初中数学课题研究报告
初中数学课题研究报告范文
初中数学课题研究报告范文初中数学教学的最终目的是给学生形成一种数学素养和数学能力。
店铺为大家整理了一些初中数学课题研究报告范文,希望对你有用!初中数学课题研究报告范文篇1一、问题提出(一)课程改革的客观诉求课堂教学改革是课程改革发展纵向深入的应然需求,数学课堂教学也不例外。
近年来,随着课程改革进一步深化,数学课堂教学出现“价值虚化、目标弱化、内容窄化、实施僵化”等问题,这些问题不仅有悖于“以学生为核心”课程理念的践行,而且桎梏数学本质凸显,严重弱化了数学的育人功能,影响了生师学科素养和教学质量提升。
基于问题解决,不少人士都积极投身于基于本土化的课堂教学有效策略探究。
江苏省洋思、东庐中学和山东省杜郎口中学探索的自主教学模式,既能稳步提高教学质量,又能提高学生自我学习能力和综合素质,有力推动了课堂教学改革。
就初中数学课堂教学而言,尽管探索提高课堂教学有效策略的研究论文、案例数以万计,但因山区教育资源相对匮乏,师资水平相对薄弱,课堂教学低效、甚至无效现象依然普遍存在。
如何引导县域初中教师理性移植并有效嫁接先进教改、学改经验,由此催生具有本土特色、能直接作用于课堂教学质量提升和教师专业化发展的课堂教学有效策略,尚需进一步探索和研究。
(二)县域初中数学校本研修进一步深化的客观诉求旬阳县地处陕南山区,辖22镇,现有初中、九年制学校29所,初中数学教师200余名。
一直以来,我们以校本研修为抓手,立足县情,大胆实践,开拓创新,总结出“行政推进、统筹资源、校际合作、活动引领”的校本研修经验和“三模四载”研修方式。
十一五期间,在充分调研分析新课程实施中存在问题的基础上,申报立项安康市“十一五”规划课题《新课程实施中初中数学教学问题及对策研究》,探寻出“创新课标教材学习方式、启动现代信息技术与初中数学教学资源整合工程和探索建构初中数学课堂教学模式”等三项策略,引领全县数学教师积极建构人文化生态课堂,推动初中数学课堂教学由“讲堂”向“学堂”转变,努力探寻课堂教学与远程教育资源的最佳切合点,充分运用现代教育技术手段激发学生学习兴趣,努力尝试将学科的学术形态转化为学生易于接受的教育形态。
初中数学小课题研究范文(必备9篇)_2
初中数学小课题研究范文(必备9篇)一、内容分析:计算是小学数学中一基重要的基础知识,学生的计算能力强弱与否,直接关系到他学习数学的兴趣。
在多年的小学数学教学中,我们发现,学生计算的正确率一直是影响学生成绩的主要问题。
可以说,提高小学生的计算能力,已经成了当前小学数学教学的一个突出问题。
1、培养小学生数学计算的能力是素质教育的需要。
培养学生的计算能力,发展学生智力是小学数学教学的目的和任务之一,也是人全面发展的需要。
因此,在小学阶段给学生打好数学初步基础,培养学生学习数学的能力,对于全面贯彻教育方针,提高全民素质具有十分重要的意义。
2、培养学生学习数学的能力是数学课堂教学现状的需要。
数与计算是人们生活、学习、科学研究和生产实践中应用最广泛的一种数学方法。
在当今科学技术迅猛发展的时代,科学中各个领域都有非常巨大的变化,但是,基本的计算方法却没有多大的变化。
这充分说明小学数学中计算的基础性和工具性。
对于每个人来说,仅在小学阶段学习整数、小数和分数四则计算及其混合运算。
因此,在小学阶段学好以上计算,并形成一定的计算能力,这是终身有益的事情。
二、学生计算错误的原因分析在计算练习中,学生的计算错误经常发生:不是看错数字,就是写错数字;不是抄错数字,就是漏写符号;或是加法忘了进位,减法忘了退位,加法当减法做,乘法当成了除法,小数点忘了或点错了一位;有时甚至会出现一些无法理解的错误等。
原因是多方面的,大致可以归纳为知识性错误和非知识性错误。
知识性错误是指学生对于计算法则概念或运算顺序的不理解,或者没有很好的掌握所导致的错误。
非知识性错误是指学生不是不懂得运算导致错误,而是由于不良的学习习惯所导致的错误;如抄错数字、不认真审题、注意力不集中、易受负迁移干扰等。
1、概念、法则理解不清概念和法则是学生思维的基本形式,又是学生进行计算的重要依据。
只有正确理解和掌握基本概念和计算法则才能正确地进行计算。
有些错误是由于学生对数学概念理解不清而引起的。
初中数学教研组结题报告(3篇)
第1篇一、前言随着新课程改革的深入推进,初中数学教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了更好地适应新课程改革的要求,提高初中数学教学质量,我校初中数学教研组在近一年的时间内,围绕教学目标、教学方法、教学评价等方面进行了深入的研究和实践。
现将本次教研组活动结题报告如下:二、研究背景与目标1. 研究背景(1)新课程改革对初中数学教学提出了更高的要求,教师需要更新教育观念,改进教学方法,提高教学质量。
(2)学生数学学习兴趣不高,学习效果不佳,需要寻找有效的教学策略。
(3)教师之间缺乏有效的交流与合作,影响教研活动的深入开展。
2. 研究目标(1)探索适合新课程改革的初中数学教学方法。
(2)提高教师的专业素养,促进教师之间的交流与合作。
(3)提高初中数学教学质量,激发学生的学习兴趣。
三、研究内容与方法1. 研究内容(1)新课程改革背景下初中数学教学目标的制定。
(2)初中数学教学方法的创新与实践。
(3)初中数学教学评价的改革。
(4)教师专业素养的提升。
2. 研究方法(1)文献研究法:查阅相关文献,了解国内外初中数学教学的研究现状。
(2)行动研究法:针对研究问题,开展教学实践活动,总结经验。
(3)案例分析法:对优秀教学案例进行剖析,提炼教学策略。
(4)经验总结法:对教研活动进行总结,提炼研究成果。
四、研究过程与成果1. 研究过程(1)制定研究方案:明确研究目标、内容、方法等。
(2)组织教研活动:开展集体备课、教学观摩、专题研讨等活动。
(3)开展教学实践活动:根据研究目标,开展教学实践活动,总结经验。
(4)撰写研究报告:对研究过程和成果进行总结。
2. 研究成果(1)形成了一套适合新课程改革的初中数学教学方法,如:探究式教学、合作学习、项目式学习等。
(2)提高了教师的专业素养,促进了教师之间的交流与合作。
(3)提高了初中数学教学质量,激发了学生的学习兴趣。
五、存在问题与建议1. 存在问题(1)部分教师对新课程改革的理解不够深入,教学观念仍需更新。
初中数学教研研究课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入,初中数学教学面临着新的挑战和机遇。
