小学英语试卷编拟中的问题及其注意事项

小学英语试卷编拟中的问题及其注意事项
几年来，英语阶段试卷都是由教研员组织各教研组编拟。

根据以往及近一学年来的试卷质量来看，教师在试卷编拟过程中存在不少的问题，我个人认为很有必要进行一个小结，以引起广大英语教师的注意，并在今后的试卷编拟过程中加以改进，提高试卷的质量与水平，使阶段测试能够真正为诊断教学服务。

1、一张试卷应体现三个维度：
⑴效度：即试卷能有效的检测学生的某一方面的能力或水平；
例：听音选词填空：﹙most English USA biggest longest﹚ People speak in America
这道题主要是考查学生的听音能力,但学生不需要听音通过阅读也能作答（题干中唯一能填入空格的就只有English这个单词）。

这样就达不到考查的目标，失去效度。

⑵、信度。

即试卷检测出的水平或能力的可信程度，如张三这张试卷考了80分，这80分是否代表张三的真实水平？
不代表张三的真实水平有两种情况：高或低
⑶、难度：难度值应掌握在8：1：1
2、小学英语试卷编拟应体现以下几个特征：
⑴、体现课程和教学目标要求
⑵、体现“课堂教学”的特点与要求
⑶、体现语言的运用性和交流性，而不单纯的考查学生的语法
⑷、体现个体与层次的差异
不仅在同一张试卷中不同的题目有难和容易的区别，即使在同一道题目中也应有难和容易的区别；
⑸、应基于表现性的评价：
两个特征：基于真实情景；具有开放性；
形式：看图写画，绘图，填表格等。

⑹、处理好知识点中的点与面，模块与模块，单元与单元之间的关系。

避免过犹不及的情况。

⑺、体现学生的心理发展特点：学习特点、认知特点、更需要获得成功的体验。

3、试卷“题目”编拟中的的问题
⑴、题目过于简单，不明确；或过于冗长，干扰学生作答。

反例：听音连线，听音画圈等
⑵、题目中出现不必要的干扰项目。

如出现类似“☺、☹”的图标；“别紧张，沉住气”等，干扰学生的审题与作答。

⑶、题目中较多的成人化的语言，缺乏儿童化的语言
⑷、题目中缺乏必要的情景或任务的提示。

正例：听一听，认一认他们的职业，右边的图片与左边对应的句子连起来。

⑸题目与题干不在同一个页面上，引起学生答题时的紧张和慌乱
4、编制选择题的基本要点
⑴、提干的设问或留空应科学合理
一般情况下，句子的开头不留空。

⑵、选项与提干的匹配应合乎语法
反例：Which is the biggest city in China?
A. Beijing
B.shanghai
C.Guangzhou
D.Kunming
⑶、干扰项应具有迷惑性
正例：I live in NewYork, I am not American.
A.but
B.so
C.and
D.or
反例：-Welcome to our party.
-
A.I’m sorry.
B.Thank you
C.Don’t touch
D.Bye-bye
⑷、选项在形式上要尽可能一致。

如长度等。

5、编制听力题应注意的事项：
听力题要着重考察学生的“整体听力能力”，能听懂意思，而不需要听懂每一个词。

⑴、防止学生不通过“听”，而是通过阅读也能作答的情况。

⑵、防止单纯考察学生辨音能力的试题。

正例：六年级试卷：听音，从每个句子中圈出你所听到的单词
1、always sometimes never
听力内容：Amy sometimes goes to school on foot
分析：这样的题目具有一定的语言情景，同时三个备选项always sometimes never放在句子中都能成立，对学生具有一定的迷惑性，需要学生真正听懂才能作答，作出正确的选择。

反例：听音连线
/i:/ letter
/e/ teacher
/a:/ arm
/g/ bike
…
这样的试题让学生辨音标与《英语课程标准》背道而驰，且指向不明确，容易对英语教学产生负面的导向作用。

⑶、小学阶段防止“听力内容”过长。

6、编制“笔试题”应注意的问题
⑴、试题防止脱离语境：语言是在一定的语境下用来交流和表达思想的。

任何的语言脱离了具体的语境就失去了意义
⑵、防止试题为了体现灵活性和运用性而使其内容偏离教材内容。