在英语教学中应立足基础,分层实施,充分发挥命题评价的杠杆效应
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课 标 特 别 强 调 的 课 程 对 学 生 的 评 价 要 求 。英பைடு நூலகம்语 课 程 标 准 的 评 价 理 念 和 要 求 。促 使 我 们 必 须 认 真 思 考 自己 多 年 已形 成
上述 这些 命 题弊 端使 得 学生 做 课外 试 题 的兴 趣不 高 ．
试卷质 量与信 度不高 ， 试 卷 的效 果 不 令 人 满 意 。现 在 这 些 弊 端与课 程改革是 格格不 入的 。
极 大 关 注 。在 以前 ， 初 中英 语 学 习 的 两 极 分 化 现 象 往 往 在 八 年级 下学 期发 生 ， 而近几 年这种 分化 大 大提前 ， 甚 至在 七年 级 刚 开始 ， 占不 小 比例 的 学 生 就 已 是 学 困 生 ， 兴趣 骤 降 、 甚
生 学英语 的兴 趣 。 ２ ． 命题设计 没有 弹性 ， 缺 乏层次 英语 命 题不 尊 重学 生 的个 体 差异 ． 均采 取 “ 一刀切” 策 略。 让有差 异 的学 生做无差异 的试题 ， 有 的学生 “ 吃不饱 ” 。 有
的 英 语 学 习积 极 性 。如 何 让 学 生 摆 脱 英 语 学 习的 困 惑 ？如 何 使 学 生 从 被 动 应 付 转 变 为 主 动 学 习 ？途 径 当 然 很 多 。笔 者 主 要 想
尝试 着从 英语 的命 题与评价 这个 角度 ， 来探 究其原 因， 提 出一 些有 效 的对策 ， 从 而激发 学生英 语 学习的兴趣 ， 培 养 学生英语 学
时作业 与测试 的命 题 ， 或者 是平 时的作 业 、 单元 检测 抑或 是
其 他 测 试 题 ，都 有 着 很 重 要 的 评 价 作 用 。 受 应 试 教 育 的 影
生接受 这种有 序 的迁移 和转化 ，便可 使其 学 习任务 变得更
的评价 思想 和评价方法 、 手段 。传统命 题 的评 价只看重 学生
的考试成 绩 ， “ 一考 ” 定性 ， 而实施 新的课程 标准后 ， 又 应 该 如
那么 ， 如何 设计试 题 能有效地 对 教学 效果进 行反 馈 、 检
测 和 评 价 ，使 教 师 的 教 和 学 生 的 学 达 到 某 种 程 度 的 和 谐 与 统一 呢？ 在新课 标指导 下设计 的测试题该 是怎样 的呢？ 下 面
何做 呢？作 为一名 在教学 一线 有 十多年 教学 经历 的英语 教 师， 几年 来我在 教学过 程 中努力 学 习和实 践 ， 真真 实实体 会 到 了实施命 题评价 改革 的必要 性 和重要性 ，以及新 的评 价 理念所 带给我 和我 的学 生的喜悦 。
命 题 评 价 作 为 形 成 性 评 价 的 一 个 重 要 方 面 ，无 论 是 平
我 以我 市 的中考试 卷为例 ，谈谈 不 同的题 型如 何来 体现 对
学 生 的评 价 ：
一
、
命题设计 要分层 实施 。 针 对 性 强
按照 循序 渐进 的原则 ， 由熟 到 巧 ， 精 心设 计 试题 层 次 ，
尽量遵 循 “ 会、 熟、 活” ， 这是 学生 能力转 化 的客观 规律 ， 当 学
在 英 语 教 学 中 应 立 足 基 础 ，分 层 实 施 ，充 分 发 挥 命 题 评 价 的 杠 杆 效 应
鞠 彩 凤
（ 泰兴 市西城初 级 中学 ， 江 苏 泰 兴 ２ ２ ５ ４ ０ ０ ）
摘 要 ：近年 来 ， 在 义务教 育 阶段 ， 初 中学生的 英语 学 习过早 出现 了两极 分化现 象 ， 这在一 定程度 上 了挫 伤 了部 分 学生
以 为 ，还 有 一 点 原 因 许 多 人 可 能 要 忽 视 ，那 就 是 平 时 的 练
习、 测 试难 度 过大 ， 命 题 缺少 层 次感 和科 学 性 ， 使 部 分学 生