传统的数学教学模式往往过于注重知识的传授,忽视学生的实际需求和兴趣培养。
为了提高数学教学质量,培养学生的数学思维能力和创新能力,我们需要探索新的教学模式。
情境教学作为一种有效的教学方法,近年来在我国教育领域得到了广泛关注。
本课题旨在研究初中数学“情境教学”在课堂中的应用,以期为提高数学教学质量提供理论依据和实践指导。
二、课题研究的目的和意义1. 目的(1)探讨初中数学情境教学的理论基础和实践方法;(2)分析初中数学情境教学的优势和局限性;(3)构建适合初中数学情境教学的课堂模式;(4)提高初中数学教学质量,培养学生的数学思维能力和创新能力。
2. 意义(1)理论意义:丰富和发展初中数学教学理论,为情境教学在数学教学中的应用提供理论依据;(2)实践意义:提高初中数学教学质量,促进学生全面发展,为我国初中数学教育改革提供实践参考;(3)社会意义:培养具有创新精神和实践能力的人才,为国家和社会发展贡献力量。
三、课题研究的内容和方法1. 研究内容(1)初中数学情境教学的理论基础;(2)初中数学情境教学的实践方法;(3)初中数学情境教学的优势和局限性;(4)初中数学情境教学的课堂模式构建;(5)初中数学情境教学的效果评价。
2. 研究方法(1)文献研究法:查阅国内外相关文献,了解情境教学的理论和实践;(2)调查法:通过问卷调查、访谈等方式,了解初中数学教师和学生对情境教学的看法和需求;(3)案例分析法:选取典型案例,分析情境教学在初中数学课堂中的应用效果;(4)实验研究法:设计实验方案,验证情境教学在初中数学课堂中的应用效果;(5)比较研究法:比较不同情境教学模式的优劣,为初中数学情境教学提供参考。
四、课题研究的实施步骤1. 准备阶段:成立课题研究小组,制定研究方案,确定研究内容和方法;2. 实施阶段:(1)查阅文献,了解情境教学的理论和实践;(2)调查问卷和访谈,了解初中数学教师和学生对情境教学的看法和需求;(3)选取典型案例,分析情境教学在初中数学课堂中的应用效果;(4)设计实验方案,验证情境教学在初中数学课堂中的应用效果;(5)比较不同情境教学模式的优劣,为初中数学情境教学提供参考;3. 总结阶段:整理研究成果,撰写研究报告,提出改进建议。
数学课题研究工作报告 数学课题研究成果报告(8篇)
数学课题研究工作报告数学课题研究成果报告(8篇)数学课题研究工作报告数学课题研究成果报告篇一课题确定后,我制定了切实可行的实施方案,从宏观方面勾画出了实施框架。
课题立项后,快速进入了行动研究阶段,每月均制定了具体的研究实验计划,目标明确,任务具体,措施得力。
这样,确保了课题研究有序高效推进。
自x年二月起,该课题深入扎实地投入到了行动研究阶段。
三个月来,共计上了三次研讨课,开展了三次听评课活动,在听评课活动中,邀请了学校领导及同学科教师参与,旨在"借他山之石攻己之玉";召开了三次月工作总结会,总结会上我深入详细地交流了自己的月工作计划、月工作总结、课题试验反思等系列的课题研究试验资料内容;同时也听取了领导和众多教师的宝贵意见和建议,实验方案得到了不断补充修订,实现了实验方案科学、合理;进行了三次课题反思活动,通过反思,查找出了实验过程中的不足之处,改进了实验方法,确保了实验顺利实施。
开展了一次论文交流活动,通过论文交流便于形成经验总结,利于课题成果推广使用。
1、通过近半年的研究试验,课题试验教师及时总结,认真反思,不断改进,形成了一篇极具推广意义的经验总结论文。
2、通过近半年的实验,学生的学习习惯、学习能力大大提高,。
3、通过近半年的实验,教师的课堂导学经验不断丰富,方法策略不断更新,顺利实现了从传统的教学模式到充分利用多种资源形成高效课堂的过渡。
课题实施以来,课题试验教师一直注重资料的收集与整理,并进行分类保管,形成一套完整的课题研究实验资料,为课题的结题做好了准备。
总之,《小学语文情境教学模式研究》这一市级微型课题自申报立项以来,我依据实施方案,紧张有序地进行了课题实验,按计划完成了实验任务,取得了满意的成果,达到结题的标准。
数学课题研究工作报告数学课题研究成果报告篇二面向21世纪的数学教学,我们的教学理念是"人人学有价值的数学,人人都获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。
初中数学研究报告
初中数学研究报告初中数学研究报告「篇一」一、课题研究的目的、意义(一)课题研究的背景1、理论背景课后作业是课堂教学的延续,是巩固消化课堂教学知识的有效手段,是数学教学必不可少的重要环节。
作业既是反馈学生对所学知识掌握程度,也是在教师的指导下,由学生独立运用和亲自体验知识、技能的教育过程。
鉴于实施素质教育的核心问题是提高课堂教学质量,减轻学生课业负担。
而随着素质教育问题的深入探讨和不断实践,作为教学重要环节的数学课后作业,也应适应素质教育的需要。
然而,数学课后作业由传统的题海战术,在目前初中数学课后作业的有效性差的问题显得相当突出。
如学生课后作业较多,不能有效完成;因学生的差异对课后作业设计的要求不同等问题。
因此,如何科学、合理、有效的布置课后作业,不仅要引起广大数学教师的重视,更应该倡导大家用分析与研究的态度去对待课后作业这一重要教学环节。
鉴于此,我提出"初中数学课后作业有效性研究"作为研究课题,希望能找出更好的解决方法。
(二)课题研究的意义课后作业是初中数学教学的重要组成部分,是学生把知识用于实际的初步实践,是教师了解学生和检查教学效果的一个窗口。
课后作业抓好了,就能与课堂教学紧密配合,不断促进学生思维、智力、兴趣、意志等方面的健康发展,同时也为插补所学知识的缺漏,准备了第一手资料。
教师在教学中掌握和运用课后作业的有效性策略,可以极大的提高课后作业的效果,把学生从题海战中解放出来,以此减轻他们的学习负担,满足各个层次学生的需求,达到促进学生有效学习,提高他们学习成绩的目的,培养全面发展的人才,教师在教学中应认真研究课后作业的有效性。
二、课题研究的目标(一)数学教学离不开数学课后作业这一环节,它是课堂教学的延伸和补充。
学生通过作业掌握数学方法和学习技能,增强学习数学的体验性,而作业的主体式学生,而教师布置作业的角度往往有时站在自己的角度,为了批改好评,或站在优等生的角度,为了培养优等生,而忽略了后进生,为了每天按时交作业,被迫找抄作业而教师又很难了解到真实的学生学习情况,长期以往,班级两极分化现象严重,所以,教师布置课后作业的主体式学生,考虑学生,考虑学生的学习状况,要实施分层作业。
