新教材七年级语文默读教学初探文档

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新教材七年级语文默读教学初探
《义务教育语文课程标准》中对默读真有明明白白的要求:
初中生能养成默读习惯,有一定的速度,阅读一般的现代文,每
分钟不少于500字。

可见默读教学是重要的。

而我们教学中经常困扰师生的也是有限的时间却有无限的
课外阅读,许多学生根本连必读课外书都难以完成。

很多时候我们的语文课堂课文分析总是老师一个人的精彩,有很大一部分学生是被拖着走。

原因就是我们的学生对课文并不熟悉。

这钟情况就和阅读能力、速度息息相关。

阅读课的低效恰恰体现了默读能力培养的必要。

可我们许多老师却忽略了“磨刀不误砍柴功”的
道理,花大量的时间解读文本,恨不得把文本嚼碎喂给学生。


什么不尝试花点时间教会学生默读呢。

让我们的学生能快速熟悉文本,尽快完成更多的课外阅读不更好吗?
七年级上册教材的阅读方法是朗读和默读,其中光默读就安排了三次默读教学。

第三,四,五单元教学重点其中一条就是学
习默读。

第六单元更是在默读的基础上提出快速阅读的教学要
求。

可见默读是本册教材必须完成的一大教学任务。

我根据教材要求和学生实际组织了多次默读教学,学生默读的速度和质量有了显著的提高。

下面是我的两次默读教学简介。

1《从百草园到三味书屋》默读教学
先出示默读要求,进行第一遍默读。

默读要求:不出声,不
动唇,不指读(动眼不动嘴),不回看,一气读完全文,了解课
文大意。

如果遇到生字,生词,可用猜读法或暂时跳过去,留待
以后再去学习,积累。

第一次默读没有时间限定,也没有内容方
面的要求,只强调阅读方法过手。

关键是随堂巡视学生阅读是否符合“四不一气”要求,对不符合要求的学生随时指导,纠正。

并记下学生阅读全文时间。

让学生对阅读的时间限制有更直观地认识。

然后进行第二次默读,提请学生注意文章标题,开头,结尾
和关键语句,并统一用波浪线勾画,迅速了解文章大意。

并记下
学生阅读时间。

整体感知课文内容,了解文章大意是阅读一篇文章最基本的要求。

等待学生读完,提问学生对标题,关键句的勾
画情况。

应该有相对正确度较高的统一答案。

然后抽学生按记叙文的要素来概括课文大意。

也可以根据文章特点,给学生一些比较固定的格式,让他们学会概括。

这部分注重学生口头表达,强
调用普通话流畅表情达意。

尽量鼓励学生作答。

时间允许的情况下,学生不看书,写在草稿本上。

再回答,老师可边巡视边给学
生一些概括指导,这样效果更好。

为进一步达到默读要求,白板出示以下三个问题,进行第三次默读训练:
(1)分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止句子,想
一想,这两部分是怎样连接起来的?
(2)文中说,百草园“似乎确凿只有一些野草;但那时却
是我的乐园”,“乐园”之“乐”表现在那些方面?
试用一两个词语概括三味书屋的生活,并结合课文说说你的依据。

并做一定的圈点勾画和批注。

一二遍讲究眼到,以下讲究
手到,学会圈点勾画,注意引导学生用不同的符号做标示。

要求
重点词语统一用小三角形符号表示。

层次划分用双竖?标识,过渡段用括号标出。

乐园具体的乐和三味书屋生活,尝试文段概括做旁批。

对于概括文段事件,老师教给学生方法:最简单的就是什么人做什么事。

应该示范概括。

并且充分利用白板展示优秀学生的圈点勾画和批注内容,巡视阅读情况并记下阅读时间。

一开始老师可以慢一点,但一定要求所有学生规范笔记。

并且课后一定逐个检查每个同学的笔记。

千万不要怕麻烦忽略掉这个环节。

学生这次阅读速度明显快了许多,效果不错。

鉴于农村学生基础普遍弱的现实,第四遍默读定位为词语层面。

就是夯实基础。

要求学生在文中找出生字词,并记在课堂笔
记本上,有时间限制,待学生做完,我白板出示本课重点词语,
学生检查补充。

学生整体完成不错。

因时间关系,词语注音和解
释作为家庭作业布置。

以上四遍默读在一节课里完成,因为步步有要求,口头和书面要求相结合,又有时间记录,学生只有“眼到,口到,心到”
才能完成。

因此学生普遍学习兴致高昂,教学效果较好。

2《纪念白求恩》默读教学
初读:限时5分钟,读完后回看课文,用波浪线勾画每段重要语句:白求恩是一个怎样的人的相关句子,然后试着概括全文内容。

本文条理清楚,学生不看书简单复述更好。

再读:默读2、3段,勾画出相应文字,填写下表,并体会对比手法的表达效果。

这其实是摘录。

教师白板展示答案。

三读:在第四段精读训练完成后,进行三读,定位为欣赏语言,积累语言上。

本文的语言很有特点,既平时易懂,又蕴含革
命激情,富于感染力。

这主要体现为精到的选词、严整而富于变
化的句式、严密的结构层次。

让学生圈画出一两句精彩的语言,
教师对学生好的句子进行投影展示。

学生进行词语分析或仿句练习,借以积累句式。

默读教学需要方法先行,要求跟进,时间做保障。

也就是任
务明确,要求具体,具有可操作性。

必须及时检测,当堂见效。

教师评价有重点。

可与朗读精读相结合。

通常开启一篇新课文的学习,进行相对完整的默读教学比较合适。

这对于学生尽快熟悉课文,把握课文大意,理清文章思路不无裨益。

如果是在平时课
外阅读中在辅之以默读训练将更好。

普通的课文教学中也可以朗读与默读都取,动静结合,相得益彰,让语文教学的路越走越顺畅。

总之,我们在阅读教学中要重视默读,从培养学生的阅读能力入手,讲究默读时机的选择,默读策略的运用,默读方法的指
导,让默读教学在语文课堂上撑起一片蓝天。

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