八年级上册语文苏教版第九课古诗四首

关键语句解读与赏析
“采菊东篱下，悠然见南山。”
表达了诗人超脱尘世、向往自然的情感，同时展示了诗人闲适自得的 生活状态。
“人闲桂花落，夜静春山空。”
通过描绘静谧的春夜景象，表达了诗人内心的宁静与安详。
“月出惊山鸟，时鸣春涧中。”
以动衬静，通过山鸟的时鸣来反衬春夜的静谧，营造出一种幽深静谧 的意境。
“独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。”
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情感共鸣
引导学生联系自己的生活经验， 分享与诗歌情感相似的个人感受 ，增进对诗歌情感的理解。
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讨论成果展示
各小组选派代表，向全班汇报讨 论成果，分享对诗歌情感表达的 见解。
角色扮演：演绎诗歌中的场景和人物
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选择角色
学生自由选择诗歌中的角色， 如诗人、游子、思妇等，准备 扮演。
诗歌推荐
每位学生准备一首自己喜爱的诗歌作品，向全班 同学推荐。
分享理由
学生简要介绍所推荐诗歌的作者、背景、主题等 ，并阐述自己喜爱该诗的理由。
互动交流
其他同学可以就推荐的诗歌提出问题或发表看法 ，展开互动交流。
拓展阅读
教师可根据学生的推荐，提供相关的拓展阅读材 料，引导学生进一步了解不同风格的诗歌作品。
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知识点归纳与总结
文学常识和修辞手法
文学常识
了解古代诗歌的基本特点，包括押韵、平仄、对仗等；掌握古代 诗人的其他代表作品及时代背景等元素。
修辞手法
学习并掌握诗歌中常见的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，体 会其在表达情感、描绘景物方面的作用。
意象运用和象征意义
意象运用
分析诗歌中具体意象的运用，如山水 、草木、风霜等自然景物，以及鸟兽 、虫鱼等动物形象，理解它们所营造 的氛围和表达的情感。
现实主义诗人如杜甫、白居易等，他们的 作品注重反映社会现实和人民疾苦，语言 平实而深刻；而浪漫主义诗人如李白、屈 原等，他们的作品充满想象力和激情，语 言瑰丽而富有感染力。通过对比阅读不同 流派诗人的作品，可以深入探究他们在诗 歌创作上的不同理念和实践。
跨文化背景下诗歌鉴赏
中西方诗歌比较
中西方诗歌在文化背景、审美观念、表现手法等方面存在显著差异。例如，中国诗歌注重意境的营造和情感的含 蓄表达，而西方诗歌则更加注重形象的描绘和情感的直接抒发。通过对比阅读中西方诗歌，可以拓宽视野、增进 对不同文化背景下诗歌创作的理解和鉴赏能力。
跨文化交流中的诗歌翻译
诗歌翻译是一项极具挑战性的任务，它要求译者既要忠实于原作的精神风貌和艺术特色，又要考虑到目标读者的 审美习惯和文化背景。通过分析和比较不同译本的翻译策略和效果，可以探讨诗歌翻译在跨文化交流中的意义和 价值。
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课堂活动与互动环节
小组讨论：探讨诗歌中的情感表达
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分组讨论
将学生分成若干小组，每组选择 一首古诗进行深入探讨。分析诗 歌中表达的情感，如思乡之情、 离别之愁、壮志凌云等。
《钱塘湖春行》内容概述
描绘了钱塘湖早春的明媚风光。
表达了诗人对春天的热爱和赞美 之情。
运用了白描手法和移步换景的写 作技巧。
《天净沙·秋思》内容概述
描绘了秋天黄昏的景色和一个 天涯游子骑一匹瘦马出现在一 派凄凉的背景上。
表达了游子孤寂愁苦的心情。
运用了寓情于景、情景交融的 写作手法，将情感寄托在景物 之中，通过景物来抒发情感。
不同流派诗人风格对比
豪放派与婉约派
豪放派诗人如李白、苏轼等，他们的作 品气势磅礴、意境开阔，语言直白而富 有力度；而婉约派诗人如李清照、柳永 等，他们的作品细腻柔美、含蓄隽永， 语言优美而富有韵味。通过对比阅读不 同流派诗人的作品，可以感受和理解他 们在诗歌创作上的不同追求和风格特点 。
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现实主义与浪漫主义