初中数学教研分析报告(3篇)
第1篇一、前言随着我国教育事业的发展,初中数学教学质量不断提高,为适应新时代教育需求,提升初中数学教学质量,本报告对初中数学教研工作进行了全面分析,旨在为今后数学教研工作提供有益的参考。
二、初中数学教研现状1. 教研活动丰富多样近年来,我国初中数学教研活动日益丰富,包括教师培训、课题研究、教学观摩、教学研讨等。
各级教研机构、学校积极开展教研活动,为广大数学教师提供了良好的学习交流平台。
2. 教研成果丰硕在教研活动的推动下,我国初中数学教学质量不断提高,涌现出一大批优秀数学教师和教学成果。
这些成果为我国初中数学教学改革提供了有力支撑。
3. 教研方法不断创新在教研实践中,教师们积极探索新的教学方法和手段,如信息技术与数学教学的融合、小组合作学习、探究式学习等。
这些创新方法为提高数学教学质量提供了有力保障。
三、初中数学教研存在的问题1. 教研内容单一部分教研活动内容单一,缺乏针对性,不能有效解决教师在教学过程中遇到的实际问题。
同时,教研内容更新较慢,难以适应新时代教育需求。
2. 教研形式单一目前,我国初中数学教研形式以讲座、培训为主,缺乏互动性和实践性。
这种单一的形式不利于教师之间的交流与合作,也不利于教师教学能力的提升。
3. 教研评价体系不完善目前,我国初中数学教研评价体系尚不完善,评价标准单一,缺乏对教师教学过程、教学效果的综合评价。
这不利于激发教师参与教研活动的积极性。
四、初中数学教研改进措施1. 丰富教研内容针对教研内容单一的问题,要结合新时代教育需求,更新教研内容,关注数学教育发展趋势,使教研内容更具针对性和实用性。
2. 创新教研形式为提高教研活动的互动性和实践性,可以采用以下形式:教学观摩、案例分析、课题研究、专题研讨等。
同时,加强教师之间的交流与合作,促进共同成长。
3. 完善教研评价体系建立科学的教研评价体系,注重对教师教学过程、教学效果的综合评价。
评价标准要多元化,关注教师在教研活动中的表现、教学能力的提升和教学成果的转化。
初中数学学科教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国基础教育改革的不断深入,初中数学教学面临着新的挑战和机遇。
数学作为一门基础学科,在培养学生的逻辑思维、抽象思维、创新能力和实践能力等方面具有重要作用。
然而,在实际教学中,部分教师的教学方法较为传统,重知识传授轻能力培养,导致学生数学学习兴趣不高,核心素养发展不足。
因此,如何基于核心素养培养,优化初中数学课堂教学策略,成为当前初中数学教学研究的重要课题。
二、课题研究意义1. 提高学生数学素养:通过本课题的研究,探索出适合初中学生的数学课堂教学策略,有助于提高学生的数学素养,为学生的终身发展奠定基础。
2. 优化教师教学方式:本课题的研究有助于教师转变教学观念,改进教学方法,提高教学水平,促进教师专业成长。
3. 推动课程改革:本课题的研究将为初中数学课程改革提供有益的借鉴,有助于推动课程改革向纵深发展。
4. 促进教育教学质量提升:通过优化课堂教学策略,提高课堂教学效率,有助于提高教育教学质量。
三、课题研究内容1. 初中数学核心素养内涵及其在课堂教学中的体现2. 初中数学课堂教学现状分析3. 基于核心素养培养的初中数学课堂教学策略研究4. 课堂教学策略实施过程中的问题及对策5. 课堂教学策略实施效果评价四、课题研究方法1. 文献研究法:查阅国内外相关文献,了解核心素养培养的理论基础和国内外初中数学教学研究现状。
2. 调查研究法:通过问卷调查、访谈等方式,了解初中数学课堂教学现状,为课题研究提供数据支持。
3. 行动研究法:结合教学实践,探索基于核心素养培养的初中数学课堂教学策略,并在实际教学中进行验证。
4. 案例分析法:选取具有代表性的教学案例,分析课堂教学策略实施过程中的成功经验和不足之处。
五、课题研究步骤1. 准备阶段:确定课题研究方向,查阅相关文献,制定研究方案。
2. 实施阶段:进行调查研究,分析课堂教学现状,探索课堂教学策略,实施教学实践。
3. 总结阶段:对教学实践进行总结,撰写研究报告,提出改进建议。
初中数学教研调查报告(3篇)
第1篇一、前言随着我国教育事业的不断发展,初中数学教育在培养学生逻辑思维、空间想象和解决问题的能力方面发挥着重要作用。
为了提高初中数学教学质量,推动数学教育的改革与发展,本调查报告针对初中数学教研现状进行了全面分析,旨在为相关教育部门和教师提供有益的参考。
二、调查目的1. 了解当前初中数学教研工作的现状;2. 分析影响初中数学教学质量的因素;3. 探讨提高初中数学教学质量的有效途径;4. 为相关部门和教师提供有益的建议。
三、调查方法本次调查采用问卷调查和访谈相结合的方式,对初中数学教研工作进行了全面调查。
调查对象包括初中数学教师、教研员、学校管理人员以及学生家长。
四、调查结果与分析(一)初中数学教研现状1. 教研制度不健全。
部分学校教研制度不完善,教研活动开展不经常,教研成果转化率低。
2. 教研团队建设不足。
教研团队成员专业素质参差不齐,缺乏有效的培训和交流。
3. 教研方法单一。
教师们普遍采用传统的讲授法,缺乏创新和实践性。
4. 教学评价体系不完善。
教学评价主要依赖于考试成绩,忽视了对学生综合素质的培养。
(二)影响初中数学教学质量的因素1. 教师因素。
教师的专业素养、教学方法和教学态度对教学质量有直接影响。
2. 学生因素。
学生的学习兴趣、学习习惯和学习能力对教学质量有重要影响。
3. 学校因素。
学校的教学设施、师资力量和教学管理对教学质量有直接关系。
4. 家庭因素。
家长的教育观念、家庭环境和家庭教育方式对学生的学习产生重要影响。
(三)提高初中数学教学质量的有效途径1. 完善教研制度。
建立健全教研制度,提高教研活动的质量和效率。
2. 加强教研团队建设。
提高教研团队成员的专业素养,加强团队之间的交流和合作。
3. 创新教研方法。
采用多元化的教研方法,如课题研究、教学案例分享、教学反思等。
4. 优化教学评价体系。
建立科学合理的教学评价体系,注重对学生综合素质的培养。
5. 提高教师的专业素养。
加强教师培训,提高教师的教学水平和科研能力。
初中数学教研的研究课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入,新课程标准对初中数学教学提出了更高的要求。
