巧用微课构建初中生物高效课堂_1

巧用微课构建初中生物高效课堂
发布时间：2022-08-12T02:12:20.311Z 来源：《教学与研究》2022年第7期作者：李建军[导读] 初中生物新课程标准重新制定，以及国家双减政策的制定出台，得到全面的贯彻执行
李建军
厦门市内厝中学福建省厦门市 361101 摘要：初中生物新课程标准重新制定，以及国家双减政策的制定出台，得到全面的贯彻执行，这要求在初中阶段的生物教学过程中，教师需要以更低的教学投入实现最佳的教学效果，积极构建出良好的高效课堂教学。

随着科学技术水平的不断推进，在初中生物教学过程中应用微课技术十分广泛，有利于构建生物高效课堂，生物教师应当立足于现阶段的教学现状，积极探索微课技术的应用优化生物课堂。

关键词：微课；初中；生物；高效课堂在新的课程标准改革的时代大背景下，积极构建出更加高效的课堂已经是众多教师面临的迫切问题，也成为教师逐渐提高教学质量，探索新的教学方向的重要目标。

初中阶段的生物学科对于促进学生综合发展具有重要的价值意义，生物教师需要引导学生充分发挥积极能动性，配合教师共同构建生物高效课堂。

在初中阶段的生物教学课堂中，教师应当始终坚持以学生作为课堂主体，从学生的学习兴趣和学习需求出发提高课堂教学效果。

巧妙将微课应用到课堂教学中，可以构建出更加高效的生物课堂。

同时，微课的使用，进一步创新了生物课堂教学方式、丰富了生物教学内容、激发了学生的思考与探究兴趣，引导学生以更加积极主动的态度投入到生物学习过程中。

1 运用微课导入，培养学生生物学兴趣
一个好的新课导入，是一节高效课堂的良好的开端。

人教版生物学，每节课前设置的“想一想，议一议”，是一个非常好环节。

一般的课堂教学，是将其相关内容作为静态展示出来，进而导入新课学习。

这样的安排，却很难激发初中学生学习的兴趣。

为此，可以利用微课进行课堂导入。

例1：《生物与环境组成生态系统》（七年级上册）的课堂导入，根据“想一想，议一议”内容，制成一段微视频，书本的图片就动起来，并通过动画和语音将书本的问题展示出来。

新课自然而然地展开了。

例2：《植株的生长》（七年级上册），网上下载或者录下一小段黑麦从萌发到长大后根生长的过程，结合书本的文字，录制而成一段小视频。

学生可以从中看到根的成长过程，同时也是对上一节课“种子萌发的过程”相关内容进行复习，又激发学生学习新课的积极性。

2 运用微课辅助，开展生物实验课教学
生物是一门以实验为基础的学科，开展好实验教学，是上好生物课的重要要求。

生物实验要培养学生观察和动手能力，同时也是学生形成科学精神的重要渠道。

事实上学生也是非常喜欢生物实验课的。

基于学生实际水平和实验课教学的目标要求，往往需要对生物试验课的内容进行科学安排。

运用微课辅助生物实验课教学，是一个很好的办法。

例3：《练习使用显微镜》（七年级上册）的目的要求是“练习使用光学显微镜，学习规范的操作方法”。

学校实验使用的电光源显微镜，其配备已经和人教版（2012）生物学提供的教学内容不符。

很多初中学生还不会操作显微镜。

为提高课堂效率，先录制电光源显微镜的构造及使用方法。

在实验课上，录制而成的微课通过多媒体不断重复播放。

这样一来，学生在操作过程中遇到困难，可以通过对照视频进行更正，其课堂效率就可以大大提升。

例4：根据教学进度安排，演示实验《金鱼藻在阳光下释放氧气》（七年级上册）的教学刚好在冬天。

这个实验可以在秋天提前完成。

找几位本年段的同学，按照实验演示实验的过程进行设计并进行实验，整个实验过程进行拍照和录制视频，然后剪辑拼接成短视频。

这样就可以根据教学进度，播放同学自己做实验的视频。

3 运用微课技术，改变生物课学习模式
初中阶段的生物知识较为复杂，学习起来难度较高，生物教材中的知识理论大多是对于生物现象与问题的概括，具有一定的抽象性与复杂性，如果教师没有摆正教学方向，单纯地对学生进行填鸭式的知识理论灌输，久而久之就会造成学生对生物学科的排斥心理。

这样的课堂教学模式不符合学生科学的学习习惯，不利于提高学生的生物学习质量，也就无法构建出更加高效的生物课堂。

因此，在组织生物课堂教学活动过程中，教师能有效地依托微课技术，将课堂主体还给学生，充分体现教师主导作用，进而提高课堂学习效率。

例5：“近视及其预防”的学习内容，安排在七年级下册。

初一的学生还没有学习物理学的凸透镜、凹透镜等知识。

初中的物理学的凸透镜成像原理也没有提到凸透镜的曲度问题。

可以让有兴趣的学生，模仿书本进行实验，把实验过程和结果制成微课。

让学生通过不断观看微课，将过于抽象化的知识理论转化为符合学生易于理解的直观化、简单化的内容，进而理解和接受书本的文字解释，不断提高课堂效率。

4 运用微课展示，突破生物教学重难点
一些初中阶段的生物知识非常抽象，生物教材中包含着大量的知识理论，例如人体各系统的工作流程以及体内激素的调节等知识内容。

学生在学习这些知识章节的时候，由于生物学习能力和经验背景等差异性，无法对这些知识有更加深层次的理解，如果教师采取灌输的教学方法，学生的生物知识理解度较低，无法真正的了解知识内涵，导致学习质量和学习效率达不到教学目标。

