部编版语文七年级上册第7课《散文诗二首》课件(1)

（嗔怪、担忧、焦虑和欣喜）
合作探究
1.孩子跟妈妈捉迷藏，表现了对母亲怎样的情感？他为什么想变成 一朵金色花？
孩子跟妈妈捉迷藏，表现了儿童喜欢嬉戏的心理，以及对母亲的迷恋之 情。孩子要妈妈时刻注意他的存在，让她把心思放在自己身上，让她为自 己着急。
他把自己变成一朵金色花，是为了方便和妈妈捉迷藏。因为金色花的树 枝、花瓣、花香、树影，可以和妈妈的所有日常活动产生关联，无时不在 地提醒她注意“我”。同时，金色花的圣洁，也可以代表孩子的纯真。
散文诗一般表现作者基于社会和人生背景的小感触，注意描 写客观生活触发下思想情感的波动和片断。这些特点，决定了它 题材上的丰富性，也决定了它的情势短小灵活。
第一课时
《金色花》 泰戈尔
预习检查
1 给加色字注音。 匿（ nì）笑 沐（ mù）浴 祷（ dǎo）告
2 释义。
匿笑： 偷偷地笑。
3 文学常识。
板书设计
品“荷”感“言”
一写红莲 二写红莲 三写红莲
环境
纷杂的雨声，浓阴的天
雷声作了，雨越下越大
雨肆意地下着；在大荷 叶的覆盖下
红莲
开满、亭亭 左右攲斜，
无依无靠
不动摇
“我”的心情
烦闷
不适意
不宁的心绪散尽 感动
“ 我心中深深地受了感动”,为什么会深深地受了感动？ 是“我”看到了什么?还是想到了什么?
雨打红莲 荷叶护莲
（由景及情，情景交融）
2.红莲是作者描写的重点，作者又为什么要写九年前与祖父在一起乘凉 的情景呢？请说说自己读后的理解。
明确：把花与人紧密联系在一起，为下文以花喻人埋下伏笔。
3.诗中“心中的雨点”指什么？体会这几句蕴含的思想感情。 明确：“心中的雨点”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难。只有母亲 是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母爱是伟大的，可以使我们在痛 苦的时候得到安慰，在孤独中得到欢乐，在失望中得到希望，在冷落时得到 幸福。
当普耶大祭日，邻家的孩子们来屋里游玩时，我便要融化在笛声里， 整日价在你心头震荡。
亲爱的阿姨带了普耶礼来，问道：“我们的孩子在哪里，姊姊？”妈 妈，你将柔声地告知她：“他呀，他现在是在我的瞳仁里，他现在是在我 的身体里，在我的灵魂里。”
（有改动） 1.这首散文诗通过谁的口吻抒发了怎样的感情？
答案：通过孩子的口吻，写出了孩子对母亲的迷恋，也表达了母亲对 孩子所倾注的全部的爱。
“不适意”的原因是雨越下越大，红莲被繁密的雨点打得左右攲斜， “我”无法可想。
“不宁的心绪散尽”是因为母亲唤“我”回屋的同时，红莲旁边的 一个大荷叶正倾侧下来覆盖在红莲上面。母亲保护女儿的同时荷叶正保 护着红莲。
作者情绪的变化与红莲的命运紧紧地连在一起。花草无情人有情， 荷叶因有保护红莲这一伟大的举动，形象更美更高大了，那么像荷叶一 样的母亲呢？这样，文章由景自然生出对母亲的赞美之情。
二、托物言情 用金色花这一圣洁、美丽的意象，表现儿童的纯真和母爱的圣洁。
拓展延伸
阅读下文，完成1～4题。 告 别 （泰戈尔）
是我走的时候了，妈妈，我走了。 当清寂的拂晓，你在暗中伸出双臂，要抱你睡在床上的孩子时，我 要说道：“孩子不在那里呀！”——妈妈，我走了。 我要变成一股清风抚摩着你；我要变成水中的涟漪，当你沐浴时， 把你吻了又吻。
课堂小结
母爱就在我们身边，它像一股涓涓的细流时时刻刻滋润着 我们。
学习这首诗，你从中感悟到了什么？请结合自己的实际谈 谈。（学生结合自己的实际谈感受，教师给予评价和鼓励。）
板书设计
第二课时
《 荷叶·母亲 》 冰 心
情境导入
课前播放歌曲《天之大》。 “慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草 心，报得三春晖。”唐代诗人孟郊的这首诗，道尽了天下儿女回报母恩 的逼真心声，可以说是对母爱赞美的千古绝唱，我们都生活在母亲用 “爱”作支架撑起的翅膀下。 今天我们将要学习的《荷叶·母亲》，是又一段儿女发自肺腑的心 声。下面就让我们一起来凝听作家冰心对母亲的深情倾诉吧。