传统的教学模式已经无法满足现代教育的需求,如何提高课堂教学效率,激发学生的学习兴趣,培养他们的创新精神和实践能力,成为当前初中数学教育面临的重要课题。
情境教学作为一种新型的教学方法,通过创设生动、有趣的教学情境,有助于激发学生的学习兴趣,提高他们的学习效率。
因此,本研究旨在探讨初中数学课堂中“情境教学”的应用,以期提高数学教学质量。
二、课题研究的目的和意义1. 目的(1)探讨情境教学在初中数学课堂中的应用策略,为教师提供可操作的教学方法。
(2)提高学生数学学习的兴趣,培养学生的创新精神和实践能力。
(3)优化初中数学课堂教学,提高教学质量。
2. 意义(1)有助于推动我国初中数学教学改革,提高数学教学的整体水平。
(2)有助于丰富我国初中数学教学方法,为教师提供更多选择。
(3)有助于培养学生的综合素质,为我国培养更多优秀人才。
三、课题研究的内容和方法1. 研究内容(1)情境教学的理论基础(2)情境教学在初中数学课堂中的应用策略(3)情境教学对学生数学学习兴趣、创新精神和实践能力的影响(4)情境教学在初中数学课堂教学中的效果评价2. 研究方法(1)文献研究法:查阅国内外有关情境教学、初中数学教学等方面的文献资料,为课题研究提供理论依据。
(2)调查法:通过问卷调查、访谈等方式,了解教师、学生对情境教学的看法和需求。
(3)案例分析法:选取具有代表性的情境教学案例,分析其在初中数学课堂中的应用效果。
(4)实验法:通过设计实验方案,对比分析情境教学与传统教学模式在初中数学课堂教学中的效果。
四、课题研究步骤1. 准备阶段(1)查阅文献,了解情境教学的理论基础和发展现状。
(2)设计调查问卷,了解教师、学生对情境教学的看法和需求。
(3)选取具有代表性的情境教学案例,为后续研究提供参考。
2. 实施阶段(1)开展问卷调查和访谈,收集相关数据。
数学研究报告(必备6篇)
数学研究报告第1篇《有效提问提高课堂教学有效性提问》是我校结合教学实际于20xx年5月提出并申报的课题。
近3年来,在领导的精心指导下,学校坚持以新课程改革为突破口,以课题研究为切入点,全体课题组成员积极参与,认真实践,使教研工作负有一定成效,取得了一定的理论价值和实践价值的成果,尽管它是一只羽毛未丰,举步蹒跚的丑小鸭,但毕竟使研究工作取得了突破性进展,达到了预定目标。
现将一年来课题研究工作总结如下:一、精心组织,扎实安排当研究课题申报后,我们成立了课题研究小组,认真做到研究课题、人员、奖惩三落实。
确保课题研究工作有序开展。
课题研讨共划分为以下三个阶段进行:1.课题研究准备筹划阶段(20xx年5月——20xx年6月)认真组织课题组成员,讨论搜集有关文献,确定研究内容,制定研究目标、途径、方法,撰写实验研究方案。
2.课题研究实施试验阶段(方案中2-3阶段)(20xx年9月——20xx年6月)组织教师根据研究方案指定的课题,积极开展形式多样的研讨活动,通过组织对有关文献的学习,撰写论文,交流心得、反思,开展教学设计,不断完善和创新在抓好典型引路的基础上,探索出阅读教学的个性教学特点和规律。
3.课题研究完善总结阶段(20xx年9月——20xx年12月)通过在第二阶段的教学时间上,要求课题组成员认真反思,理论与实践研究的成果整理档案,形成课题研究结题报告,接受上级验收评估。
二、认真探讨,抓好落实课题研究小组成员紧密围绕“教学反思与教育智慧生成的关系”这一主课题,广泛探索适应于新课程要求下的教学方法,认真做到了五个坚持:一是坚持理论学习不放松,每个课题组成员坚持每周搜集资料,强化语文知识积累教学理论指导;二是坚持每学期上好一节公开课,在课堂教学中找规律;三是坚持每学期写好一篇相关小论文或教学反思从理论与实践的结合部创特色;四是在学生学习效果上求论证;五是课题成员坚持在相互交流,研讨中提升自我。
我们通过文献学习、课堂实践、调查反思,总结提高的课研思路,组织看优质课例光碟,进行优质课堂技能竞赛撰写的论文反思等有效研究,使课题研究内容得到了全面落实,课题研究的目标基本实现,其成果主要体现在以下几个方面:1.教师养成了良好的教学反思的习惯。
初中数学课题研究工作总结3篇.doc
初中数学课题研究工作总结3篇导读:我根据大家的需要整理了一份关于《初中数学课题研究工作总结3篇》的内容,具体内容:本学学期,初中数学组的课题研究工作在校领导的指导下,在全体数学组教师的共同努力下,取得了一定成果。
本文是我为大家整理的初中数学课题研究工作总结,欢迎阅读!初中数学课题研究工作总...本学学期,初中数学组的课题研究工作在校领导的指导下,在全体数学组教师的共同努力下,取得了一定成果。
本文是我为大家整理的初中数学课题研究工作总结,欢迎阅读!初中数学课题研究工作总结篇一课题的提出《数学新课程标准》中明确提出,学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
内容的呈现应采用不同的表达方式,以满足多样化的学习需求。
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
我县抓住新课改的有利时机,积极探索合作学习的基本内涵和科学实质,以期全面提高学生的学业成绩。
尤其以安图三中数学学科课堂教学改革为翘楚,小组互动,六步达标课堂教学模式已在全县全面铺开,我校也积极响应,首先在数学学科尝试采用小组互动,六步达标教学模式。
但小组合作不能真正发挥它的作用,小组内缺乏有能力的组织者,不会进行合理的分工,不知道怎么进行合作学习,有的甚至不知道小组活动的目标是什么。
目标不明确原因一个可能是学生没有认真听讲,另一个原因可能是教师对目标描述的不够清楚。
教师也缺乏适当的组织和指导,所以六步教学通常只能完成四步或五步,在这种情况下,我们提出了初中数学有效合作学习方式的研究的课题研究。
课题研究的意义本课题的研究,旨在改变小组合作只重形式,追求表面热闹,不求实效的现象。
通过有效的合作学习,调动学困生的学习积极性,提高课堂教学的效率,提高学生成绩。
本课题的研究既培养了学生的合作能力,又培养了学生独立思考的能力,从而促进学生的全面发展。
初中数学教研课题研究(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的深入推进,初中数学教学面临着诸多挑战。
为了提高数学教学质量,培养学生的数学素养,我校数学教研组开展了“初中数学高效课堂教学策略研究”课题研究。
