浅谈语文教学中的心理调控艺术
如何在语文教学中渗透心理健康教育[推荐5篇]
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如何在语文教学中渗透心理健康教育[推荐5篇]第一篇：如何在语文教学中渗透心理健康教育如何在语文教学中渗透心理健康教育近几年，我国青少年因学业压力过大而离家出走或自杀身亡，甚至杀父弑母的恶性事件，常见报端。
如山西、浙江、北京连续发生三起弑师案，铁一样的事实，为我们敲响了警钟，实施素质教育，开展心理健康教育，已经刻不容缓！教育部在《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中明确指出：“在学科教学中注意对学生心理健康的教育，这是心理健康教育的主要途径”。
语文教学作为最重要的交际工具和文化载体，语文学科作为工具性与人文性高度统一的学科，在渗透心理健康教育方面具有得天独厚的条件。
那么，如何在语文教学中渗透心理健康教育呢？笔者结合自身的教学实践认为可从以下几方面入手：1从教材中挖掘心理渗透点，是语文教学渗透心理健康教育的核心优秀的文学作品可以愉悦人的身心，陶冶人的性情，让人得到美的熏陶。
江泽民同志就曾经倡导我们要“以高尚的精神塑造人,以优秀的作品鼓舞人”。
语文新课程标准颁布以来，中学语文教材具有了多样性、人文性、时代性，焕发了新的生机和活力。
精选的很多文章具有文质兼美的特点，不仅有很高的文化内涵，而且弘扬很多积极乐观，健康向上的情感态度和价值观。
语文教师要善于发现其中美的、善的、健康的因素，以一种潜移默化的渗透去影响学生，使之自觉摒弃心理上不健康的因素，逐渐形成积极的、健康的心理结构。
1.1因势利导，帮助学生树立起健康的人生观。
萨克雷说：“读书能开导灵魂，提高和强化人格，激发人们的美好志向。
”在教学过程中，教师遇到富有教育意义的文章，不妨因势利导，循循善诱，适时对学生渗透心理健康教育，帮助他们树立起健康的人生观。
如毛泽东的《沁园春·长沙》作者以天下为己任的远大的政治抱负豪情壮志影响许多同学。
《廉颇蔺相如列传》中廉颇、蔺相如机智勇敢的品质和以大局为重的爱国主义精神，《苏武传》苏武“威武不能屈”的民族气节，更教育学生一定要将国家的利益放在首位，热爱祖国，对祖国忠贞不渝。
试析语文教学中对学生的心理调控
一、激发学习动机，调动学习兴趣。
学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。
学习动机是学习活动的推动力，又称“学习的动力”。
带有兴趣的学习，也是提高学习效果，增强教学有效性的一个重要手段。
教学中要想方设法激发学生的学习动机，调动其学习兴趣。
在语文教学中，教师创设的新异、宜人的情境，可以激起学生的好奇心、求知欲，从而提高学习动机，提高语文教学课堂的兴奋度。
首先表现在语文教学内容上，其次，是在语文老师教学的方法上。
根据刺激物和刺激方式的不同，我们可以将各种情境划分为以下几种类型：1、实体情境。
指有形的实在的物体、物况情境，如课堂里展现的各种的实物、标本。
根据语文教学的需要和学生的学习兴趣，爱好，组织学生游览自然风光，参观工厂、新村、矿山、街道的、各种现场等。
这类情境实感性强，易激起学生学习语文的兴趣和热情。
2、模象情境。
指根据相似原理，运用语文教学各种模拟手段栩栩如生地再现事物形象。
如：模型展示、图画再现、音乐宣染，配乐诗或配音朗读、分角色表演等，把文字形象化，句子趣味化，学生学习起来便会兴味盎然。
3、语艺情境。
指通过语文教师的语言艺术绘形、绘声、绘色地描摹情境，把学生带入意境，以激发学生的情绪、情感和想象、联想。
4、问题情境。
指通过语文教师的精心设计、创设问题情境，以激起学生的求知欲、好奇心和学习语文的热情。
二、增强自主学习，克服依赖性。
杨森先生认为，自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法，并通过自我调控学习活动完成具体学习目标的学习模式。
这就要求教师在语文教学中，不再仅仅是知识的传授，而是学生的引路人、合作者，创设有利的条件、环境，启发学生如何去学？应该学什么？首先，我们要做的是，营造民主、和谐的氛围，鼓励与激励并举。
这样有利于减轻学生学习上的精神负担，使学生在教师的热爱、尊重和期待中激起强烈的求知欲望，从而积极主动地参与到教学活动中去。
浅析语文课堂教学中的心理调控艺术
语文课堂教学的心理调控艺术
语文课堂教学的心理调控艺术作者：董翔宇来源：《语文教学与研究(综合天地)》2022年第04期随着新课程标准的实施，语文课堂教学应该与时俱进，“语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质;是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法与思维品质，情感、态度与价值观的综合体现。
”[1]要实现语文学科核心素养培养目标，抓好课堂教学，提高课堂效率很关键，而心理调控尤为重要。
这种心理调控主要是指对学生的心理调控，对教师也有要求。
语文教师必须具备组织课堂教学，运用多种方法实施课堂教学的能力。
教师要对学生有爱心、耐心、宽容心，在上课前和上课过程中要心无杂念，排除琐事干扰，要情绪饱满、积极乐观。
要善于营造课堂气氛，创设教学情境。