回
报 母
读书时
爱
拿灯去牛棚
思路
三次嬉戏
——
——
——
我 散发香气
让妈妈嗅到香味 将影子投在书页上
为妈妈遮阳，保护眼睛 变回孩子，求妈妈讲故事
撒娇
人物
我从课文读到了一个 _天_真__烂_漫__、__活_泼__可__爱_、__热__爱_母__亲___ 的孩子。 我从课文读到了一个 _慈_爱__善_良__、__温_顺__美__丽_、__爱__好_孩__子__ 的妈妈。 孩子：快乐、顽皮、幼稚、纯洁、想象丰富、聪明 母亲：虔诚、勤劳、圣洁
情由
1.为什么“我”那么快乐，那么天真，那么可爱？ 因为“我”沐浴着母爱。
2.诗歌抒发感情时往往借助具体的事物，这首诗主要借助 了什么事物呢？抒发了什么样的情感？
金色花。抒发了孩子对母亲的热爱和迷恋之情。
你认为该用什么样的感情来朗读这首诗歌？
——喜悦、舒缓、温馨、深情，读出母亲的温顺慈爱和儿童 的天真顽皮。
现了所叙事情的先后发展顺序，请把它们找出来，填在下面的横线上。
①
→②
→③
→ ④_________
答案：①工作时 ②沐浴后 ③午饭后读书时 ④黄昏到牛棚时
初读感悟
画面 一首散文诗就像一幅画，这首散文诗向我们展现了一幅怎
样的图画呢？
这首散文诗向我们展现了“我”变成金色花与母亲嬉戏的 画面。
妈妈 做祷告时
大风之夜，当雨点在树叶中淅沥时，你在床上，会听见我的微语； 当电光从开着的窗口闪进你的屋里时，我的笑声也偕了它一同闪进了。
如果你醒着躺在床上，想你的孩子到深夜，我便要从星空向你唱道： “睡呀，妈妈，睡呀。”
我要坐在各处游荡的月光上，偷偷地来到你的床上，趁你睡着时， 躺在你的胸上。
我要变成一个梦儿，从你眼皮的微缝中，钻到你的睡眠的深处。当 你醒来吃惊地四望时，我便如闪耀的萤火似的熠熠地暗中飞去了。
2.作者为什么把孩子想象成一朵金色花？
泰戈尔把儿童想象成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞 美孩子可爱。那金黄的色彩，正反应着母爱的光辉。人们爱好花儿， 花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母亲的心愿。泰戈尔的想象 实在新奇而美好。
3.孩子变成金色花陪伴着母亲，他为什么不
让妈妈知道？
看孩子为妈妈做了什么，就可以理解他的心愿。孩子总想为妈妈 做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花 香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无 私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈 生活得更加温馨。所以他只是撒娇，而不告知妈妈实情。
4.这是一篇借景抒情的美文，试着从写景、意境、感情三个方面进 行赏析。
明确： 文章美在三处：一是场景美，描画了一幅雨打红莲、荷叶护莲的生 动场景。二是意境美，作者被美景感动并联想到母亲的关爱与呵护，幻 化出“荷叶·母亲”如诗如画的美好形象。三是情感美，母亲是纯洁的， 总是在你遇到风雨时悄然而至，给你安慰和力量；母亲是无私的，她将 永远荫蔽着你，伴随你生。
2.这首诗想象丰富，诗中的“我”想象自己变成了哪些形象回来与母 亲相伴？
答案：诗中的“我”想象自己变成清风、涟漪、梦儿等与母亲相伴。
3.文章最后一句话的含义是什么？ 答案：虽然孩子远离了母亲，但孩子永远走不出母亲的思念，孩子就 是母亲的全部。
4.在写作手法上，这篇散文与《金色花》有何相同之处？
答案：都运用了想象的手法，如《金色花》中将自己想象成花儿， 《告别》中将自己想象成清风、涟漪等，更加形象地突出了孩子对母 亲无尽的迷恋。
