朱自清《背影》教学设计与反思

教学设计与反思

教学内容分析

朱自清的《背影》一文是人教版八年级上册第二单元收录的一篇叙事性作品，第二单

元是在第一单元（以战争为话题的单元）的基础上发出的呼唤：再也不能让人类之间的残杀延续下去了，应该让世界充满爱，所以第二单元以“爱”为主题。本单元的五篇课文对普通人的的关爱，让学生从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。人们总是说，母爱温情如水，父爱厚实如山，同学们都是沐浴在爱的雨露下幸福成长的，爱是世界上最美的语言，爱是征服人类最有力的武器，也难怪铮铮铁汉朱自清先生，却在世界上最平常最朴实是父爱面前潸然泪下。作者将别人不曾在意的父子之爱，浓缩在方寸之间，就是父亲的这个背影，几十年来感动了无数读者，令许多人泪湿衣衫。

二、教学目标

1.知识与能力：（1）掌握生字词的音、形、义；（2）整体把握文章的内容，理

清行文的思路；（3）学习作者巧妙的构思。

2.过程与方法：理解关键语句所表达的特殊感情。

3•情感、态度与价值观：感受父子之间浓浓的亲情，净化自己的心灵。

学习者特征分析

本课题的教学对象是八年级学生，教学内容是现代文学史上的经典散文名篇，按照学生的平均水平进行教学设计。四分之一的学生学习成绩优秀，能够入情入境地阅读散文，并且能够使用规范的语言恰当地表达出自己的独特阅读感受；四分之一的学生阅读时比较

肤浅，停留在字面意思，不能够很好地进入文本，表达时浅显的口语较多，常有词不达意的现象出现。其余二分之一的学生需要在老师引导下，可以入情入境的阅读并比较恰当地表达。八年级的学生具备以下知识和技能：课前预习能够从读课文、解决生僻字词、

了解作者等方面进行。知道人物描写的方法有肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写。能够在课堂学习中一边读一边将自己的感受、疑问用批注的方式写下来。八年级学生自主学习能力较强，但课堂发言不积极，主要原因是学生自信心不足，而书面批注相对积极些，所以，在课堂教学中，教师要多用激励性的评价语言来调动学生课堂发言积极性，同时，让学生先批注再发言。

四、教学策略选择与设计

《背影》是一篇叙事性较强的散文，但其核心目的仍是抒情。在《背影》的教学中，应始终抓

住达情这一核心目的来解读文本，赏析文本。应该让学生带着对父亲的爱去读《背影》，理解《背影》，感悟《背影》。1 •教法选择：以背影”为线索和突破口，引导学生去探索其中的浓浓亲情。2.学法引导：通过阅读品味朴实简洁的语言，来体味洋溢在字里行间的人间真情。3.课堂组织形式：合作学习，探究问题。4•教具媒体组合运用：电脑等多媒体。5.课程资源开发利用：归纳先前所学的有关朱自清的作品和语言特点。

五、教学重点及难点

1 •激发学生理解父母，感恩父母，热爱父母的思想感情； 2.理解关键语句的含义和

作用。

六、教学过程

教师活动学生活动设计意图

一、教师动情地述说朱自清先生的一、有的学生伸颈，侧目，微笑，一、由朱自清父子的

父亲读《背影》散文集的表情、神默叹，为之欣喜，为之感动，想神情激发学生急于

态和父子当时的心情。一睹为快。认真学习课文的积极

性（因为好的开端是

成功的一半）

二、教师指导学生介绍作者，并二、学生展示学习成果。二、了解作者、初步

做适当的补充。教师用普通话正理解生字词，有助于音，并指名学生说出几个重要词语很好地学习课文。

的意思。

三、巡视指导各小组的讨论，不时三、学生通过合作探究，（1）三、研读是让学生真

点拨，鼓励。明确：安慰儿子，为儿子送行，切地熟悉内容和体（一）思考讨论一：父疼子照看行李，给小费，讲价钱，再验感情。

了哪些事?

2、 其中哪一件事最让你感动？为

什么？

3、 朗读，分析这一部分

1、在送行过程中，父亲为儿子做 三嘱托儿子路上小心。（2 ）完

成儿子对“父亲”感情的转变。 答：亲自送行，照看行李，讲

定 价钱，送子上车，拣定座位，叮 嘱儿子，嘱咐茶房，为子买橘。

体现：细心关照，周到入微 答：望父买橘见背影

父亲的穿戴：黑、深青一一家 境不好，心情忧伤（黑色给人压 抑沉重的感觉，这是一个沉重的 背影！） 走路的姿势：蹒跚 ――年纪较大，腿脚不便，（这 是一个蹒跚的背影！） 爬月

台动作：探攀缩倾一一行动不 便,步履艰难（动作描写，“探”， 体胖动作不灵便，下铁道小心翼 翼；“攀”，既写出月台的高度， 又可以想象父亲爬月台的吃力；

“缩”，两脚无处可蹬，把怎样 爬写得更细致；“倾”，爬上月 台虽然十分艰难，但又十分努力 的样子。一一这是一个艰难的

4、父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多繁琐细小的小事以

外,还以什么方式表达这种关爱？

（三）思考讨论二：子爱父1、儿子理解了父亲的深情吗？为什么？谈谈你的看法。背影！）

答：父亲的语言。（1）不要紧，他们去不好！（2 ）我买几个橘子去，你就在此地，不要走动•（3）我走了，到那边来信！（4）进去吧，里面没人. 体现:怜惜体贴，依依不舍（朴实而简洁的语言,表现出父亲无微不至的关心, 深挚的关爱，怜惜体贴儿子，依依不舍，语言朴实，感情深沉。）理解。三次流泪，两次自责：A•望父买橘，艰难背影一一感动之泪B•父子离别，惜别背影一一惆怅之泪C.含泪读信，再现背影一一思念之泪D•太聪明了，聪明过分一一后悔自责儿子对父亲：（人非草木，孰能无情。儿子从不理解到理解、体谅、感动、思念）

四、教师要求学生在“背影”、“流四、各组学生根据自己的理解各泪”“父亲的语言”三项中，任抒己见，发言踊跃。

选一项，说说自己感受最深的是什四、各小组交流、展示学习成果，进行知识的迁移运用和对

么？感悟进行提炼。

五、教师要求1 —3学习小组做第五、各组学生先独自完成，然后五、通过完成书面作四题第1题，第4 —6小组做第四分组交流，看谁的作业有特色，业和班组交流，使学题第2题最后在全班交流。生进一步加深对所教师总结作业情况。学知识的理解，最终

形成运用所学知识

去分析问题和解决

问题的能力。

七、教学评价设计

八、板书设计

背影朱自清