本课题旨在通过深入研究,探索出一套适合我校学生实际的数学高效课堂教学策略,为提高数学教学质量提供理论依据和实践指导。
二、课题研究目标1. 提高数学教师的专业素养,使教师能够准确把握课程标准和教材,运用先进的教育教学理念,提高教学水平。
2. 优化课堂教学过程,提高课堂教学效率,使学生在课堂上能够充分参与、主动探究,提高数学学习兴趣。
3. 培养学生的数学思维能力、创新能力和实践能力,提高学生的数学素养。
4. 形成一套具有我校特色的初中数学高效课堂教学策略,为我校数学教学提供参考和借鉴。
三、课题研究内容1. 初中数学高效课堂教学策略的理论研究(1)分析新课程改革背景下初中数学教学的特点和规律。
(2)总结国内外初中数学教学的成功经验,借鉴先进的教学理念。
(3)研究初中数学高效课堂教学策略的理论基础,为实践研究提供理论支持。
2. 初中数学高效课堂教学策略的实践研究(1)设计并实施初中数学高效课堂教学案例,包括课堂导入、新课讲解、课堂练习、课堂小结等环节。
(2)观察、记录、分析初中数学高效课堂教学案例的实施效果,总结经验教训。
(3)针对不同学段、不同年级、不同学科特点,研究并形成具有针对性的教学策略。
3. 初中数学高效课堂教学策略的评价研究(1)建立初中数学高效课堂教学策略的评价指标体系。
(2)对实施初中数学高效课堂教学策略的班级进行跟踪调查,收集学生、教师、家长等各方面的反馈意见。
(3)对初中数学高效课堂教学策略的实施效果进行综合评价,为改进和完善教学策略提供依据。
四、课题研究方法1. 文献研究法:查阅国内外有关初中数学教学、高效课堂教学策略等方面的文献资料,为课题研究提供理论依据。
2. 观察法:观察初中数学课堂教学,了解教师的教学行为、学生的学习状态,为课题研究提供实践依据。
初一数学研究性学习报告
三、开展初中数学教学研究性学习模式的具体实践研究1、初中数学教学中引导学生以思维模式开展研究性学习。在初中数学教学中,教师要注意培养学生良好的思维能力,这是开展研究性学习模式的基础。当学生具备了独立思考和解决问题的能力时,才能更好地开展研究性学习。我们知道,在初中数学教学中,很多内容都应用到推理论证的过程,在这个过程中,教师需要引导学生运用逻辑思维能力,对推理论证的过程进行理解。研究性学习就是让学生掌握学习要点和方法,自己对相关知识要点进行思维论证,真正从本质上领会教学要点,教师再通过引导,帮助学生掌握所学知识,这在很大程度上提高了课堂教学质量和效率。
毕达哥拉斯定理(即勾股定理)是毕达哥拉斯的另一贡献,他的一个学生希帕索斯通过勾股定理发现了无理数,虽然这一发现打破了毕达哥拉斯宇宙万物皆为整数与整数之比的信条,并导致希帕索斯悲惨地死去,但该定理对数学的发展起到了巨大的促进作用。此外,毕达哥拉斯在音乐、天文、哲学方面也做出了一定贡献,首创地圆说,认为日、月、五星都是球体,浮悬在太空之中。
小故事:西方的勾股定理之父——毕达哥拉斯
篇二:初中数学研究性学习[论文]
初中数学研究性学习
随着我国教育事业的不断完善发展,素质教育也得到了进一步深入推广。在素质教育观下,“题海战术”虽然仍然是学生把握数学知识的基础,但是已经不再是主要途径,而是作为数学思想的一种辅助而已。因此,在新一轮课改的大背景下,初中数学教师应该引导学生采用各种有效的解题思路,让学生在把握题型规律的前提下,掌握数学解题方法,顺利实现数学问题的解答,以提高学生解题的效率和质量。而随着国家新课程改革的全面普及,研究性学习正逐渐成为我国中小学课程改革中的一大亮点和热点。研究性学习是现代社会迅速发展变化在教育教学上的体现,是时代发展、社会进步的必然产物,它体现了现代教育中以人为本的理念,充分结合学生的个性与特长,让学生在学习中获得个性的解放。本次国家新课程改革确立了一以贯之的基本理念:转变学习方式,崇尚创造。
初中数学课题研究中期报告
初中数学课题研究中期报告引言本报告旨在总结和分享初中数学课题研究项目的中期进展。
该研究旨在探索和解决初中数学教学中的某一具体问题,并提出相应的解决方案。
本报告将介绍研究的背景、目标、方法、初期数据收集以及初步分析结果。
研究背景在初中数学教学中,我们发现学生们普遍对某一特定概念理解困难。
这一困难不仅对他们的研究进程造成影响,还可能对未来数学研究产生负面影响。
因此,我们决定开展本次初中数学课题研究项目,旨在找到一种有效的教学方法来帮助学生解决这一困难。
研究目标本次研究的主要目标是探索一种有效的教学方法,能够帮助学生理解并掌握特定数学概念。
我们希望通过实验、数据收集和分析,得出有效的结论,并提出相应的解决方案,以促进初中数学教学的质量提升。
研究方法我们以四个初中数学班级为研究对象,其中两个班级作为实验组,另外两个班级作为对照组。
我们在实验组中采用一种新的教学方法,而对照组则继续使用传统教学方法。
在教学过程中,我们记录学生的研究情况和表现,并收集相关数据。
此外,我们还进行了问卷调查和访谈,以了解学生对学方法的反馈。
数据收集和初步分析在研究初期,我们收集了学生在研究过程中的成绩数据、课堂表现数据以及问卷调查数据。
我们对这些数据进行了初步分析,并得出以下初步结论:1. 实验组学生在研究过程中的表现相对较好,与对照组学生相比,他们更加理解和掌握了特定数学概念。
2. 实验组学生在测试中取得了比对照组学生更高的平均成绩。
3. 问卷调查结果显示,实验组学生对学方法持肯定态度,认为这种方法有助于他们理解和掌握数学概念。
结论和展望目前,我们的研究结果初步显示了学方法的有效性。
然而,我们还需要进一步完善数据收集和分析,并进一步验证研究结果的可靠性。
接下来,我们计划扩大样本规模,并进行更长时间的研究,以得出更具有科学性和说服力的结论。
我们相信,通过这项初中数学课题研究,我们将能够为初中数学教学提供有益的启示和解决方案,从而提高学生的研究成果和兴趣。
初中数学教师教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国素质教育的不断推进,初中数学教学也面临着新的挑战和机遇。
传统的教学模式已无法满足学生全面发展的需求,探究式学习作为一种新型的教学模式,越来越受到教育界的关注。
探究式学习强调学生在学习过程中主动参与、积极思考、合作交流,有利于培养学生的创新精神和实践能力。
因此,本研究旨在探讨初中数学课堂探究式学习的实践策略,以提高数学教学质量。
二、课题研究目的1. 了解探究式学习在初中数学教学中的实际应用情况。
2. 分析探究式学习在初中数学课堂中的优势与不足。