失去 了积极 学习英语 的信心 。看到 了这 一点 。 我们不妨 从此
人手 ， 探 讨一些 对策 ， 尤 其 注意在作 业 、 测 试 的命 题反 馈 、 评 价方 面做 一些 文章 ， 来 更好 地避 免过 早地 两极分 化 ， 帮 助学 生保 持英语学 习的兴趣 并树立信 心 。 “ 改变课 程评价 过分 强调 甄别 与选拔 的功能 ” ．这 是新
习的能 力 ， 最 大程 度 上 缩 小 两 极 分 化 的 距 离。
关键 词 ：练 习 分层 命题 弊端 评 价 众所 周知 ， 初 中学生 英语 学 习的分化 现象 过早 出 现 。 已 经 成 为大 家不 争 的一个 事 实 ， 也 引起 了家 长 、 老师 、 社 会 的
的“ 吃不 了” ， 就抄袭 甚至 不做 。久 而久 之 ， 英语“ 短腿 ” 的学
生就 越来越多 ， 分化 的现象就 越来越严 重 。 ３ ． 教师 的命 题设计 素质有待 提高 。 不少 教师 的命 题能力差 。教学参 考资料 （ 如详细 的课时 教案） 让教 师 失去 了命 题设 计 的 基本 能 力 ， 大 量 的试 卷 （ 从 课 时到单 元 、 “ 月考 ” 、 学期、 学年 和学 段等 ） 让 教师 基本 上不 会命题 ， 平 时试卷题 目好多是 直接 “ 复制 ” 来 的 。“ 照搬 ” 来 的 测 试题 ， 由于 没有充 分 考虑 本 班 学情 ， 针对 性 不强 ： 购买 的 教案 和试 卷 粗制 滥造 者 占很 大 比重 ， 不规范 ， 缺乏 科学 性 。 三是试 卷 的评 析效果差 。部分教 师不重 视试卷评 析 ． 未 能进 行有针 对性 的查 缺补漏 ， 有效地调 整教 学计划 。
至丧 失 ； 至期 中 ， 表 现严 重 的班级 达 四分之 一 ； 至期末 ， 有 的 班级 学 困生 的比例高 达三 分之一 。这种 现 象形成 的原 因是 多方 面 的 ： 有 的学生 缺少学 习 的兴趣 ； 有 的老 师将英 语 教学 变成 了死 记硬 背 ； 有 的英 语课 堂教学 枯燥 无 味 ； 等等 。笔者
上述 这些 命 题弊 端使 得 学生 做 课外 试 题 的兴 趣不 高 ．
试卷质 量与信 度不高 ， 试 卷 的效 果 不 令 人 满 意 。现 在 这 些 弊 端与课 程改革是 格格不 入的 。
极 大 关 注 。在 以前 ， 初 中英 语 学 习 的 两 极 分 化 现 象 往 往 在 八 年级 下学 期发 生 ， 而近几 年这种 分化 大 大提前 ， 甚 至在 七年 级 刚 开始 ， 占不 小 比例 的 学 生 就 已 是 学 困 生 ， 兴趣 骤 降 、 甚
生 学英语 的兴 趣 。 ２ ． 命题设计 没有 弹性 ， 缺 乏层次 英语 命 题不 尊 重学 生 的个 体 差异 ． 均采 取 “ 一刀切” 策 略。 让有差 异 的学 生做无差异 的试题 ， 有 的学生 “ 吃不饱 ” 。 有
的 英 语 学 习积 极 性 。如 何 让 学 生 摆 脱 英 语 学 习的 困 惑 ？如 何 使 学 生 从 被 动 应 付 转 变 为 主 动 学 习 ？途 径 当 然 很 多 。笔 者 主 要 想
尝试 着从 英语 的命 题与评价 这个 角度 ， 来探 究其原 因， 提 出一 些有 效 的对策 ， 从 而激发 学生英 语 学习的兴趣 ， 培 养 学生英语 学
时作业 与测试 的命 题 ， 或者 是平 时的作 业 、 单元 检测 抑或 是
其 他 测 试 题 ，都 有 着 很 重 要 的 评 价 作 用 。 受 应 试 教 育 的 影
生接受 这种有 序 的迁移 和转化 ，便可 使其 学 习任务 变得更
的评价 思想 和评价方法 、 手段 。传统命 题 的评 价只看重 学生
的考试成 绩 ， “ 一考 ” 定性 ， 而实施 新的课程 标准后 ， 又 应 该 如