一、语文课堂教学心理调控的特点（一）互动性教师首先要调整好自己的教学心理，才能有计划、在步骤地组织、实施教学。
调控过程本身存在着互动变化的特点。
学生心理活动不可能一节课都没有什么变化，他们内心有波动，教师应该随时相应地调整调控方法，尽量使学生心理趋于稳定，使其保持对知识的渴望。
学生的情况在变，教师的调控也在变。
调控得有效，学生就会兴趣大增，提高听课效率，同时也能改善教学效果。
教师要注意观察学生的表情和心理状态的变化，及时调整教学方法。
（二）瞬时性大多情况下，这种调控只是针对某些学生暂时的心理状况。
学生偶尔一走神，心不在焉，看外面经过的车辆、行人，看工人师傅锄草，看操场上打球的……这时候，教师就需要立即实施合理的调控。
使走神的学生尽快收回心来，重新全神贯注地听课。
这种调控不宜持续时间长，否则会影响其他学生，使更多学生分散注意力，结果适得其反。
有时采取的用小故事或幽默来放松神经、激发学生兴趣的方法时，不宜太多太长，否则会影响正规知识的学习，使学生难以静心学习后面的内容。
教师也是人，也有在课堂上走神或注意力分散的时候，例如遇到家庭事务杂乱、身体有病时、社会事务与教学有冲突时，难免心烦意乱。
语文教学中如何调适学生心理
语文教学中如何调适学生心理【关键词】语文教学调适学生心理在语文教学中，教师和学生是教学活动中的两个主体，教师应当充分发挥学生的主体作用，按照学生身心发展的规律，采取合适的教学策略，提高学生的语文素养。
因此，教师不仅要具备较强的教学能力，还要善于调适学生心理。
教师应善于捕捉学生的心理活动，针对学生的心理需求，激发学生的好奇心、求知欲，充分调动学生学习的积极性。
这样，可以使学生思维活跃，认真听取教师讲解，积极参与教学活动，主动与教师互动，营造轻松、愉快、和谐的课堂氛围，从而提高教学效率和质量。
现就语文教学如何调适学生心理这个问题，笔者谈自己在教学实践中的几种做法。
一、触动兴奋点，激发学生的愉悦心理首先，教师应在导入新课上寻求新意，触动学生大脑的兴奋点。
新颖的教学导语能够引发学生的兴趣，引导学生把注意力主动投入对课文的学习，进入新的精神境界，激发学生的愉悦心理。
例如，教学朱自清的《背影》一文，可以这样导入新课：首先让学生列举一些表现父爱的歌曲，唱几句歌词，在歌颂父爱的氛围中，引导学生进入对《背影》一文的学习，激发学生的学习兴趣。
然后，教师运用相应的语调、语气、表情等，进行绘声绘色的朗读，塑造文中父亲的形象，生动形象地表达文本蕴涵的思想感情，声情并茂地营造课堂气氛，从而使学生深入地体会父爱。
二、营造宽松的氛围，调整学生的焦虑度语文教学要取得良好的教学效果，应使学生心理焦虑度比较适当，过强或过弱都会影响学习的积极性，以致抑制学生的创新思维。
教师作为教学活动的主导者，应在课堂教学中营造自由、宽松的气氛，让学生能够畅所欲言、各抒己见。
对一些胆小而发言少的学生，教师要树立他们的自信心，充分鼓励他们大胆地多发言。
对于学生发言中出现的错误，教师要宽容对待、巧妙引导，防止学生的焦虑度过强。
同时，要逐渐消除学生对教师的依赖心理，激发学生自主学习的意识和责任感，以防止学生焦虑度过弱。
教师和学生建立平等、民主、和谐的师生关系，营造宽松的课堂氛围，有助于学生以健康的心理状态，积极主动地投入到课堂学习中，真实地表达自己的思想，大胆展现自己的才华。
在语文教学中调适学生心理
在语文教学中调适学生心理语文课在对学生进行心理健康教育，培养学生良好的个性心理品质方面有着极为重要的作用。
“高中语文课标准”提出了让学生“形成良好的文化心态”的要求，明确规定了语文教学要承担“心育”的任务。
那么我们应如何在语文教学中调适学生心理呢？一、紧扣教材，提高学生心理素质教材是师生双方进行教学活动的依据，是教师教学生学习语文的主要材料，语文教材的选文多是文质兼胜的。
那些表现了坚定的理想信念、革命乐观主义精神、坚强的意志、坚韧的毅力、自觉修身养性，以及积极的事业心、责任感、上进心、自信心的作品，都可以在帮助学生提高思想认识、陶冶道德情操的同时，使之受到健康的心理教育。
如《“挑战者”号追思》一文介绍了飞机发明家莱特兄弟、生物学家达尔文、化学家诺贝尔、物理学家利赫曼和罗蒙诺索夫，以及在“挑战者”号升空后爆炸时献身的７名宇航员的事迹。
它告诉学生，一切科学事业都需要探索精神和牺牲精神，要作好勇于探索、勇于创新的心理准备。
又如《小橘灯》一文表现出的对美好生活充满信心的乐观精神、《假如生活欺骗了你》一文所说的“忧郁的日子里须要镇静”的箴言、《出师表》一文坦露的“不求闻达于诸侯”的高雅志趣、《陋室铭》流溢的傲岸情操、《勇气》一文中那位法国妇女面对死神表现出的内心的坚定等，这些可资进行心理健康教育的因素都蕴涵在一篇篇课文中。
教师要紧扣课文，深入发掘，有机渗透，作用于学生，扣动其心弦，完善其个性心理，以适应高中语文课程标准所提出的“教科书要适应高中学生身心发展的特点”的要求。
二、改进教法，排除学生心理障碍搞好语文教学，需要了解学生在学习语文知识，形成语文智能过程中的心理特点和规律。
选择和改进教学方法，必须以适应学生心理为出发点。
高中语文课程标准要求教师充分关注学生“阅读心理的独特性”。
学生良好的学习心理品质就是学习兴趣、学习动机、学习态度、学习毅力等的培养。
要帮助学生树立起为未来而学习的信心，“攻城不怕艰，攻书莫畏难”，充分发挥自身潜能，生动活泼地进行学习。
浅谈小学语文课堂教学调控艺术
