乡土课程资源开发利用的行动研究——以幼儿园科学教育为例

乡土课程资源开发利用的行动研究——以幼儿园科学教
育为例
乡土课程资源开发利用的行动研究——以幼儿园科学教育为例
一、引言
乡村幼儿园作为基础教育的起点，承担着培养幼儿科学素养和实践操作能力的重要任务。

乡土课程教育资源是指以幼儿所处的乡土环境为基础、加以挖掘和整理的教育资源，其应用能提升幼儿参与度和学习兴趣。

然而，在实际教育中，乡土课程资源的有效利用存在一定的问题和挑战。

因此，本文通过行动研究的方法，以幼儿园科学教育为例，探究乡土课程资源开发利用情况，并提出改进建议。

二、乡土课程资源开发现状分析
2.1 乡土课程资源的含义和特点
乡土课程资源是指幼儿所处的实际乡土环境与教育教学内容相结合的一种课程设计方式。

它以具体的乡村环境、历史文化、自然资源等作为教学内容，帮助幼儿直观感受和学习科学知识。

2.2 乡土课程资源开发利用存在的问题
（1）缺乏系统性：乡村幼儿园在开展乡土课程资源教学时，
缺乏系统的规划和设计，导致教学内容和方式不够丰富和有效。

（2）缺乏专业化的教师：乡村教师的专业素养相对较低，无
法有效地发掘和利用乡土课程资源，无法满足幼儿的学习需求。

（3）缺乏有效的评估机制：乡村幼儿园在乡土课程资源教学
评估方面存在困难，评估方式和指标缺乏科学性和客观性。

三、行动研究的实施
3.1 设定研究目标和问题
本文的研究目标是通过行动研究的方式，提高幼儿园科学教育中乡土课程资源的开发利用效果，解决现有问题。

3.2 研究设计和实施步骤
（1）明确研究课题：选择乡土课程资源开发利用作为研究课题，明确研究的目的和意义。

（2）收集相关数据：通过问卷调查、观察记录等方式，收集幼儿园科学教育中乡土课程资源开发利用的相关数据。

（3）分析数据和问题：对收集到的数据进行整理和分析，发现存在的问题和原因。

（4）制定改进方案：根据问题分析的结果，制定乡土课程资源开发利用的改进方案。

（5）实施改进方案：根据制定的改进方案，进行幼儿园科学教育中乡土课程资源开发利用的实际操作。

（6）评估改进效果：通过观察、调查等方式，评估改进方案的效果，收集反馈意见。

四、行动研究结果及分析
经过行动研究的实施，取得了以下结果和分析：
（1）乡土课程资源开发利用的丰富性得到提升。

在科学教育中引入乡土环境、历史文化等实际资源，增强了幼儿的学习兴趣和参与度。

（2）教师专业素养得到提高。

通过行动研究的实施，提高了教师对乡土课程资源教学的认识和能力，提升教学质量。

（3）评估机制的建立和完善。

通过行动研究，建立了科学、客观的评估机制，能够及时了解教学效果，并进行及时调整和改进。

五、对乡土课程资源开发利用的建议
（1）加强教师专业发展：提供专业培训和学习机会，提升教
师在乡土课程资源开发利用方面的专业素养。

（2）加强园所管理支持：加强对幼儿园乡土课程资源开展的
管理支持，为教师提供充足的资源和环境条件。

（3）深入挖掘乡土资源：加大对乡村幼儿园乡土资源的挖掘
力度，不断增加科学教育内容的丰富性和多样性。

六、结论
通过行动研究的实施，本文以幼儿园科学教育为例，探究了乡土课程资源开发利用情况，并提出了改进建议。

本研究为乡村幼儿园科学教育的乡土课程资源开发利用提供了一定的参考和借鉴，有助于推动幼儿园科学教育的发展。

同时，本文也指出了行动研究在实践中的意义和局限性，为进一步研究提供了思路和启示
通过行动研究的实施，乡土课程资源开发利用在幼儿园科学教育中取得了一定的进展。

乡土资源的引入丰富了教学内容，增强了幼儿的学习兴趣和参与度。

教师专业素养得到提高，通过行动研究的实践，教师对乡土课程资源的教学也有了更深入的认识和能力，提高了教学质量。

评估机制的建立和完善使得教学效果能够及时评估和调整，提高了教学效果。

为了进一步提高乡土课程资源的开发利用，建议加强教师专业发展、加强园所管理支持和深入挖掘乡土资源。

通过这些努力，可以进一步推动幼儿园科学教育的发展。

但是需要注意的是，行动研究在实践中也存在一定的局限性，需要进一步研究和改进。

总之，本研究为乡村幼儿园科学教育的乡土课程资源开发利用提供了一定的参考和借鉴，有助于推动幼儿园科学教育的发展。