那么 ， 如何 设计试 题 能有效地 对 教学 效果进 行反 馈 、 检
测 和 评 价 ，使 教 师 的 教 和 学 生 的 学 达 到 某 种 程 度 的 和 谐 与 统一 呢？ 在新课 标指导 下设计 的测试题该 是怎样 的呢？ 下 面
何做 呢？作 为一名 在教学 一线 有 十多年 教学 经历 的英语 教 师， 几年 来我在 教学过 程 中努力 学 习和实 践 ， 真真 实实体 会 到 了实施命 题评价 改革 的必要 性 和重要性 ，以及新 的评 价 理念所 带给我 和我 的学 生的喜悦 。
命 题 评 价 作 为 形 成 性 评 价 的 一 个 重 要 方 面 ，无 论 是 平
我 以我 市 的中考试 卷为例 ，谈谈 不 同的题 型如 何来 体现 对
学 生 的评 价 ：
一
、
命题设计 要分层 实施 。 针 对 性 强
按照 循序 渐进 的原则 ， 由熟 到 巧 ， 精 心设 计 试题 层 次 ，
尽量遵 循 “ 会、 熟、 活” ， 这是 学生 能力转 化 的客观 规律 ， 当 学
在 英 语 教 学 中 应 立 足 基 础 ，分 层 实 施 ，充 分 发 挥 命 题 评 价 的 杠 杆 效 应
鞠 彩 凤
（ 泰兴 市西城初 级 中学 ， 江 苏 泰 兴 ２ ２ ５ ４ ０ ０ ）
摘 要 ：近年 来 ， 在 义务教 育 阶段 ， 初 中学生的 英语 学 习过早 出现 了两极 分化现 象 ， 这在一 定程度 上 了挫 伤 了部 分 学生
以 为 ，还 有 一 点 原 因 许 多 人 可 能 要 忽 视 ，那 就 是 平 时 的 练
习、 测 试难 度 过大 ， 命 题 缺少 层 次感 和科 学 性 ， 使 部 分学 生
失去 了积极 学习英语 的信心 。看到 了这 一点 。 我们不妨 从此
人手 ， 探 讨一些 对策 ， 尤 其 注意在作 业 、 测 试 的命 题反 馈 、 评 价方 面做 一些 文章 ， 来 更好 地避 免过 早地 两极分 化 ， 帮 助学 生保 持英语学 习的兴趣 并树立信 心 。 “ 改变课 程评价 过分 强调 甄别 与选拔 的功能 ” ．这 是新
习的能 力 ， 最 大程 度 上 缩 小 两 极 分 化 的 距 离。
关键 词 ：练 习 分层 命题 弊端 评 价 众所 周知 ， 初 中学生 英语 学 习的分化 现象 过早 出 现 。 已 经 成 为大 家不 争 的一个 事 实 ， 也 引起 了家 长 、 老师 、 社 会 的
的“ 吃不 了” ， 就抄袭 甚至 不做 。久 而久 之 ， 英语“ 短腿 ” 的学
生就 越来越多 ， 分化 的现象就 越来越严 重 。 ３ ． 教师 的命 题设计 素质有待 提高 。 不少 教师 的命 题能力差 。教学参 考资料 （ 如详细 的课时 教案） 让教 师 失去 了命 题设 计 的 基本 能 力 ， 大 量 的试 卷 （ 从 课 时到单 元 、 “ 月考 ” 、 学期、 学年 和学 段等 ） 让 教师 基本 上不 会命题 ， 平 时试卷题 目好多是 直接 “ 复制 ” 来 的 。“ 照搬 ” 来 的 测 试题 ， 由于 没有充 分 考虑 本 班 学情 ， 针对 性 不强 ： 购买 的 教案 和试 卷 粗制 滥造 者 占很 大 比重 ， 不规范 ， 缺乏 科学 性 。 三是试 卷 的评 析效果差 。部分教 师不重 视试卷评 析 ． 未 能进 行有针 对性 的查 缺补漏 ， 有效地调 整教 学计划 。
至丧 失 ； 至期 中 ， 表 现严 重 的班级 达 四分之 一 ； 至期末 ， 有 的 班级 学 困生 的比例高 达三 分之一 。这种 现 象形成 的原 因是 多方 面 的 ： 有 的学生 缺少学 习 的兴趣 ； 有 的老 师将英 语 教学 变成 了死 记硬 背 ； 有 的英 语课 堂教学 枯燥 无 味 ； 等等 。笔者