浅谈小学语文课堂教学的调控艺术摘要：我国小学语文教学有重视备课的好传统，许多老师课前精心设计教案，并按着教案上课。
可是，很多老师的课堂教学只是按着预先的设计"走教案"，较少关注学生的进展，关注学生在课堂上的生命状态。
【1】叶澜指出："上课是执行教案的进程。
教师的教和学生的学在课堂上最理想的进程是完成教案，而不是‘节外生枝'。
教师期望的是学生按教案假想作出回答，若不，就尽力引导，直至达到预定答案为止。
学生在课堂上实际扮演着配合教师完成教案的角色"。
让"死"的教案支配和限制"活"的学生，遏止了他们在课堂上思想和生命的活力，使本来鲜活灵动充满情趣的语文课变得机械、刻板与程式化，这是我国小学语文课堂教学的一种缺憾。
最近几年来，我国教育界慢慢形成了一种共识：课堂教学是教师和学生一路的生命历程，课堂教学应当焕发生命的活力。
咱们要从生命的高度、用动态生成的观念从头熟悉语文课堂教学，成立新的课堂教学观。
新课程的实施更使咱们紧迫地感到必需对课堂教学进行多角度的反思，其中之一即是正确调控预设和生成的关系。
关键词：课堂教学预设生成调控要达到学生会学的目的，教师给学生以适当的帮忙起着决定的作用。
若是教师帮忙不够，学生收获就不大，还会挫伤学生自信心；反之，帮忙过量，学生则无事可做，无问题可想，不但效果好不起来，还会助长学生的依赖性。
因此，教师的帮忙要恰如其分。
这就需要教师有必然的调控艺术。
一、教学文本的调控（一）目标与内容的调控目标是实行教学的依据，是教学的起点和归宿，因此，教师在实施调控进程中第一要实行目标调控。
如安在课堂教学中符合实际地把教学内容有机地结合起来，应该是教师在制定教学目标时深切试探的问题。
语文教学的特点之一是以文章教学为主，而一篇文章的内容是很丰硕的，倘使不对教学的内容进行调控，在稍纵即逝的40分钟里，是很难取得好的教学效果的。
浅谈语文教学中的心理调控艺术
浅谈语文教学中的心理调控艺术在课堂教学的心理结构上，智力因素和非智力因素共同组成学生心理的两个不同方面。
智力因素可以具体的形成和表现为各种能力，承担对各种知识的加工和处理工作；非智力因素可以形成和表现为学习态度，不直接介入学习，而是以动机作用为核心，调节教学活动。
心理学研究表明，动机是学生学习的关键；兴趣是人们倾向于认识、研究和获得某种事物的心理特征，能有效激发学习动机、强化学习动力，调动学生学习的积极性；情感是学生对学习态度的体验，是沟通教与学的纽带；意志决定学习的动机、方向和目标，对学生的学习具有能动作用。
所以教学要想达到事半功倍的效果，除了要抓智力因素，还必须强调动机、兴趣、情感、意志、性格等非智力因素的积极参与，做到智力因素和非智力因素互补，营造师生心理相容的气氛。
以前那种只重视智力因素而忽视非智力因素的课堂教学是不科学的。
下面主要从动机、兴趣、情感三方面谈谈语文课堂教学中的心理调控艺术。
1 强化学习动机的艺术学习动机是直接推动学生学好语文，达到目的的内在动力。
强化学习动机的艺术要求做到：1.1 认识情感的强化。
教育学生将语文学习的价值认识与热爱祖国语言的情感体验相结合，强化学习动机。
法国作家都德的《最后一课》，动人地描绘了法国人民在即将沦为民族奴隶的最后时刻对母语的深情。
教师在教学中应激发学生热爱祖国语言的感情。
联系我国东北曾被日本侵占14年，中国人不能说中国话，学生只能学日语这一惨痛的历史，对学生进行热爱祖国语言的教育，把学生学习语文提高到民族自尊的高度，增强学生的爱国主义情感，从而调动语文学习积极性。
1.2 学习目标的强化。
教师除了要在宏观上对学生进行学习目的教育，把学习动机提高到自我实现，即对事业、对理想的追求这一高度之外，还要强调课堂教学的整体目标。
如教学《从三到万》一文，一上课就向学生提出三项学习目标：（1）能够结合故事说道理；（2）掌握有关学习态度和学习方法的一些词语；（3）练习用“揣摩法”读文章，并告诉学生“揣摩法”是一种很有用的阅读方法，揣摩能力的强弱，标志着一个人智力水平的高低，这就可以满足了青少年求知的心理需要。
语文课堂教学中的心理调控的措施和技巧
求 。语 文教 师 运 用 文质 兼 美 的 文章 吸 引 学 生， 充分挖掘教材本身 的形象性 、 生动性 、
师应该发挥 自己作 为教学引导者的优势 ，积极引导 学生进行问题思考，培养学生的数学思维能力和创 新能力。总之 ，在新的教学活动中，学生是学习的 主体 ，教师扮演引导者的身份。 ２ ． 合理分配学习小组，让 学生 自由讨论 教师在安排学习小组的时候 ，最好不要 只图简 单 ，按 座 位就 近 原 则去 安 排 。如 果一 个 班 级有 四十 个学生 ，那么最好将其按照学习成绩与学习能力分 成五个小组。其中组长人选应当由组员评选 出来。 首先 ，由组长带领组员简单回忆上一节课学习的内 容。其次 ，再 由组长引导组员预习并领会新的教学 内容 ，如 有不 甚 理解 的地 方 ，记得 留下 标记 ，在 老 师讲解的时候 ，留心听老师的分析。最后 ，进行全 班小 组 的 讨论 。各个 小 组 列 出本 组存 在 的 疑点 、难 点 ，互 相请 教 ，努力 解 决 每个 组 员存 在 的疑 惑 。如 果全班组员合力依然解决不了，再由教师进行细致 的讲 解 。 ３ ． 培 养学生 自主学 习的能力，教 师起 监督、 评 价 的作 用 数学教学中，应当纠正那种 “ 学生闭着书 ， 光 听老师讲”的教学方法 ， 提倡让学生看书学 习，动 手操作 ， 分组讨论 ，将课堂变为 自学 、操作 、交流、 研讨 、探究 、质疑的最佳场所。