3. 探索适合初中数学课堂的探究式学习策略。
4. 提高学生数学学习兴趣,培养学生的数学思维能力和创新能力。
三、课题研究内容1. 探究式学习在初中数学教学中的应用现状分析(1)调查分析当前初中数学教学中探究式学习的应用情况。
(2)分析探究式学习在初中数学教学中的优势与不足。
2. 初中数学课堂探究式学习策略研究(1)探究式学习设计策略:根据教学内容和学生特点,设计探究式学习活动。
(2)探究式学习实施策略:引导学生主动参与、积极思考、合作交流。
(3)探究式学习评价策略:建立科学合理的评价体系,关注学生个体差异。
3. 探究式学习对学生数学学习兴趣、思维能力和创新能力的影响研究(1)调查分析探究式学习对学生数学学习兴趣的影响。
(2)分析探究式学习对学生数学思维能力和创新能力的影响。
四、课题研究方法1. 文献研究法:查阅国内外相关文献,了解探究式学习在初中数学教学中的应用现状和发展趋势。
2. 调查法:通过问卷调查、访谈等方式,了解初中数学教学中探究式学习的应用情况。
3. 行动研究法:在初中数学课堂中实施探究式学习,观察、记录、分析探究式学习的实施效果。
4. 案例分析法:选取具有代表性的探究式学习案例,分析其成功经验和不足之处。
五、课题研究步骤1. 准备阶段:明确研究课题,查阅相关文献,制定研究方案。
2. 实施阶段:在初中数学课堂中实施探究式学习,观察、记录、分析探究式学习的实施效果。
初中数学课题开题报告(3篇)
初中数学课题开题报告(3篇)篇一:初中数学学生自主学习研究课题开题报告初中数学学生自主学习研究课题开题报告篇二:初中数学开题报告初中数学“板块三串式”教学模式研究开题报告一、研究背景数学课堂教学设计要解决的三个根本问题就是“教什么”、“怎么教”和“教到什么程度”,其对应的学生学习就有“学什么”、“怎么学”、“学到什么程度”。
在当前广大中学数学教师围绕上述问题积极探索高效的课堂教学设计方式,其中“板块式教学”模式和“问题串”设计已经得到很多教师的认可,特别是江苏省常州市对该教学模式的研究已取得了一定的成效。
二、研究目的“板块三串式”教学,是对当前如何提高课堂教学设计有效性的一种有益探索,这种设计结构从学习的角度较完整地反映了教学设计的本质。
为让教师在具体实践中更加清晰如何操作,现对其结构从操作层面再作相关分析。
三、研究内容“板块三串式”教学模式主要研究两个层面的内容:“板块设计”和“三串设计”。
(一)“板块设计”结构“板块设计”是解决教学设计中如何对学生学习任务进行整体思考的逻辑结构设计。
目前教师在教学设计时一般采用的是过程性板块结构,如:“创设情境→探究活动→拓宽练习→课堂小结”。
这种过程性板块结构虽也能完整地反映一堂课的环节,但难以清晰地反映出学生学习任务。
基于此,我们提出的板块设计是突出学生学习任务的板块结构,其模式如右图所示。
如:对初中七年级《有趣的七巧板》一课的教学,其学习任务板块设计可分为第一板块:学会制作七巧板;第二板块:认识七巧板中线及角的位臵和数量关系;第三板块:拼常见的几何图形;第四板块:拼生活中的卡通图形,这四大板块构成学生本节课学习任务的逻辑结构。
再如:对《二元一次方程》的教学,可设计四大板块的学习任务,即第一板块:认识二元一次方程;第二板块:认识二元一次方程的解;第三板块:如何求二元一次方程的解(含特殊解);第四板块:生活中的二元一次方程。
这种以学习任务为逻辑的板块结构设计是对教材内容进行整体思考和编排后形成的清晰的学习任务板块。
初中数学课题研究开题报告(合集5篇)
初中数学课题研究开题报告(合集5篇)篇1:初中数学课题研究开题报告初中数学课题研究开题报告课题名称:影响学生初中数学学习效率因素的实证研究一、开题活动简况(开题时间、地点、评议专家、参与人员等)开题时间:20xx年1月地点:xx省高邑县教育局教研室课题组成员:宋素杰:课题总负责人,县教育局教研室初中数学教研员,中学高级教师董建华:中学高级教师张立霞:中学一级教师张丽红:中学一级教师张伟娜:中学二级教师袁西粉:中学二级教师二、开题报告要点(题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等,限5000字,可加页)(一)课题名称:影响学生初中数学学习效率因素的实证研究(二)课题研究内容:1.学生学习态度、动机的培养,使学生形成可持续发展的学习内驱力2.学生元认知水平的提高3.让学生掌握数学学科的自学方法,养成良好的学习习惯4.总结出适合本学科特点的高效的教学方法和学习方法,应用推广于教学实践,撰写论文和研究报告(三)课题研究的方法1.调查研究法。
通过调查,了解影响学生初中数学学习效率的因素,以便对研究方案的实施提供依据和进行动态调整。
主要采用谈话、问卷调查等形式进行。
2.文献研究法。
在课题研究准备阶段,搜集、鉴别、整理相关文献,了解同类课题研究的现状,为本课题研究提供借鉴,为创新性研究奠定基础。
学习相关教育教学理论与科研方法,制定研究方案。
在研究过程中,还要进一步注意文献资料的积累、总结,坚持以先进的理念指导实践,以创造性的实践丰富理论的内涵。
3.行动研究法。
针对影响学生初中数学学习效率的不同因素,制定相应对策,在教学上运用,观察效果,并根据反馈,调整对策,继续深入研究。
4.经验总结法。
在课题总结阶段采取的主要研究方法,根据教学实践活动中所提供的事实,分析、挖掘现有的经验材料,并使之上升到教育理论的高度,以便更好地指导新的`教育实践活动。
(四)课题的组织和分工1.小组成员加强理论学习,提高自身素养,积极组织学习国内外新的教学理念,教育理论知识,不断充实壮大自己。
初中数学课题研究报告
初中数学课题研究报告初中数学课题研究报告一、研究目的:本研究旨在探讨初中数学教学中的有效教学方法和策略,以提高学生的数学学习兴趣和成绩,培养学生的数学思维能力和问题解决能力。
二、研究内容:1. 研究数学教学的阶段性特点和教学目标,根据学生认知能力的发展规律,设计相应的教学内容。
2. 研究不同学生的学习差异,采用个性化教学方法,提供个别辅导和扩展学习的机会,满足不同学生的需求。
3. 研究数学问题解决能力的培养,注重培养学生的逻辑思维和分析能力,提高学生的数学问题解决能力。
4. 研究数学课堂教学的形式,创设具有探究性质的教学环境,鼓励学生积极参与,培养学生的合作意识和团队精神。
三、研究方法:本研究采用问卷调查和观察法相结合的研究方法。
1. 问卷调查:通过发放问卷来调查学生对于不同教学方法的反馈和意见,了解学生的学习需求和态度。