与此同时，如果仅仅按照知识灌输的教学方法，学生缺少足够的思考和互动空间，难以产生生物学习兴趣，不利于形成更加轻松活泼的高效生物课堂。

高效生物课堂的建立离不开教师与学生之间的双向配合与互动，因此，教师在进行生物课程教学活动过程中可以更加灵活的运用微课技术，体现生物教学内容的重点与难点知识，为学生播放相关的视频与图片，让学生能够在观看的过程中透过现象把握本质，建立起对于生物知识内涵的深层次理解。

对于那些难以理解的难点知识，可以与其他同学进行小组讨论，由浅入深的理解知识内容提高生物学习质量。

例6：《输送血液的泵——心脏》一节中，“心脏的结构和功能”、“血液循环途径”，都是教学中的重点和难点，可以将两部分的内容制成微课，让学生结合课本知识，通过反复观看，逐渐清晰心脏的结构与其功能相适应。

例7：在进行《人体内废物的排出》教学活动过程中，需要明确两个重点，分别是人体尿液的形成与尿的排出，利用微课为学生录制尿液形成与排出的流程图，学生在观看的过程中可以与其他同学进行讨论，用所学的知识来分析毛细血管的作用，探究尿液形成的过程中需要经历哪些环节。

在一系列问题的驱动下引导学生积极主动的参加到微课内容的观察与讨论之中，鼓励学生的自主探究能力，加深学生对于生物知识理论的认知。

5 运用微课教学，为新章节打下基础
初中生物的知识点与知识点之间的联系非常紧密，学生不再是单纯意义上依靠读、写、背就能够提高成绩，而是要求学生拥有良好的知识整合能力以及分析能力。

要想在初中阶段的生物教学过程中利用微课构建高效课堂，应当加强知识理解与知识应用的密切联系，实现二者的有效融合。

基于此，教师可以将信息化的微课技术应用于生物教学过程中，相比较于枯燥乏味的口授形式，微课教学可以有效利用图片、视频等形式帮助学生理解知识点，增强学生学习生物的兴趣，从而提升学生的学习效率，有利于构建生物高效课堂。

同时，目前初中的生物知识章节与章节之间衔接较为紧密，学生如果有一章没有彻底理解，就很难学习好下一章节内容，久而久之就会在生物知识学习过程中很吃力。

为了能够让学生更好的将每个章节知识点良好衔接，生物教师可以在正式上课之前利用微课帮助学生复习上一章节知识，并且适当对学生进行课堂提问，做到温故知新。

例8：在学习《发生在肺内的气体交换》这一节时，可以播放呼吸系统的组成的视频，让学生对于呼吸道的结构适于呼吸的知识进行复习，就可以带着这个知识基础进入正式的新课教学中。

这样利用微课技术帮助学生进行学习的方法，有利于提高学生的生物学习质量，加强学生对于生物知识理论的深层次认知。

6 利用微课技术，提高中考复习效率
初中生物不断得到重视，其考试成绩算入学生中考成绩。

生物教师在复习的过程中，一是可以利用微课为学生展示相关知识点的图片、视频或概念图、思维导图，引导学生在观看微课视频的过程中加强对所学知识的了解。

二是立足于知识内容为学生设置符合他们能力的练习作业，利用练习来发现学生在学习过程中所存在的不足，为学生提供解决方案，帮助学生进一步分析所学知识，提升生物学习质量，在练习的过程中进行查缺补漏，不断地巩固提升。

三是立足于学生的学习能力以及教学情况，利用微课为学生展示一些经典的生物练习题，设计好课后作业，让学生利用所学知识自主进行问题解决，教师在之后进行补充。

对于课后作业练习题的详细答案，可以以微课的形式为学生们进行展示，让学生在解决问题探讨问题的过程中提高生物知识水平，有利于教师建造起更加高效的生物课堂。

总之，生物教师在进行生物教学活动的过程中，除了需要结合学生的实际发展状况，更加巧妙的运用微课来培养学生的生物学习兴趣与生物探究性，不断地对教学方案和教学内容进行调整与优化。

还需要不断的引导学生自我反省，根据实际情况调整教学切入视角。

自我反省是学生对于生物知识点认知能力的一种体现，也可以称之为对生物知识点加工过程的自我察觉与自我评价。

教师需要帮助学生了解所学的知识理论加深知识印象，引导学生在学习时不断地对自身的学习效果与学习质量进行监控与调节，当发现跟不上教师教学部法或者遇到数学困难时需要及时调整自身心态，多层次、多角度地寻找解题方法，提升认知能力与水平。

特别是在进行课后作业习题完成的过程中，能够加强知识理解，从而引导学生更加积极主动的探究生物知识，也有助于教师建立更加高效的生物课堂提高生物教学质量。

参考文献
[1]李苗.巧用微课构建初中生物学高效课堂的探讨[J].新课程.2021,(37).
[2]李涛.基于微课的初中生物高效课堂的探究[J].神州.2019,(35).
[3]鲍伟利.巧借微课教学,构建高中生物高效课堂[J].科学咨询,2020,(46):224.
[4]王瑞莉.巧用微课构建高中生物高效课堂[J].新智慧,2019,(20):12.。