教师则不断进行督 促指导 ， 行 间巡视 ， 询问答疑。比如在讲解 《 简单 函数 》这一课时 ，可 以将全班学生分为若干小组， 然后布置学生 自己围绕书本学习。有的学生弄不清 函数 的意义时，可以先让小组成员进行讨论 ，如果 理解 了，那么老师可 以进行一定的评价。如果没有 理解 ，老师再进行深入的讲解。一般情况下 ，学生 在与小组成员讨论和老师提示后 ，加上 自己的操作 验证 ，应该就能理解基础 的知识点 了。 三 、 结 语 总而言之 ，在新 的课程改革的背景下 ，初中课 堂教学应该改变传统的教学模式，努力构建师生互 动 的教学模式。 这不仅是适应素质教育的最新要求 ， 也有利于提高学生 自主学 习数学的能力。因此，教 师在数学课堂的教学中，要竭力发挥教学组织者和 引导者的作用，为学生创造轻松和谐的学习氛围， 让学生充分表达 自己的观点 ， 并努力引导学生参与 互 动教 学 。 与此 同时 ，教 师 还要 重 视 评价 与监 督 ， 着力培养学生的自主学 习能力，让学生真正成为教 学活动的学习主体。
论大学语文课堂教学的心理调控艺术
论大学语文课堂教学的心理调控艺术语文是人类意识形态、学术高层建筑的基础。
“语文”不是“语言文字”的简单字面理解，它是语言背后所蕴涵的文化传统与社会意识，是某种语言所代表的民族精神与道德观念，大学语文教学则是为培养大学生的人文素质、文化品位、审美能力和思维方式等而设置的一门通识教育课，它的基本性质是工具性与人文性的统一。
教师充分发挥课堂教学心理调控对大学语文教学有着十分重要的意义。
标签：大学语文，教学，心理，调控，艺术大学语文作为母语教育的一部分，是一门含有丰富人文思想的课程。
在高等院校的课程中，大学语文课在人文教育中的重要作用是毋庸置疑的，然而现实状况却不太乐观，部分高职院校不大重视大学语文课，甚至在课程设置中处于边缘化的地位，忽略了人文教育的重要意义。
当代大学生对学习大学语文也缺乏兴趣，一味地追求技术学习，人文素养方面却有所缺失，这不得不说是高职教学中所面临的严峻形势。
语文知识和能力是一个人文化水平的重要组成部分，它是评判一个人素质高低的重要依据，在强调人的综合素质的现代社会里，尤为重要。
大学语文教学应该充分发挥心理调控的作用，扭转大学语文教学的劣势，从而提高大学语文教学的地位。
心理学研究表明，动机是学习的关键；兴趣是人们倾向于认识、研究和获得某种事物的心理特征，它能有效地诱发学习动机、强化学习动力，调动学生学习的积极性；情感是学生对学习态度的体验。
因此大学语文教学必须从动机、兴趣、情感等非智力因素方面进行革新，重视课堂教学中的心理调控。
一、强化学习动机的艺术所谓动机，是指引起核维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。
人类的各种活动都是在动机的作用下，向着某一目标进行的。
大部分高职院校的大学生认为大学语文则是中学语文的延续，因而产生对大学语文的偏见。
现在的大学生就业压力大，学习也表现为功利性，而大学语文并不是立竿见影的学科，与专业没有太大的直接利害关系，因此也就失去学习的动机和兴趣了。
语文教学中调整学生心理的技巧
语文教学中调整学生心理的技巧随着时代的不断进步，科技的发展变化，人们对事物的认识也有所不同。
以前的“好好学习，天天向上”已经成为了历史。
在今天这个高科技的时代，科技的发展使网吧出现，这让许多孩子愿意通过网络来倾诉自己内心的苦闷和感受，孩子有了倾诉的对象，更不愿与家长和老师沟通。
这让许多家长和老师与学生之间的鸿沟越来越大，导致许多家长和老师不理解学生们的很多行为和做法，不能接受他们的语言和服饰，更加不了解他们的思想。
做为一名语文教师，更是看在眼里急在心里，我明白这是出现了心理问题。
据有关统计数字显示，目前我国初中学生有心理问题或障碍的很多，占20%至30%，尤其是初中学生在学习心理上存在的问题更多。
出了问题心思不在学习上，上语文课整日“萎靡不振”。
老师提出问题不愿回答，留的作业更不会放在心上完成，成绩出现了滑坡。
针对这种情况，作为教师和家长，我们首先要知道学生们在想些什么？他们需要什么？对不同的学生采取不同措施。
实施正确的心理引导，利用语文教学的特点对学生展开正确的引导帮助他们从困境中走出来。
一、平等对待，放低位置亲自去体验，用语文的文字“魅力”去吸引他们我觉得很多家长不理解、不同意一些孩子的做法，是他们不了解孩子们正在接触什么，为什么会这样来对待事物，有什么样世界观……这种情况是许多家长遇到的情况。
那么我想对您说，让自己去孩子的世界体验一把，这样你会更容易找到与他们谈话的话题，才能拉近你与他的距离，使他慢慢地接近你，和你“打成一片”。
这样他心中的问题和焦虑你才能了解，然后帮助他一一解决。
我教的班上就有这样一名学生，以前他的语文成绩很优秀，尤其作文写得很好。
但到了初三就出现了问题，上语文课不再是津津有味地听而是趴着睡觉。