2. 观察法:观察数学课堂教学的实际过程,记录学生的参与情况和问题解决能力的表现,分析教学方法的有效性。
四、研究结果:1. 阶段性特点和教学目标的研究表明,教师应根据不同阶段学生的认知能力特点,设计适合他们的教学内容和任务,以提高学生的学习效果和兴趣。
2. 学习差异的研究显示,个性化教学可以更好地满足学生的需求,促进学生的积极参与,提高学习效果。
3. 问题解决能力的培养研究表明,培养学生的逻辑思维和分析能力是提高他们的问题解决能力的关键,可以通过培养学生良好的学习习惯和解题策略来实现。
4. 数学课堂教学形式的研究显示,创设探究性质的教学环境可以激发学生的学习兴趣,培养学生的合作意识和团队精神。
五、研究结论:通过本研究,我们得出以下结论:1. 针对不同阶段的学生,教师应根据他们的认知能力特点设计相应的教学内容和任务,以提高学生的学习效果和兴趣。
2. 实施个性化教学可以满足学生的学习需求,促进学生的积极参与,提高学习效果。
3. 培养学生的逻辑思维和分析能力可以提高他们的问题解决能力,需要教师培养学生良好的学习习惯和解题策略。
教研课题初中数学(3篇)
第1篇一、课题背景数学作为一门基础学科,在培养学生逻辑思维、抽象思维和创新意识等方面具有重要作用。
随着新课程改革的深入推进,数学教学越来越注重培养学生的综合素质。
在初中数学教学中,“数形结合”作为一种重要的数学思想方法,能够帮助学生更好地理解数学概念,提高解题能力。
因此,探究“数形结合”在数学教学中的应用策略,对于提高数学教学质量具有重要意义。
二、课题研究的目的和意义1. 目的- 探索“数形结合”在初中数学教学中的有效应用途径。
- 提高学生对数学概念的理解和掌握程度。
- 培养学生的空间想象能力和抽象思维能力。
- 优化数学教学过程,提高数学教学效果。
2. 意义- 理论意义:丰富和发展“数形结合”在数学教学中的应用理论。
- 实践意义:为初中数学教师提供教学参考,提高数学教学质量。
- 教育意义:培养学生的数学素养,促进学生全面发展。
三、课题研究的内容和方法1. 研究内容- “数形结合”在初中数学教学中的理论依据。
- “数形结合”在初中数学各模块教学中的应用实例。
- “数形结合”在数学教学中的实施策略。
- “数形结合”在数学教学中的效果评价。
2. 研究方法- 文献研究法:查阅相关文献,了解“数形结合”在数学教学中的应用现状。
- 案例分析法:选取具有代表性的教学案例,分析“数形结合”在其中的应用。
- 行动研究法:结合实际教学,探索“数形结合”的应用策略。
- 经验总结法:对“数形结合”在数学教学中的应用进行总结和提炼。
四、课题研究的基本步骤1. 准备阶段- 确定研究课题,明确研究目标。
- 收集相关文献,了解研究现状。
- 制定研究方案,确定研究方法。
2. 实施阶段- 开展教学实践,尝试“数形结合”的应用。
- 收集教学数据,分析教学效果。
- 不断调整教学策略,优化教学过程。
3. 总结阶段- 对研究过程进行总结,提炼研究成果。
- 形成研究报告,撰写论文。
- 推广研究成果,提高数学教学质量。
五、预期成果1. 形成一套“数形结合”在初中数学教学中的应用策略。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
初中数学课题研究报告公司内部编号:(GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-初中数学课题研究报告一、课题概念界定二、预设的研究目标和任务三、研究内容设计四、运用的主要研究方法和手段五、研究思路六、作业设计的基本要求七、作业设计的内容和形式一、课题概念界定1.薄弱初中:指某一特定区域内,生源质量相对较差、教学质量相对偏低、社会信誉不高的初级中学。
2.数学作业设计:数学作业是指课前、课堂、课后的数学作业。
作业设计包括教师设计作业和学生自主设计作业。
二、预设的研究目标和任务通过研究探索不同类型的多元化作业的设计方式、方法,让学生通过多元化的作业,感受自己的价值,乐于作业,提高对数学的综合应用能力。
1.本校数学学情的研究调查全校学生作业情况,如:您喜欢哪门学科的作业?您喜欢什么类型的数学作业形式?您希望数学作业侧重于哪一个方面?您觉得现在的数学作业量怎样?等等。
调查数学任课教师作业设计现状,侧重于发现存在的不良作业设计及纠正的对策。
2.本校数学作业设计情况的调查分析研究。
从作业设计的可行性和有效性入手,有针对性开展数学习题设计情况调查与分析。
3.数学作业设计的实践研究:在实践中将数学的教学专题——数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用进行系列分类研究,形成各具特色、行之有效的练习设计。
三、研究内容设计1.学生分层研究,如何针对学生的个性差异,将学生分层。
2.课内练习分层,包括“数与代数”练习的作业分层、“空间与图形”练习的作业分层、“统计与概率”练习的作业分层、“实践与综合应用”练习的作业分层等。
3.课外个性化作业分层,设计不同类别的课外作业,让学生开展个性化的课外拓展。
四、运用的主要研究方法和手段本课题遵循“设想——尝试——反思——提升”的研究思路,力图在尝试中研究,在研究中反思,在反思中提升。
1.文献资料法:广泛搜集与课题相关的资料,并组织课题组成员学习先进理念,提升理念,以前沿的理论指导实践。
2.行动研究法:邀请教研组全体教师一起制定方案,市教研室专家定期指导及时调整数学作业设计的行动方案。
3.调查研究法。
通过教学中教师作业设计的现状调查分析,构建适合我校数学教学的作业设计策略。
4.经验总结法:总结经验教训,在理论上构建数学作业多元化的基本体系和有利于学生全面发展的数学作业设计方式。
五、研究思路1.在前期准备阶段,拟定调查问卷,统计、整理、分析问卷调查结果,确定研究思路和具体方法。
2.根据确定的研究思路和具体方法开展研究。
3.对研究过程和出现的问题进行及时总结调整,根据调整后的方案开展研究。
4. 进行总结形成最终成果。
六、作业设计的基本要求1.科学性:作业的内容要符合学生的身心发展规律,符合学生掌握数学知识、发展数学能力的规律,题目的编制甚至排列都要符合学生的认知特点,题目的内涵及其表述要做到科学、准确。
2.层次性:学生的差异是客观存在的,所以在设计作业时,根据学生身心发展和课程学习的特点,尊重学生的个体差异和不同的学习需求,给每一个学生提供思考、创造、表现和成功的机会,针对学生的个体差异,设计有层次性的作业,最大限度地调动全体学生的做作业的积极性。
