须完成一份学习心得或教学实践小结。

三、开展新课程的培训。

主要抓好四方面的工作：一是明确培训目的，掌握新理念、实践新理念、优化教育过程，为全面提高教育质量打基础。

二是确保培训时间，用足、用好业务学习时间。

三是形成培训系列，重点围绕说课、上课、评课开展教研组活动，在一个个案例中实践、体验新的课程理念。

四是加强合作交流。

1、采取“一人学习，众人受益”式培训。

学校要求外出学习、考察培训的骨干教师，必须写出学习汇报材料，并利用校本培训时间对全员教师进行培训，传达学习精神。

培训可采用作专题讲座、经验交流、讲汇报课等多种形式，产生一人学习，多人受益的效应。

2、内部挖潜，择本校之能人，训本校之教师。

即充分发挥我校那些实践经验丰富、理论水平较高的各级骨干教师的带头示范作用，通过讲座或示范课向其他教师传授课堂教学经验、展示教学基本功与教学技能，促进全体教师专业水平的提升。

四、课堂教学能力的培训：
以“深化课程改革打造优质课堂”为主题，开展以下培训活动：
1、加强指导工作
领导跟踪听课，深入教学一线，完成听评课任务，并及时与教师交换意见，共同研讨，解决实施过程中存在的问题。

领导深入各年级指导工作，充分发挥骨干教师的示范和“一对一”帮带作用，要求师徒每周互听一节课，互助提高。

各年级教研工作按计划进行，既丰富多彩又均衡发展。

2、调整培训格局
本学期我们立足学校、教师实际，开展形式多样的校本培训活动，成立各学科教研组，把备课、听课、上课、评课、反馈、总结落到实
处，不走过场，把每一次“磨课”当作提高业务水平的一个机会，互相学习，取长补短。

为保证研究质量，我们将提出做好加减法，即有针对性地减少教研课的数量，提高教学研讨的质量。

每次“磨课”各教研组全体教师都要全程参与，真实评价，提出有建设性的意见，提高活动的含金量。

我们还要把教师参与培训活动的情况列入教师的考核。

3、开展专题讲座
本学期，我们针对各学科课程的实施难点和存在的主要问题，组织开展《新形势下教师的定位》、《如何营造良好的课堂教学心理氛围》、《营造高效课堂的几种方法》、《如何引导学生自主学习》、《如何当好班主任》、《课堂提问设计四议》等教学专题讲座活动。

4、强化课堂教学的研究
为了更好地推进新教材的实施，我们强化课堂教学的研究。

针对新教材改革中的疑难问题，我们有目的地组织教师听骨干教师的引路课，领导的示范课。

在评课过程中，着重对纲要精神的落实，课程理念的把握、新教材的认识和使用以及存在的困惑、疑虑进行了平等、民主的交流。

评课以教师的反思为主，共同探讨在新的课程改革中，教学方式和学习方式的最好途径。

5、利用远程设备、资源进行校本培训。

以课题实验为突破口，用示范课、公开课、研究课、观摩课等形式，推动校本培训的开展，力争在理论上及实践上取得一定突破，形成自己的教改特色。

各教研组要紧扣提高课堂教学效益这个中心，加强以校为本的小课题研究，引导教师把从教学过程中发现的真问题真现象升格为课题进行研究，让课题从教学中来，到教学中去；要善于发现研究问题，发现研究资源，支持真正有价值的的课题研究深入下去。

经过教师的共同努力，教师的教学能力有了明显提高。

今后，我们将进一步加强校本培训工作的力度，继续以全面提高我校教师的整体素质为核心，以年轻教师为培训重点，着眼于教师适应现代教育的综合素质的提高，不断开发校本培训内容、创建校本培训的新形式，把校本培训真正落到实处，促教师的专业化发展。