针对此情况我找他谈话，他低头不语，我主动说：“听说你的上网名字叫‘听君一席话’，而且聊天的语句也颇有文采”，他惊愕地抬头看着我说：“你怎么知道？”“昨晚7：00你与‘我行我素’聊得不错吗!我就是‘我行我素’，通过和你聊天我感觉很有意思，我觉得有些地方得向你学习，聊天很谦虚，真是‘三人行，必有我师!’聊天很诚实，真是‘知之为知之，不知为不知’，但你知‘逝者如斯夫不舍昼夜吗’?你知道作为一男子汉是不是应象范仲俺一样有‘先天下之忧而忧’的品德呢?是否应有陈胜的‘鸿鹄之志’呢?”他低头不语，红着脸，我看到他的变化赶紧乘胜追击：“学好语文才能与别人交流，才能别人说什么你能明白，难道你不想与知识更渊博的人交流吗?”经过此次谈话后，他改变了以前的行为，注意力由网络转移到了学习语文上，学习之余经常找我谈心、谈体会，毕业了他以优异的成绩考取了理想的中学，临走前说道：“感谢您老师，是您让我知道了语文的魅力和广阔，不再是只‘井底之蛙’，是您让我看到了文学殿堂的光彩!”二、察言观色主动出击，用语文中的“思想”帮助他们首先要与孩子进行交谈，主动去接触他们。
试析语文教学中对学生的心理调控
试析语文教学中对学生的心理调控【摘要】本文从语文教学的重要性和学生心理调控的必要性出发，重点分析了在语文教学中如何对学生进行有效的心理调控。
要了解学生的心理特点，通过了解他们的心理状态来制定相应的教学策略；要激发学生学习兴趣，让他们愿意主动参与到学习中去；要注重学生情感体验，让学生在学习过程中感受到快乐和成就感；营造良好的学习氛围和合理安排学习任务也是非常重要的。
在强调了学生心理调控对语文教学的重要性，同时指出这种调控不仅可以促进学生的全面发展，还可以培养学生的综合素质。
在语文教学中，认真对待学生的心理调控是非常必要的。
【关键词】引言：语文教学的重要性、学生心理调控的必要性、本文内容概述正文：了解学生心理特点、激发学生学习兴趣、注重学生情感体验、营造良好的学习氛围、合理安排学习任务结论：学生心理调控在语文教学中的重要性、培养学生的综合素质、促进学生全面发展关键词：语文教学、学生心理、调控、心理特点、学习兴趣、情感体验、学习氛围、学习任务、综合素质、全面发展1. 引言1.1 语文教学的重要性语文教学还有助于学生提高文化素养，传承和弘扬传统文化，培养学生的审美情趣和文学情趣，增强文学鉴赏能力，提高修辞推理能力，培养情感态度。
通过语文教学，学生可以更好地了解和理解自己的文化传统，树立正确的人生观和价值观，提高社会责任感和使命感。
语文教学不仅仅是让学生学会读写，更是培养学生的综合素质和个性发展的重要途径。
只有通过优质的语文教学，才能真正帮助学生走向成功，使他们在未来的学习和工作中更具竞争力。
语文教学的重要性必须引起我们的高度重视和深刻认识。
1.2 学生心理调控的必要性学生心理调控在语文教学中的必要性体现在多个方面。
学生处于成长和发展的关键阶段，他们的心理状态往往比较脆弱，需要得到及时的关心和引导。
通过有效的心理调控，可以帮助学生解决学习和生活中的困扰，提升学习动力和兴趣，促进学生成长和发展。
学生的心理状态直接影响着他们的学习效果和学习态度，只有通过有效的心理调控，才能使学生在学习过程中保持积极主动的学习态度，提高学习效果。
刍议中学语文课堂教学的调控艺术
刍议中学语文课堂教学的调控艺术语文课堂教学是中学教育中的重要组成部分，它不仅仅是传授知识和技能，更是培养学生综合素养和人文情怀的重要途径。
语文课堂教学的质量直接关系到学生的语文学习效果和人文素养的培养。
而要保持语文课堂教学的活力和魅力，教师需具备一定的调控艺术。
本文将就中学语文课堂教学的调控艺术进行一番探讨。
一、了解学生的心理特点学生的年龄特点和心理特点对于课堂教学的调控至关重要。
中学生身心发育阶段特点明显，他们处于青春期的变化阶段，情感丰富、好奇心强、思维敏捷，但也容易冲动、不安定。
教师要在教学中充分考虑学生的心理特点，关注学生的需求和情感，做到因材施教，引导学生积极参与，激发他们学习的热情。
对于不同阶段的学生，教师还需运用不同的心理调控手段。
对于初中阶段的学生，教师可以通过激发他们的好奇心和求知欲，采用启发式教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习；对于高中阶段的学生，教师可以通过引导学生自主学习和思考，培养他们的独立思考能力和创新意识。
二、激发学生的学习兴趣学习兴趣是学习的动力和保证，而教师在课堂教学中的调控艺术主要体现在如何激发学生的学习兴趣上。
教师要让学生感受到语文的魅力，通过生动的语言、丰富的知识和精彩的案例，引导学生对语文学习产生浓厚的兴趣。
教师可以从学生的生活实际出发，将课堂内容与学生的实际需求结合起来，做到“学以致用”，让学生产生对语文的实际应用兴趣。
教师可以通过设立一些富有趣味性和挑战性的学习任务，激发学生学习的动力，培养他们的自主学习能力和合作精神。
教师还可以通过创设轻松、愉快的学习氛围，让学生放松心情，积极参与到课堂教学中来，提高教学效果。
可以通过音乐、影视、游戏等形式来调节课堂气氛，让学生在愉悦的氛围中愉快地学习。
三、灵活运用教学方法教学方法是语文课堂教学调控的重要手段，而灵活运用多种教学方法是提高教学效果的关键。
语文课堂教学中，教师可以根据学生的学习特点和学习内容的特点，灵活运用讲授法、讨论法、实践法等多种教学方法，让学生得到全面的发展。
刍议中学语文课堂教学的调控艺术
刍议中学语文课堂教学的调控艺术1. 引言1.1 引言在中学语文教学中，教师的调控艺术起着至关重要的作用。
通过巧妙的调控和引导，教师能够有效地激发学生的学习兴趣，提高教学效果，促进学生的全面发展。
在实际的教学过程中，许多教师并没有意识到调控艺术的重要性，或者不知道如何运用好这种艺术。