3.生活性:数学与生活息息相关,新课标教材中己有很多体现,教师应带领学生走出教室、接触社会,使他们看到生活中处处有数学。
教师要尽可能了解学生生活实际,让学生学习生活中的数学,用所学知识,解决生活中的实际问题。
如“数与代数”、“空间与图形”、“概率与统计”等很多内容,都要让学生亲自感受体验生活中的数学问题,才能积累数学活动经验。
4.创作性:数学创作可以拓展学生想象的空间,增强和丰富他们的想象力,数学创作形式多样,可以是数学习题设计、数学小论文、数学小故事、数学乐园等不同形式,让学生把平时观察到的身边的数学知识,学习中发现的数学规律,解题中新方法、某些运算法则,公式的新的推导方法,对某个知识点产生的疑问,对某种数学思想方法的总结等及时记录分析,还可让学生记录对本章、对本节的收获等。
5.多样性:单纯的“计算”、“应用”这类作业是一种机械劳动,长时间的练习对培养学生的创造性思维效果不是很理想。
因此作业设计应遵循多样性原则,既要有书面的,也要有口头的;既要有用脑思考的,又有观察和动手操作的;既要有数学活动,又要将与其他学科联系融合在一起的;既可以有独立完成的,也可以由小组合作完成的;既可以是老师提问,也可以学生写“疑问”,把自己的疑问通过作业传递给老师。
七、作业设计的内容和形式初中学生每天作业量不得超过小时,数学作业原则上不超过30分钟;书面作业内容和范围,除了传统的书写类型外,还应包括以下类型:1.体验型:数学学习不能完全依赖课堂,还可以将学习范围延伸到学生力所能及的社会生活和各项活动之中。
体验型作业就是让学生到超市、商店等公共场所进行社会调查,用研究的眼光来分析调查所得的资料,再运用多种知识来解决生活中的实际问题。
如在学习一次函数后,围绕“一次函数的实际运用”,要求学生调查生活中可用一次函数描述的具体事例,写调查报告。
作业不要求规范,重在感受和体验,感受数学来源于实践又反作用于实践,体验数学的应用价值。
2.自学型:新授课前,要求学生针对所学单元的数学内容,设计自学提纲,自学课本,记下感兴趣或有疑问的问题,有时让学生自学课本后自己尝试做课后习题,有时让他们自学后提出一个问题,这个问题可以是自己不懂求助的,也可以是考问同学或老师的。
这样带着问题上课有助于学生尽快掌握新知识。
3.情景型:情景能增强学生运用知识的能力,使一些枯燥乏味的数学知识趣味化、生活化。
通过情景,可以使学生把书本上的数学知识与现实生活密切联系。
因此数学作业的设计要通过教师创设生活情景,学生创编生活情景,让每位学生感悟数学来自生活,而数学又服务于生活。
情景的设计,要以培养和发展学生的主体意识为出发点,为学生提供自我表现的机会,激发学生的创新意识。
4.主题型:主题型作业就是根据学习进度和内容,每一单元布置一次主题型作业,这样可使数学知识条理化、结构化、系统化。
这样的作业既富有针对性,又具有挑战性。
如各种数学思想方法类专题,写章节回顾与思考等。
通过完成主题型作业,使学生在数学作业中了解数学,体味数学的特点和数学美。
5.拓展型:拓展型作业是一种激发创造性思维的作业,是教师提供一些问题,让学生运用发散性思维去思考,产生不同答案的作业,它具有多样性、启发性、挑战性、完美性及适应性的特点。
教师只有在作业设计时注重开发和拓展,才能为学生提供展示才能的空间,才能为培养学生的创造力提供良好的载体。
6.日记型:学生在学习过程中经常会产生一些很好的念头,这些思想非常有用,但转瞬即逝。
如不及时把它们记录下来,便留不下什么痕迹。
只有记录下来并进一步思考,才能使这些思想变得明确。
数学日记就是一种很好的形式。
主要内容有(1)对课堂上学习的数学概念、计算方法及推理过程的理解和运用;(2)学生对课程内容、课堂讲授方式及作业、考试等问题的意见;(3)自由表达学生关心或渴望倾诉的问题,其中包括自己的收获、学习中存在的问题等。
八、研究的具体步骤及进度安排本课题主要分三个阶段进行:(一)准备阶段:1.收集查阅相关资料,了解国内外在该领域的研究现状,了解已有的研究成果;2.学习有关理论,理解课题的意义,认识本课题研究的价值。
3.撰写课题研究方案,规划课题研究各阶段的研究任务。
(二)实践探究阶段:1.开展问卷调查。
(1)开展我校学生学情研究,把握我校学生主要的薄弱环节。
(2)我校作业情况的调查分析研究。
对学生进行问卷调查,从学生的爱好,学生意愿出发来进行分析。
2.规划设置阶段,开展行动研究。
(1)进行学生分层研究,分组进行计算练习的作业分层研究、空间与图形练习的作业分层研究。
(2)分组进行计算练习(低年级)的作业分层研究,分组进行统计练习(中年级)的作业分层研究、空间图形应用练习(高年级)的作业分层研究。
(3)集中进行分层作业设计研究策略。
(4)完成阶段性课题总结,论文等研究成果。
(三)全面总结阶段:(1)收集、整理、分析课题研究资料。
(2)进行课题总结,形成课题研究结题报告。
(3)申请成果验收。
九、课题研究人员的分工及课题的管理(一)课题领导小组课题组成员:刘彦波姜作勤王爽课题负责人:刘彦波课题研究人员分工:姜作勤负责“薄弱初中数学作业的设计研究”专题的选题、设计、撰写课题研究开题报告、制定课题实施方案、撰写课题研究中期报告和结题报告;王爽负责撰写“薄弱初中数学作业的设计研究”的阶段性报告、专题性总结、论文、典型案例收集等;谢德强负责“数与代数”练习的作业设计;负责“空间与图形”练习的作业设计;负责“统计与概率”练习的作业设计。
负责“实践与综合应用”练习的作业设计及“数学作业的设计现状分析与研究,数学作业的设计问卷设计及现状调查分析”;刘彦波负责课题规划,对课题组进行理论培训、管理和指导。
(二)课题的管理本课题由学校教科室负责监督指导和管理,课题负责人组织实施,课题组成员分工协作,请专家和有关教研人员指导,定期召开课题研讨会,交流经验、分析研究过程中出现的问题,及时调整修正研究方案。
十、课题预期效果1.通过研究,使教师树立因材施教的意识,掌握作业分层设计的方法,提升有效课堂教学。
2.通过研究,使各层次的学生都能得到相应的作业训练,得到发展,从而激发学习兴趣,提高学习效率。
3.通过研究,能丰富作业内容的层次,丰富作业的呈现方式,发展学生的智能,建立一个适合薄弱初中数学作业设计的教学模式。
十一、课题研究的预期成果1.调查报告、研究报告。
2.案例集、论文集。
3.学生作业精选。