小学语文情境化课堂识字教学方法研究

小学语文情境化课堂识字教学方法研究
一、引言
语文识字是小学语文教学中最基础的内容之一，也是学生语文学习的第一步。

而识字
教学不仅仅是为了学生能够认识和掌握文字，更重要的是培养学生的语言表达能力、阅读
能力和写作能力。

目前小学语文识字教学普遍存在着老师主导、学生 passively接受的问题，导致学生对课文字词的掌握程度不高，学习兴趣不浓；同时还存在机械识字、脱离情
境等现象，这些问题制约了学生语文学习质量的提高。

探讨小学语文情境化识字教学方法，是促进学生识字能力提高，培养学生语文综合素养的关键。

1.促进学生能力的全面发展
语文是学生学习和生活的工具，小学识字教学不应该仅仅是简单的认字，而是要让学
生在识字教学中培养语文学习的兴趣，增强语言表达能力，拓展阅读广度和写作深度。

情
境化识字教学能够提供一个更丰富多彩的学习场景，激发学生的学习兴趣，促进学生能力
的全面发展。

2.增加学生识字的趣味性
情境化识字教学能够将学生的日常生活、实际经验和课文内容相结合，让学生在实际
情境中感知识字，使识字更加具有趣味性。

通过情境化教学，学生能更好地理解课文内容，体会字词的实际用法和意义，从而更加自然地掌握字词。

3.提高学生的学习积极性
情境化识字教学能够引导学生主动参与学习，通过构建生动形象的情境，吸引学生的
注意力，激发学生的学习积极性，激发学生对学习的热情，更好地完成课堂教学。

4.降低学生学习负担
传统的识字教学往往以死记硬背为主，课外良莠不齐的识字材料也增加了学生的识字
负担。

而情境化识字教学通过创设真实情境，能更加贴近学生的实际生活，降低学生的学
习压力，增加学生的学习效果。

1.运用拓展例子
在课堂教学中，教师可以通过讲解一个有趣的生活场景，或者展示一个有趣的视频片段，让学生在情境中学习识字。

教学《农民》这个词，可以通过视频或图片展示农民劳作
的真实场景，让学生亲身感受农民的辛苦和勤劳。

通过这种方式，学生可以更容易地理解
这个词的意义，并掌握正确的词语运用方法。

2.结合故事情节
教师可以通过讲故事的方式，将需要教授的词语融入故事情节中，让学生在情境中感知识字。

教学《礼貌》，可以编写一个有关礼貌的小故事，让学生在欣赏故事的了解什么是礼貌，怎样表现礼貌，以及为什么要有礼貌。

3.课堂演绎
教师可以设计一些小品或者角色扮演，让学生在角色中感知识字。

教学《捷径》这个词，可以设计一个角色扮演活动，让学生在实际情境中体验捷径的意思，从而更好地掌握这个词的含义。

4.环境创设
教师可以通过改变教室的布置和摆放一些相关的实物，来创设相关情境，让学生在真实的情境中学习词语。

教学《炸弹》这个词，可以在教室中放置炸弹小道具，让学生通过观察和感受来认识这个词语，从而更好地理解它的意义和用法。

四、小学语文情境化课堂识字教学实施中的问题和对策
1.学生接受能力不同
在实施情境化识字教学中，教师需要充分考虑到学生的接受能力与理解能力的不同。

针对不同学生的实际情况，可以差异化教学，采用多种方式满足学生的学习需求，比如组织分组活动，进行个性化指导，激发每个学生的学习兴趣和动力。

2.教材选择不当
在情境化识字教学中，选择合适的教材也是非常重要的。

教材的选择应该贴近学生的生活和实际情境，同时需要与学生的知识水平和认知能力相适应。

因此教师需要结合实际情况，选择具有生动、有趣和富有想象力的教材，以便更好地激发学生的学习兴趣。

3.教师自身能力不足
情境化识字教学需要教师具备一定的创造力和教学实施能力，只有这样才能真正营造出一个生动、有趣和富有情感的情景，让学生在其中获得更多的语文学习乐趣。

教师可以通过参加相关培训和研讨会，不断提高自己的教学能力和水平，同时多与同行进行交流学习，不断改进自己的教学方法。

五、结语
小学语文情境化课堂识字教学方法的研究对促进学生识字能力的提高，培养学生语文综合素养有着重要的意义和价值。

在实施情境化识字教学中，需要教师充分考虑学生的接受能力和实际情况，选择合适的教材，增强自身的教学能力，不断探索和尝试，相信在多方共同努力下，必能取得良好的教学效果。