本文将从调控艺术在中学语文课堂中的重要性、教师如何运用调控艺术提升教学质量、学生情绪管理与课堂调控、提高学生学习积极性的调控技巧以及结合实际案例分析调控艺术的实践效果等方面进行深入探讨。
通过对中学语文课堂教学中调控艺术的探讨和分析，可以帮助教师更好地应对不同情况，提升教学效果，促进学生的综合素质和能力的提升。
2. 正文2.1 调控艺术在中学语文课堂中的重要性在中学语文教学中，调控艺术是至关重要的。
语文课堂是培养学生语言表达能力和文学素养的关键环节，而良好的调控艺术可以促使学生积极参与课堂，提高他们对课程内容的理解和掌握。
通过巧妙的调控，教师能够有效管理课堂秩序，保证教学效果的达成。
调控艺术还能够营造良好的课堂氛围，激发学生学习的兴趣，增强他们的学习动力。
在语文课堂中，教师应该具备一定的调控艺术，才能更好地完成教学任务。
通过灵活运用教学方法和手段，教师可以在教学中随机应变，更好地满足学生的学习需求。
教师还要具备良好的情商和情绪管理能力，能够准确把握学生的心理变化，有效引导学生的学习行为。
通过适时的表扬和批评，教师可以调动学生学习的积极性，促使他们更好地参与课堂教学活动。
调控艺术在中学语文课堂中扮演着至关重要的角色。
教师应不断提升自己的教学技能和情商水平，努力做好课堂调控工作，为学生提供一个良好的学习环境，促进他们的全面发展。
2.2 教师如何运用调控艺术提升教学质量一、积极引导学生思维教师可以通过引导学生提出问题、探讨思考，激发他们的创造力和动手能力，使课堂更具有互动性和生动性。
教师可以设计一些开放性问题或情境，引导学生自主探索，培养他们的批判性思维和创新能力。
刍议中学语文课堂教学的调控艺术
刍议中学语文课堂教学的调控艺术【摘要】中学语文课堂教学的调控艺术在教学中扮演着至关重要的角色。
本文首先探讨了中学语文课堂教学的重要性，以及调控艺术在教学中的作用。
接着详细分析了课堂教学内容的设计与调控艺术、教师的话语权和学生参与度的平衡、激发学生学习兴趣的方法和技巧、引导学生主动参与课堂互动的策略，以及评价中学语文课堂教学调控的有效性。
对中学语文课堂教学中调控艺术的重要性进行了总结，并展望了未来中学语文教学的发展方向。
通过本文的探讨，读者可以深入了解中学语文课堂教学中调控艺术的重要性，以及如何有效应用调控艺术提升教学质量和学生学习效果。
【关键词】中学，语文，课堂教学，调控艺术，重要性，设计，教师，学生参与度，激发学习兴趣，引导学生，评价有效性，总结，发展方向。
1. 引言1.1 探讨中学语文课堂教学的重要性中学语文课堂教学不仅仅是传授知识，更是培养学生的综合素养。
在这里，学生可以学会如何思考、如何表达、如何欣赏。
通过阅读文学作品和写作练习，学生可以提高自己的语感和修养，同时也可以拓展自己的视野和思维。
语文课堂还可以培养学生的审美情感和人文素养，使他们更加懂得珍惜文化的传承和传统的美好。
中学语文课堂教学在学生的成长道路上扮演着重要的角色，它不仅仅是为了学生的考试成绩，更是为了学生的终身发展和全面素养的提升。
探讨中学语文课堂教学的重要性是有必要的，只有正确认识到语文教学的重要性，我们才能更好地引导学生，激发他们的学习兴趣，帮助他们更好地成长。
1.2 介绍调控艺术在教学中的作用调控艺术在中学语文课堂教学中发挥着至关重要的作用。
它不仅是教师实现教学目标、提高教学效果的必备技能，更是构建良好教学氛围、激发学生学习兴趣的有效手段。
调控艺术涉及到教学内容的设计、教学方法的选择、课堂氛围的营造等方方面面，通过巧妙的搭配和运用，能够引导学生主动参与、促进学习效果的最大化。
在课堂教学内容的设计方面，调控艺术要求教师根据学生的实际情况和学习需求，合理安排教学内容的结构和深度，确保教学过程既有针对性又有趣味性。
浅议语文教学的调控艺术
浅议语文教学的调控艺术中学语文教学的特点之一是以文章教学为主，而一篇文章的内容是很丰富的，倘若不对讲授的内容进行调控，在稍纵即逝的45分钟里，是很难取得好的教学效果的。
本人在听课中就发现，有些老师侃侃而讲的内容，恰恰是学生已经懂了的，或者是学生通过自己的学习完全可以自己解决的；而那些学生不懂，或者似懂非懂，或者自己领会不深理解不透的地方，老师反倒不讲了；或者本来想讲一讲却没有时间讲了，这种费时多而收效微的矛盾是语文课堂教学中比较普遍的现象。
解决的办法是精心安排授课内容，做到把握要点，化解难点；强化基础，适时重敲；温故知新，深入拓展。
要达到这个水准的前提是：教师必须“吃透两头”。
只有这样，教师的“教”与学生的“学”才能始终保持“和谐共振”，从而大幅度提高学生的学习效率。
二、关于教法的调控教法调控艺术水平高低是关系到一节课成败的关键。
心理学研究表明，教法生动、新颖，不仅可吸引学生，而且能激发学习兴趣。
教法不断变化与更新，可激起学生求知欲望。
1.导语的调控。
一个新颖而富有启发性的导语，能收到“一石激起千层浪”之效，使学生在最短的时间里，清楚地了解到这节课要讲的是什么，它的目的要求是什么，从而使学生的思维机器紧紧围绕这个中心开动起来。
比如讲《我的叔叔于勒》，我首先把马克思的名句“资产阶级撕破了笼罩在家庭关系上面的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了单纯的金钱关系”写在小黑板上，由学生集体朗读。
然后告诉他们：“要形象地理解这句话的意思，就要读一读莫泊桑的名作《我的叔叔于勒》。
”这样导入新课，不仅能掀起学生思维活动的波澜，调动他们思维的积极性，而且又能启发学生归纳文章的主题思想，使学生的学习具有主动性。