《 金 色 花 》 选 自 《 泰戈尔诗选 》 ， 作 者 是 泰戈尔 ， 印度 （国籍）作家、诗人。主要作品有 诗集 《 吉檀迦利 》《 新月集 》《 园丁集 》 《 飞鸟集 》等。获1913年 诺贝尔文学 奖，是第一 位获得此奖项的亚洲人。
4.《金色花》是一首散文诗，但它具有叙事风格，在诗中有一些词语体
4.为什么妈妈见到孩子会说“你这坏孩子”？
当妈妈一整天都找不到儿子，那种惶急的心情肯定与时俱增，一 旦见了，又惊又喜，自然责怪孩子，但责怪中透出的是至真的母爱。
写法特色
一、想象
作者借助丰富的想象，把儿童想象成一朵金色花——最美 丽的圣树上的花朵，按时间顺序写了一天中孩子与妈妈的三次嬉 戏，在亲昵的气氛中，让读者感受到纯真的母子之爱。
第二单元
散文诗二首
七年级上册
学习目标
1 整体把握两首散文诗在思想内容、感情基调、构思角度、 语言风格等方面的异同。
2 反复朗读，在朗读中感受作品的美好意境和象征的表现 手法。
3 通过描画画面，表现散文诗中的形象特点和思想情感。
文体知识
散文诗是一种现代文体，是兼有诗与散文特点的一种现代抒 情文学体裁。它融会了诗的表现性和散文描写性的某些特点。
3.有感情地朗读《荷叶•母亲》，结合提示，理清层次。
①
莲(1段)→②
莲（2、3段）→③ 莲（4～7段）→④
Hale Waihona Puke 莲（8、9段）明确：①送 ②忆 ③看 ④悟
4.这首诗向我们展现了一幅怎样的图画？这幅图画中包含了哪些内容？ 由此你联想到了什么？
明确：风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的图画，即荷叶护莲图，包含了莲花、 荷叶。联想到了为我们遮风挡雨的母亲，联想到了母爱。
试读以下诗句，应读出怎样的语气： ①假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上， 笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？ （调皮，得意，骄傲） ②“我不告知你，妈妈。” (孩子的淘气、机灵、调皮，撒娇的语气）
③“你到哪里去了，你这坏孩子？”（为什么妈妈见了面，说 “你这坏孩子”？）
预习检查
1 读准字音，辨清字形。 菡萏（hàn ） 并蒂（ dì）
zǐ（姊 ）妹 fù（ 覆 ）盖
荫蔽（yīn ）
莲（ ）蓬
2 通晓词义，填对词语。
① 花瑞 ：指花带来的好兆头。 ② 徘徊 ：在一个地方来回地走。 ③ 攲斜 ：倾斜，歪斜。
3 文学常识填空。
《荷叶•母亲》是一首_ 散文诗 _（体裁），作 者是_冰心_，原名_ 谢婉莹_，福建长乐人，作家、 诗人。著有诗集《 繁星 》《 春水 》，散文集 《 寄小读者 》《樱花赞》等。冰心的诗歌创作深 受泰戈尔的影响，细腻而抒情的语言，与泰戈尔的 《飞鸟集》有许多类似之处。
课堂小结
这篇散文诗所描画的雨打红莲，荷叶护莲的场景，十分温馨 感人，既充满了浓浓的爱意，又让人顺理成章地联想到母亲的呵 护及关爱，从而使荷叶母亲的形象美好又伟大。的确，母爱是纯 洁的，总在你遇到风雨时悄然而至，给你安慰和力量；母爱是无 私的，她将永远保护着你，伴你一生。作者通过对荷花的细致视 察，得出人生感悟，这正是我们学习写作的最好蓝本。
合作探究
1.作者环绕“红莲”描写了哪几个场景？体会一下充满在这首诗 中的情绪的变化。为什么会有这种变化？
明确： 三看红莲：雷雨到来之前的红莲—雨打红莲—荷叶覆盖的红莲。 三种情绪：烦闷—不适意—不宁的心绪散尽。 “烦闷”是因为半夜的雨让白莲凋谢了，白瓣儿像小船一样散漂 在水面上，作者担心开得正艳的红莲也会遭遇白莲的不幸。
4 《荷叶•母亲》中“菡萏”是荷花的别称，荷花还有哪些别 称？请写下来。
答案：莲花 水芙蓉 芙蕖 水芝
初读感悟
1.配乐范读，学生体会作者的思想感情。 2.学生自由朗读或仿读，整体感知课文内容。 明确：要求学生调动自己的生活经验，展开丰富的联想和想 象，进入诗的意境，要读得深情、低沉。教师引导学生划分节奏、 重音等。