创设情境
利用教室布置、道具、音乐等 手段，营造诗歌中的场景氛围 ，帮助学生更好地进入角色。
角色扮演
学生在课堂上演绎诗歌中的场 景和人物，通过表演展现诗歌 的意境和情感。
观众互动
其他同学作为观众，在观看表 演的过程中，可以提问、建议 或分享自己的看法，增加课堂 互动性。
分享交流：分享自己喜爱的诗歌作品
通过对涧边幽草和黄鹂的描绘，表达了诗人对自然美景的热爱和欣赏 之情。
情感表达和意境营造
四首古诗都以自然景物为载体，表达了 诗人们对大自然的热爱和向往之情。
诗人们通过对自然景物的细致描绘，营 同时，诗人们也借助自然景物来表达自 造出一种清新、宁静、幽深的意境，使 己内心的情感和志趣，如超脱尘世、向 读者仿佛置身于诗中所描绘的美景之中。 往自由、追求闲适等，使读者在欣赏美
象征意义
探讨诗歌中特定事物或景象的象征意 义，如“月”代表思念，“柳”寓意 离别等，深入理解诗人的创作意图和 诗歌内涵。
思想感情和价值取向
思想感情
体会诗歌中表达的思想感情，如爱国情怀、人生哲理、亲情友情等，培养学生 的情感共鸣和审美情趣。
价值取向
引导学生思考诗歌所传达的价值观念，如忠诚、勇敢、坚韧不拔等品质，以及 积极向上的人生态度和正确的世界观、人生观、价值观。
八年级上册语文苏教版第九课 古诗四首
目
CONTENCT
录
• 课文背景及作者简介 • 文本解读与赏析 • 古诗四首内容概述 • 知识点归纳与总结 • 拓展延伸与比较阅读 • 课堂活动与互动环节
01
课文背景及作者简介
时代背景和文学地位
唐代是中国古代文学史上最辉煌的时期之一，唐朝 中期更是唐诗发展的黄金时代。
这四首古诗的音韵安排非常和谐，读起来朗朗上口 ，极具音乐美感。这也是王之涣诗歌的一个重要特 点。
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文本解读与赏析
篇章结构和写作特点
四首古诗均采用了传统的五言 绝句或七言绝句形式，结构紧 凑，语言简练。
每首诗都以自然景物为背景， 通过对景物的描绘来表达诗人 的情感和志趣。
诗人们运用了丰富的意象和比 喻手法，使诗歌既具有生动的 视觉效果，又富有深刻的内涵 。
要点二
《赤壁》与《念奴娇·赤壁怀古》
这两首作品都以赤壁之战为背景，通过对历史事件的回顾 来表达诗人的思考和感慨。其中，《赤壁》以生动的描绘 和独特的视角，展现出战争的残酷和诗人的历史思考；而 《念奴娇·赤壁怀古》则以豪放的笔触和深沉的情感，表现 出诗人对历史和英雄的敬仰和怀念。通过比较阅读，可以 深入探究两位诗人在同一历史事件下的不同思考和表达方 式。
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拓展延伸与比较阅读
同类题材作品比较阅读
要点一
《登高》与《望岳》
两首诗都以山为题材，通过对山的描绘来表达诗人的情感 。其中，《登高》通过夸张的手法和生动的描绘，表现出 山的崇高和诗人的豪情壮志；而《望岳》则以细腻的笔触 和深邃的思考，展现出山的雄伟和诗人的家国情怀。通过 比较阅读，可以进一步理解两位诗人在同类题材下的不同 表现手法和情感表达。
唐代诗歌创作达到了巅峰，出现了很多优秀的诗人 和作品，成为后世诗歌创作的重要典范。
这四首古诗均选自《唐诗三百首》，是唐朝中期诗 歌的代表作之一，具有极高的文学地位。
作者生平及代表作品
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王之涣（688年—742年），唐代诗人，字季凌，祖籍 并州晋阳（今山西太原）。
王之涣的代表作品《登鹳雀楼》、《凉州词》等，以 其雄奇豪放的诗风和深厚的人文内涵而广为传诵。
他的诗歌多描写边塞风光和军旅生活，表达对祖国的 热爱和对人民的关怀。
创作风格与特点
对景描写，寓情于景
这四首古诗都以景物描写为主要手法，通过对自然 景物的细腻描绘，寄托诗人的深厚情感。
语言简练，意境深远
王之涣的诗歌语言简练明快，不追求华丽辞藻，却 能营造出深远的意境，给读者留下深刻印象。
音韵和谐，朗朗上口
景的同时也能感受到诗人们的内心世界。
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古诗四首内容概述
《观沧海》内容概述
描绘了大海吞吐日月、 包蕴万千的壮丽景象。
运用了借景抒情、情 景交融的写作手法。
表达了诗人宏伟的抱 绘了北固山下的优美景色。 表达了诗人对家乡和亲人的思念之情。
运用了寓情于景、以景结情的写作手法。
THANK YOU
感谢聆听