尽管导语有激发学生兴趣、渲染气氛、制造悬念等诸多功能，但若调控不当，亦会弄巧成拙，产生负面效应。
因此，教师必须根据自己的特长，结合课文特点，从学生实际出发，采用启发诱导、灵活有趣的有效导语。
导语力求“精”、“新”、“巧”，但绝不能牵强附会，更不能导而又导，拖泥带水。
初中语文课堂教学中的调控艺术
初中语文课堂教学中的调控艺术语文课堂教学艺术是语文教师本身所具有的独特的创造力和审美价值定向，是一个教师在长期课堂教学实践中积累起来的“教学经验”、“教学技能”、“教学技艺”发展的高级阶段和理想境界。
我们知道，每一堂课如同一段乐章，每一个教学环节如同一个个跳动的音符，组成了课堂教学的旋律。
要想使每一堂课成为一段美妙的旋律，新的乐章，形成新的造型——有张有驰、兴趣盎然的教学格局，教师的调控艺术起着至关重要的作用。
通过多年的教学实践，笔者认为要提高语文课堂教学艺术，必须从下面三个方面努力。
一、情绪调控我们知道，教师的情绪会直接影响学生的情绪，学生学习情绪的高低，课堂气氛活跃不活跃，很多时候与教师的情绪是同步的。
因此，教师在语文课堂教学中，要将自己的情绪调整到最佳状态，学生上课才能收到良好的效果。
笔者认为要做到以下两点：1.教师在课堂上始终应该情绪饱满，充满信心，精神抖擞，目光有神，满怀激情，这样学生势必就会潜移默化地受到教师这种激情的感染，精神振奋，情绪高涨。
如果教师上课无精打采，情绪低落，无神，则学生也会情绪低落。
2.教师在讲解不同的教材内容时，应该表现出不同的神情。
用严肃忧虑的神情讲当前面临的环境、人口等问题，用充满信心的神情讲祖国的风景秀丽。
这样学生就会情不自禁地与教师的喜怒忧乐发生共鸣，达到“未成曲调先有情”的境界。
笔者认为，教师上课时进入“角色”，以饱满的、愉快的、积极的情绪投入教学，真正用情去讲授，不仅可以为学生创设一种良好的学习情境，而且使学生受到教师情绪的感染，将全身心投入到学习中去。
在这样轻松、愉快、和谐的教学氛围中，教师教学生动活泼，思路流畅，学生学习情绪饱满，思维活跃。
二、势态语言的调控1.口头语言的调控。
在语文课堂上，要言之有物，就是要有翔实内容，而且立意精当，教师讲课最忌废话连篇，空洞无物，华而不实。
教师的口头语言要确切地使用概念，科学地进行判断，合乎逻辑地进行推理，叫人理解，令人信服，引人思考，给人启迪，最大限度地激发学生的兴趣，调动其学习的主动性。
刍议中学语文课堂教学的调控艺术
刍议中学语文课堂教学的调控艺术【摘要】中学语文课堂教学调控艺术对于提高教学效果至关重要。
在教学内容选择与安排方面，教师需要根据学生的实际情况和需求合理安排内容，使学生有针对性地学习。
灵活运用各种教学方法可以激发学生的学习兴趣和积极性。
在引导学生情感态度和营造课堂氛围上也需要教师的精心调控。
通过建立师生关系，教师能够更好地帮助学生解决问题，激发学生学习的热情。
中学语文课堂教学调控艺术是提高教学效果的关键，只有在多方面的调控下，才能使教学更加有效，让学生更好地接受和理解知识。
【关键词】中学、语文、课堂教学、调控艺术、重要性、教学内容、选择、安排、教学方法、灵活运用、学生、情感态度、引导、课堂氛围、营造、师生关系、建立、提高、效果、关键。
1. 引言1.1 中学语文课堂教学调控艺术的重要性在中学语文课堂教学中，调控艺术是至关重要的。
它不仅仅是简单地传授知识和技能，更是帮助学生激发学习潜能，提升学习效果的重要手段。
通过巧妙地调控教学内容、方法、情感态度、课堂氛围以及师生关系，可以有效地激发学生学习兴趣，引导他们主动参与学习，培养他们的思维能力和创造性思维。
一个好的中学语文教师应该具备优秀的调控艺术，能够根据学生的不同特点和需求，有针对性地设计教学内容和方法，引导学生积极思考和探索。
良好的师生关系也是中学语文教学调控艺术的重要组成部分，只有建立起良好的师生互信关系，学生才能更好地接受教师的指导和引导，从而取得更好的学习效果。
中学语文教学的调控艺术对于提高教学效果和培养学生综合素质具有不可忽视的重要性。
2. 正文2.1 教学内容的选择与安排在中学语文课堂教学中，教学内容的选择与安排是至关重要的。
教师需要根据教学大纲和学生的实际情况，合理选择教材内容。
要注重内容的针对性和实用性，让学生能够在课堂上学到有用的知识，提高他们的语文水平。
教学内容的安排也要有序合理。
教师可以根据教学目标和学生的学习需求，将内容分解成适当的单元，按照一定的逻辑顺序进行安排。
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孙贵霞
（ 河北 省武安市第二中学
在 课 堂 教 学 的心 理 结构 上 ， 智 力 因素 和 非 智力 因 素共 同组 成学 生 心 理 的 两 个不 同方 面 。智力 因 素可 以具 体的形 成 和表 现为 各种 能力 ， 承担 对各 种 知 识 的加 工 和处 理 工作 ； 非 智 力 因素可 以形成 和 表现 为 学 习态 度 ， 不直 接 介 入学习， 而是以动机作用为核心， 调节教学活动 。心理学研究表明， 动机是学 生 学 习 的关 键 ； 兴趣 是 人们 倾 向于 认 识 、研 究和 获得 某 种事 物 的 心理 特 征， 能有效激发学习动机、 强化学习动力， 调动学生学习的积极性； 情感是学生对 学 习态 度 的体 验， 是 沟 通教 与 学 的纽 带 ； 意 志决 定学 习 的动 机 、方 向和 目标 ， 对 学生 的学 习具 有 能动作 用 。所 以教 学要 想达 到事 半 功倍 的效 果。 除 了要 抓 智 力 因素， 还 必须 强调 动机 、兴 趣 、情 感 、意志 、性 格等 非 智力 因素 的积 极 参 与， 做 到智 力 因素和 非智 力因 素互补 ， 营 造师 生心 理相 容 的气氛 。以前 那种 只重 视 智力 因 素而 忽视 非智 力 因素 的课堂 教 学是 不科 学 的 。下面 主要 从动 机 、兴 趣 、情感 三方 面谈 谈语 文课 堂教 学 中的心 理调 控艺 术 。 １ 强化 学 习动机 的 艺术 学 习动机 是 直接推 动 学生 学好 语文 ， 达到 目的的 内在动 力 。强 化 学习动 机 的艺 术要 求做 到： １ ． １认 识情 感 的 强化 。 教育 学 生将语 文 学 习的 价值 认 识与 热 爱祖 国语 言 的情感 体验 相 结合， 强化 学习 动机 。法 国作 家都 德 的 《 最 后 一课 》， 动 人地 描绘 了法 国人 民在 即将 沦为 民族 奴 隶的最 后 时刻 对母 语 的深情 。教师 在教 学 中应激 发 学生 热爱 祖 国语言 的感 情 。联 系我 国东 北 曾被 日本侵 占１ ４ 年， 中 国人 不 能 说 中 国话， 学生 只 能学 日语 这 一惨 痛 的历 史 ， 对学 生 进 行热 爱 祖 国 语言 的教育 ， 把 学 生学 习语文 提 高到 民族 自尊 的 高度 ， 增强 学 生 的爱 国主义 情感 ， 从而 调动 语文 学 习积极 性 。 １ ． ２ 学 习 目标 的强 化 。教师 除 了要在 宏观 上对 学 生进 行 学 习 目的教育 ， 把学 习动 机提 高 到 自我 实现 ， 即对 事业 、 对 理想 的追 求这 一高 度之 外， 还 要 强 调课 堂教 学 的整 体 目标 。如 教学 《 从 三到 万 》一文 ， 一上课 就 向学 生提 出三 项学 习 目标 ： （ １ ） 能够 结 合故 事说 道理 ； （ ２ ） 掌 握有 关学 习态 度 和学 习方 法 的一 些词 语 ； （ ３ ） 练 习用 “ 揣摩法” 读 文章 ， 并 告诉 学 生“ 揣摩 法 ” 是 一 种 很有 用 的 阅 读方 法 ， 揣 摩 能 力的 强弱 ， 标 志着 一个 人 智力 水平 的 高低 ， 这就 可 以满 足 了青 少年 求知 的心 理 需要 。 在教 学过 程 中悬念 迭起 ， 不断创 设 问题 情境 ， 促使 学生 产 生 了解和 解 决 问题 的 需求 ， 并 依靠 自身努 力 接近 与 达 到学 习 目标 。这样 ， 才 能更 好地 激 发 学生 的 学 习动 机， 并 为 动机 注 入活 力 ， 使学 生 在达 到 目标 的 同时， 智力得到较好的发展。这时， 教师的教才能转化为学生的学， 教师输出 的信 息才 能转 化 为学 生主 动输 入 的信息 。 １ ． ３ 社 会信 息 的强化 。加强 语文 课与 社会 生 活 的信 息交流 ， 引 导学 生形 成科 学视 野， 有 较高 的追 求瓶 化学 生学 习语 文 的动机 。 在让 学 生学 完统 编 的 教材 以后， 剩 下 的 时 间除 了加 强 基础 知 识和 能 力训 练 外 ， 增 加 一 些学 生 感兴 趣 的， 对 他们 今 后 的工 作 与学 习都 比较 实用 的 教材 内容 ， 培 养 学 生正 确 的学 习动 机， 科 学 的学 习方法 和 良好 的心理 品质 。 ２ 培养 学 习兴趣 的艺 术
河北
武安 是一 种 以精 神 需要 为基 础 的 认识 兴 趣， 它 表 现 为 对语文学 习本身具有～种积极的情绪体验， 并强烈地倾向于掌握语言表达 艺术 。激发 兴趣 已成 为 课堂 教学 艺术 所追 求 的最 基本 的要 求 。语 文教 师运 用文质兼美的文章吸引学生， 充分挖掘教材本身的形象性、生动性 、趣味性 因 素， 并 以此 为突 破 口， 用 形象 生动 的讲 解， 唤 起学 生浓 厚 的学 习兴 趣， 使 整个 教学 过程 生动 有趣 。 在 学习 《 论 雷峰塔 的倒 掉 》时， 考 虑到 本文 从故 事 引发议 论， 无 论嬉 笑怒 骂， 都是 借题 发挥 ， 文 章 虽有 较 多的 议论 ， 但都 伴 有具 体生 动 的形 象 。结 合这 个特 点， 指 导学 生 阅读 时先 从 形象入 手 ， 然后 提 升理 性认 识 ， 这样 就缓 解 了难 度， 便 于学 生“ 自得 ” 。因此 ， 在 讲读 顺序 安排 上， 先 让学 生 回忆 《 白蛇 传 》的故 事， 同时 阅读 课文 第二 自然 段 ， 要求 学生 概括 出“ 许仙 救蛇 、 白蛇报 恩 、法 海 藏许 、 白蛇 寻 夫 、 白蛇 中计 、造 塔镇 压 ” 的情节 提纲 。这样 ， 学 生不 仅 认识 到 自蛇 是“ 义妖 ” ， 雷 峰塔 是“ 镇压 之 塔” ， 而且 对 白蛇 充 满 了 同情， 希 望 雷 峰塔 早 点倒 掉 。最后 简单 介 绍时代 背 景： １ ９ ２ ４ 年９ 月雷 峰塔 倒掉 以后 ， 封建 复 古派 借题 发 挥， 为 行将 崩 溃 的封 建势 力大 唱 挽歌 ； 鲁迅 则 针锋 相对 ， 也借 雷 峰 塔倒 掉之 题 ， 揭 示 了“ 封 建势 力 的崩溃 是历 史发 展 的必然 ” 这 一深 刻 的哲理 。